探求初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

◆姚小軍

(甘肅省鎮(zhèn)原縣新集初級(jí)中學(xué))

探求初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

◆姚小軍

(甘肅省鎮(zhèn)原縣新集初級(jí)中學(xué))

閱讀作為一種語(yǔ)文教學(xué)手段，在初中教育中具有舉足輕重的地位。在新課標(biāo)中，更加強(qiáng)調(diào)在輔導(dǎo)學(xué)生提高閱讀水平的過程中，老師在掌握方法、能力培養(yǎng)方面的指導(dǎo)作用。就目前在閱讀教學(xué)中存在的形式敷衍、指導(dǎo)深度不夠等一些常見問題，進(jìn)行了探討分析并提出解決策略。

初中語(yǔ)文 閱讀教育 有效策略

閱讀作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本技能，具有培養(yǎng)思考能力、理解記憶的作用，從而提高人們措辭釋義的能力。對(duì)于正處于啟蒙探究階段的初中學(xué)生而言，老師如何采用科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生們能有探究性、創(chuàng)造性、富有情感地閱讀課文，是初中階段語(yǔ)文教學(xué)重要的基礎(chǔ)課程，已經(jīng)得到教育界的廣泛重視。但是，在初中閱讀的實(shí)際教學(xué)過程中依然存在不少問題，針對(duì)目前的現(xiàn)狀，本文就這些共性問題，做出了分析，并提出了解決的對(duì)策。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.分配的閱讀時(shí)間過少。近年來，越來越強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的重要性，特別是閱讀在啟蒙探究培養(yǎng)初中學(xué)生養(yǎng)成愛閱讀并且主動(dòng)閱讀的習(xí)慣十分重要。但實(shí)際情況是，首先，傳統(tǒng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中的“講”“問”教學(xué)依然是課堂主流，而閱讀僅僅作為一堂語(yǔ)文課的裝飾點(diǎn)綴，只是把課堂上準(zhǔn)備教授的課文做預(yù)習(xí)，時(shí)間通常只有3～6分鐘，成了40分鐘語(yǔ)文課中的一個(gè)過渡環(huán)節(jié)，其中許多學(xué)生對(duì)生詞生字不能比較流暢的閱讀時(shí)，教師就開始進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，使得閱讀的作用輕易被忽略；其次，老師在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外自主閱讀方面缺乏恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方法和監(jiān)督措施，學(xué)生重課內(nèi)、輕課外，沒有自我提高塑造的主動(dòng)性。

2.老師對(duì)閱讀要求的指導(dǎo)深度不夠。強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)，發(fā)揮閱讀在初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要作用是一種明顯趨勢(shì)，隨著教改的深入，在提高閱讀教學(xué)比重的同時(shí)，更應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到閱讀的目的和具體要求。在現(xiàn)今的初中生閱讀教學(xué)過程中，老師對(duì)于教授閱讀技巧的重要性認(rèn)識(shí)不足，形成只重形式和數(shù)量，不重內(nèi)心體驗(yàn)的錯(cuò)誤習(xí)慣；缺乏抽象化的指導(dǎo)是比較突出的教學(xué)問題，老師在教授方法時(shí)重說教、輕演示，這樣形式單一、機(jī)械的教學(xué)方式，不利于學(xué)生正確掌握閱讀時(shí)應(yīng)該具備的技巧和自如運(yùn)用感情的表達(dá)方式。

3.閱讀教學(xué)流于形式。據(jù)調(diào)查了解，目前的閱讀教學(xué)在閱讀時(shí)間、過程要求、技巧指導(dǎo)等方面都存在落實(shí)不到位、成效得不到保證的問題。重形式，輕實(shí)效的教學(xué)方法，必然導(dǎo)致學(xué)生上課閱讀是為了應(yīng)付老師的要求，在過程中毫無目的、感情淡然、缺乏文字情景的體驗(yàn)感，不能發(fā)自內(nèi)心的融入到閱讀文章的語(yǔ)境中去，雖然看起來學(xué)生們都很認(rèn)真，其實(shí)沒能反應(yīng)出對(duì)文字的感情表達(dá)，只是簡(jiǎn)單的讀書認(rèn)字，缺乏感知文字傳情達(dá)意功能的理解，失去了與教材中所蘊(yùn)含的豐富思想感情在更深層次上的精神領(lǐng)悟，而這對(duì)于每一個(gè)初中學(xué)生的啟蒙教育、創(chuàng)造性教育都至關(guān)重要。

