談新時(shí)代的英語(yǔ)教學(xué)方法

◆李國(guó)馗

(撫順市第十九中學(xué))

談新時(shí)代的英語(yǔ)教學(xué)方法

◆李國(guó)馗

(撫順市第十九中學(xué))

在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，教師和學(xué)生的行為角色發(fā)生了巨大的翻轉(zhuǎn)，不僅體現(xiàn)在教師的教學(xué)行為上，還體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，二者關(guān)系和地位的改變，需要進(jìn)行深入的反思和研究。

興趣 新課改 初中英語(yǔ) 教學(xué)方法 策略

一、對(duì)現(xiàn)在及過(guò)去英語(yǔ)教學(xué)方法與師生之間角色的反思

如今的英語(yǔ)教學(xué)，特別是在新教材使用后，越來(lái)越注重創(chuàng)造英語(yǔ)課堂教學(xué)新模式，以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)理念以及在此基礎(chǔ)上編寫(xiě)的牛津英語(yǔ)新教材，但是到目前為止，新教材的使用并沒(méi)有達(dá)到理想的效果，沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，在英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題需要我們一點(diǎn)點(diǎn)的來(lái)改正，才能讓英語(yǔ)教育事業(yè)發(fā)展得更好。

1.教師對(duì)教材的過(guò)度重視，卻忘了在教學(xué)的同時(shí)穿插理論實(shí)踐，備課重點(diǎn)放在教材上，老師把學(xué)生學(xué)習(xí)的精髓忽視了。

2.學(xué)生的主體地位得不到落實(shí)，教師的授課方式不能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)充分理解，學(xué)生得不到主動(dòng)參與，積極探究、搜集和處理信息的機(jī)會(huì)。出現(xiàn)這種情況的根源，就是因?yàn)閷W(xué)生的主體地位并未得到真正的落實(shí)。盡管教師十分注意并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但是并沒(méi)有出現(xiàn)理想的授課模式和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，到頭來(lái)又是教師在唱獨(dú)角戲，沒(méi)能更好地開(kāi)展師生之間的互動(dòng)。

3.教學(xué)手段落后，教學(xué)形式單一。很多教師課堂授課的手段還局限于口對(duì)口的灌溉式教學(xué)，陳舊的教學(xué)模式讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣大大下降，課堂效果也大打折扣，與預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。新經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，信息技術(shù)高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)等多媒體技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，把多媒體技術(shù)引入到教學(xué)中來(lái)勢(shì)在必行。

4.新型教學(xué)模式下教師的監(jiān)控力度不足。當(dāng)把一些新的教學(xué)手段或模式帶上傳統(tǒng)課堂時(shí)，教師就在這一過(guò)程中起到至關(guān)重要的作用。新型的教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，如何在課堂上掌控學(xué)生是讓教師們十分頭疼的問(wèn)題。舉個(gè)例子，在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)教師把學(xué)習(xí)任務(wù)下發(fā)后，學(xué)生們投入到討論之中，教師如何確定同學(xué)們談?wù)摰膯?wèn)題與任務(wù)相關(guān)，是否每個(gè)同學(xué)都發(fā)表意見(jiàn)和看法，如何把控時(shí)間等問(wèn)題，都是很難確定的因素。

5.學(xué)生的適應(yīng)能力不強(qiáng)。從傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換到新型的學(xué)習(xí)模式，能否在最快的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)課堂，是對(duì)學(xué)生適應(yīng)能力的一大考驗(yàn)。學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了教師課上授課，機(jī)械地接收教師的教學(xué)內(nèi)容，這種灌溉式的教學(xué)模式已經(jīng)在學(xué)生心中根深蒂固，一時(shí)之間不能適應(yīng)新模式教學(xué)。加之，最初可能體會(huì)不到新型模式的益處，出現(xiàn)抵觸心理也在所難免。還有一點(diǎn)值得一提，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握不了主動(dòng)性，不清楚自己扮演的角色和要達(dá)成的目標(biāo)。這就與諸多的新型教學(xué)模式最初的宗旨背道而馳。

二、新課改之后的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)策略

根據(jù)英語(yǔ)課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)，在中國(guó)越來(lái)越普遍的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生，在此同時(shí)，改革既突出以學(xué)生為主體的主要思想，又看中學(xué)生間的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐，參與合作，實(shí)際運(yùn)用的能力。為響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召提高教育的精確度，為此，我們有以下的方法和策略：

1.在英語(yǔ)課堂上，主要以合作為主，還要以班級(jí)授課為基礎(chǔ)，小組學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)也為這項(xiàng)工作提供了很大的便利條件。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，比如，初一上冊(cè)第一節(jié)內(nèi)容就是自我介紹和向別人問(wèn)好，句式簡(jiǎn)單，幾乎不涉及語(yǔ)法內(nèi)容，都是簡(jiǎn)單的“How are you？”“My name is…”這樣的句式，單純地背誦是沒(méi)有意義的，學(xué)以致用才是教學(xué)的最終目標(biāo)。學(xué)生們剛剛升入中學(xué)，同門(mén)之間的了解不是很多，教師恰好抓住這一點(diǎn)，讓同學(xué)之間真實(shí)地去介紹自己，比情景模擬和單純地分角色朗讀效果要好得多。

2.寓教于樂(lè)是教學(xué)的有效途徑。因?yàn)橹挥衛(wèi)ove what you do，才會(huì)get what you love。還是通過(guò)例子來(lái)說(shuō)明一下，學(xué)習(xí)之初最重要的是拼寫(xiě)和記憶，教師可以通過(guò)拆分字母的方式讓同學(xué)們快速記住。family這個(gè)單詞的本意是“家，家庭，家庭成員”的意思，father、and、mother、I、love、you，這幾個(gè)單詞的首字母組合在一起就是family了。既有趣味性，又可以快速記住單詞，這個(gè)方法尤其值得推薦。