4.閱讀教學(xué)中過于注重教學(xué)任務(wù)。閱讀帶給學(xué)生的體驗(yàn)應(yīng)當(dāng)是：走入作者的世界，感受作者的情感，進(jìn)行精神上的交流或是啟發(fā)人生智慧。但實(shí)際上的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)卻與之相反。教師根據(jù)輔導(dǎo)教材備課，流程式地向?qū)W生們授課，最終讓學(xué)生得到教材給出的答案。學(xué)生久而久之也形成了思維慣性，教師講的就是對(duì)的，輔導(dǎo)教材上的分析沒有錯(cuò)誤。而忽略了自己最本真的閱讀想法。每個(gè)學(xué)生都有著不同的生活感受、思維見識(shí)，閱讀同一篇文章的時(shí)候就應(yīng)該有不同的理解，學(xué)生自己領(lǐng)悟到的內(nèi)容才是寶貴的，教師可以根據(jù)學(xué)生的領(lǐng)悟進(jìn)行分析，給學(xué)生提建議的方式進(jìn)行糾正或者直接表?yè)P(yáng)。閱讀教學(xué)過于重視教學(xué)任務(wù)，就失去了教育的本質(zhì)，學(xué)生學(xué)習(xí)就顯得太被動(dòng)。

5.初中閱讀教學(xué)過于輕視讀的作用

閱讀先是通過閱來體會(huì)作者的思想情感，再通過讀來表達(dá)學(xué)生自己的領(lǐng)悟，投入作者的世界，用情感閱讀表達(dá)所理解的程度。但在實(shí)際教學(xué)中，教師為了教學(xué)的簡(jiǎn)便性往往會(huì)忽略讀的作用。閱是學(xué)生吸收文章知識(shí)的過程，讀則是學(xué)生輸出學(xué)習(xí)成果的過程。只有兩者結(jié)合才能保證閱讀教學(xué)有比較完整的過程。課堂上，朗讀的環(huán)節(jié)很少，學(xué)生參與朗讀的學(xué)生更少，在課下學(xué)生更不主動(dòng)對(duì)文章進(jìn)行朗讀。造成閱文章理解不透徹，讀文章不流利的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。重視讀文章的作用，通過兩者結(jié)合形成閱讀好習(xí)慣，學(xué)生提高學(xué)生能力，樂于學(xué)習(xí)。

二、提高初中生閱讀質(zhì)量的有效策略

1.增加課內(nèi)閱讀時(shí)間的比例，提倡課外自主閱讀

在深化初中教育改革的途中，充分發(fā)揮出閱讀的教學(xué)功能，是提高初中生語(yǔ)言能力，增強(qiáng)文字理解記憶的重要手段。而目前亟需糾正的是，老師對(duì)于閱讀的教學(xué)定位問題，不能繼續(xù)讓閱讀在課堂上只扮演裝飾點(diǎn)綴的角色，而應(yīng)提升至重點(diǎn)基礎(chǔ)教學(xué)的層次。首先，是必須提高閱讀占課堂時(shí)間的比例，讓學(xué)生有充足的閱讀時(shí)間；其次，老師也要注重推薦優(yōu)秀的課外讀物作為閱讀延伸教材，讓學(xué)生首先對(duì)書籍感興趣，慢慢長(zhǎng)期積累，自然而然產(chǎn)生厚積薄發(fā)的良好效果。

2.加強(qiáng)老師科學(xué)指導(dǎo)的作用

很多學(xué)生在閱讀課文時(shí)，總想快速讀完，只注重速度，而忽略了節(jié)奏、情感等要素，結(jié)果對(duì)于閱讀能力的提高收效甚微。老師要把閱讀目的和具體要求融入到教學(xué)過程中，讓學(xué)生帶著目標(biāo)任務(wù)有計(jì)劃、有步驟、有效率的開展閱讀訓(xùn)練，這就要求老師在學(xué)生已經(jīng)具備初步的理解基礎(chǔ)之上，要讓學(xué)生有足夠時(shí)間進(jìn)行試讀、練讀，體會(huì)情感，培養(yǎng)對(duì)文字的親切感。老師在后續(xù)效果講評(píng)時(shí)，要精心準(zhǔn)備，通過科學(xué)指導(dǎo)，激勵(lì)初中生的閱讀熱情，自我診斷意識(shí)和調(diào)節(jié)能力，使之到達(dá)既定的教學(xué)效果。

3.增強(qiáng)閱讀教學(xué)的實(shí)效性

沒有實(shí)際效果的教學(xué)等于在誤人子弟。切實(shí)提高課堂閱讀的教學(xué)質(zhì)量，老師要避免簡(jiǎn)單、機(jī)械的“講問形式”，擠掉繁瑣低效、沒有實(shí)際效果的小組討論，而采用學(xué)生們配合度高，積極性強(qiáng)的互動(dòng)教學(xué)方式，如學(xué)生問、老師答，寓教于樂，首先要讓喜歡探索創(chuàng)造的初中生喜歡思考，培養(yǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)閱讀的興趣。

4.閱讀教學(xué)以學(xué)生文本

閱讀教學(xué)中以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。教師所起的作用是輔導(dǎo)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。閱讀教學(xué)中，學(xué)生所體會(huì)到的感悟就是閱讀教學(xué)的價(jià)值。教師教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自我閱讀、自我解讀、自我感悟的閱讀習(xí)慣。以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、閱讀能力，增加主動(dòng)性。比如教師在課堂上可以讓學(xué)生先自由閱讀，再感悟比拼，教師做好學(xué)生發(fā)言記錄，對(duì)積極發(fā)言的人給與一定的鼓勵(lì)。讓學(xué)生們積極地利用自由閱讀時(shí)間走近作者，思考文章。

5.閱讀教學(xué)中增加讀的環(huán)節(jié)

閱讀教學(xué)中，讀也是不可忽略的環(huán)節(jié)。讀能夠讓學(xué)生更好地梳理文章的脈絡(luò)；讀可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；讀可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。在閱讀教學(xué)中，教師可以增設(shè)關(guān)于讀的教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，選取綜合意義強(qiáng)的文章舉辦文章朗誦比賽，把學(xué)生分成幾組，進(jìn)行人人參與的比賽，最終進(jìn)行有效方式的獎(jiǎng)勵(lì)。并鼓勵(lì)大家下一次可以做得更好。通過朗誦比賽，可以讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，可以凝聚學(xué)生的團(tuán)結(jié)力量，可以提高朗誦的重要性。此類活動(dòng)通過一次次經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，優(yōu)化活動(dòng)的質(zhì)量，可以形成班級(jí)文化，讓整個(gè)班級(jí)活力四射。這有利于提高教學(xué)質(zhì)量，有利于提高學(xué)習(xí)效果。

三、總結(jié)

總之，閱讀教學(xué)在初中生語(yǔ)文教學(xué)的重要性還有待提高，對(duì)于閱讀教學(xué)的潛力仍有待挖掘，如何運(yùn)用好這一科學(xué)工具，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，達(dá)到增強(qiáng)語(yǔ)感、邊讀邊理解，以讀助思考的教學(xué)效果，是值得廣大教育從業(yè)者深思的問題。

[1]張磊，劉芳.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中授課老師應(yīng)注意的幾個(gè)問題.中國(guó)科技信息，2010，(03).

[2]陳貴章.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中閱讀興趣的激發(fā)與鑒賞能力的培養(yǎng).考試周刊，2012，(92).

[3]徐丹.培養(yǎng)語(yǔ)感、激發(fā)興趣——初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)微探.文教資料，2012，(19).