3.規(guī)律記憶法。還是拿單詞來(lái)講，以輔音字母加o結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù)加es的情況如下：

Negro-Negroes，hero-heroes，potato-potatoes，tomato-tomatoes，還有s的。比如：

piano-pianos，photo-photos，auto-autos，kilo-kilos，solo-solos，把加es的單詞總結(jié)為“黑人英雄愛(ài)吃土豆西紅柿”幫助學(xué)生記憶，不容易混淆課堂教學(xué)，具體措施：

1.合理劃分同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)小組。將全班學(xué)生主要按照學(xué)習(xí)成績(jī)、各科學(xué)習(xí)能力等方面的差異平均分成等同人數(shù)的小組，小組內(nèi)成員要有各科的擅長(zhǎng)項(xiàng)，能保證各科的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)習(xí)小組的座位可以安排成便于課內(nèi)和課外合作學(xué)習(xí)的形式，最初的小組是按學(xué)習(xí)等級(jí)不同的學(xué)生組成的，但是各小組之間的整體水平還是得做到基本相同，以便于各小組公平競(jìng)爭(zhēng)，更能營(yíng)造班里的學(xué)習(xí)氛圍，還形成互幫互助的良好氛圍。

2.師生合作教學(xué)的動(dòng)作機(jī)制與交流方式。合作教學(xué)在動(dòng)作機(jī)制上強(qiáng)調(diào)師生間合作、同學(xué)間競(jìng)爭(zhēng)和同學(xué)個(gè)體行為的兼容并存，在此過(guò)程中主要要做到師生間更和諧的合作、學(xué)生間更默契的配合。

首先，師生間和諧合作。師生間和諧的合作主要是指在課堂上師生合作的教學(xué)活動(dòng)，其基本流程可以確定是：

(1)學(xué)生個(gè)人能力形成訓(xùn)練。每堂課每一組都要出一個(gè)成員進(jìn)行三分鐘的英語(yǔ)小演講作為提高英語(yǔ)能力的基礎(chǔ)，這樣做，有利于克服學(xué)生的緊張心理，還有利于學(xué)生更好地練習(xí)和熟悉口語(yǔ)。

(2)集體呈現(xiàn)。即教師的授課過(guò)程，采用合適的便于學(xué)生接受的教學(xué)方法將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生一定要在課前預(yù)習(xí)好，有充分的課堂準(zhǔn)備，并以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，課堂上請(qǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并歸納所學(xué)內(nèi)容、解決討論中遇到的問(wèn)題，教師給予細(xì)致的補(bǔ)充和明確的講解。

(3)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生以小組為單位通過(guò)學(xué)習(xí)詞匯、練習(xí)對(duì)話、模擬表演、課堂回答來(lái)掌握新知識(shí)，教師也應(yīng)該精心設(shè)計(jì)適合的小組交際活動(dòng)，如角色表演、信息溝通、做游戲、不同小組成員對(duì)話采訪等，以此引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，提高運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的能力。

(4)評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和課堂表現(xiàn)計(jì)算各個(gè)小組得分。

其次，學(xué)生之間默契的合作。主要是以小組為單位練習(xí)所學(xué)知識(shí)，課堂上積極回答英語(yǔ)教師的問(wèn)題，并做出一定的闡釋，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)一定要幫助組內(nèi)成員更好的掌握所學(xué)的知識(shí)，積極完成小組交際活動(dòng)，使本組在課堂上能夠取得好成績(jī)。

3.將口訣記憶法、技巧記憶法等運(yùn)用到教學(xué)中。在學(xué)習(xí)be going to的將來(lái)時(shí)態(tài)的時(shí)候，只要掌握了陳述句變疑問(wèn)句時(shí)的基本規(guī)則學(xué)習(xí)起來(lái)就十分輕松了，現(xiàn)我們把規(guī)律編成口訣：be going to，be going to，be going to將來(lái)時(shí)，否be not，疑be提前，to后要用動(dòng)詞原形。并把該口訣按照婦孺皆知的英文兒歌《Happy new year》的旋律唱出來(lái)，相信學(xué)生們到什么時(shí)候也不會(huì)忘記be going to的用法的。

4.引入多媒體教學(xué)，教學(xué)手段更加新穎，形式更加多樣化，以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。多媒體教學(xué)為英語(yǔ)教學(xué)提供了很多便利。具體來(lái)講，對(duì)于檢查新單元的生單詞的掌握情況可以這樣來(lái)操作，通過(guò)多媒體放映，展示與新單詞相關(guān)的填字游戲或其他更生動(dòng)、形象、直觀的表達(dá)方法，讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中掌握單詞，這一過(guò)程不僅可以幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化對(duì)單詞的理解和記憶。

三、總結(jié)

最后，送給廣大教師和同學(xué)們一句話：Where there is a will，there is a way.只有同學(xué)和教師一起努力，合理使用新方法，就可以大大地增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，也會(huì)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也一定會(huì)使學(xué)習(xí)成績(jī)偏差的同學(xué)積極參與課堂活動(dòng)，從而達(dá)到新課程要求的教學(xué)目標(biāo)。

[1]胡文美.新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)方法的改進(jìn)與探索.中學(xué)生英語(yǔ)，2014，(06).

[2]彭沖.解析新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)的不足及策略.南北橋，2014，(07).

[3]付彩霞，王淑麗，申興娥.淺析小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用.文史月刊，2012，(09).

[4]胡文美.新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)方法的改進(jìn)與探索.中學(xué)生英語(yǔ)，2014，(06).