淺談如何讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)

◆呂培琪

(甘肅省金昌市永昌縣焦家莊中心小學(xué))

淺談如何讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)

◆呂培琪

(甘肅省金昌市永昌縣焦家莊中心小學(xué))

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，并尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。這些新的理念預(yù)示著語(yǔ)文課堂教學(xué)將徹底顛覆傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”“一言堂”，取而代之的是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)為主線(xiàn)的充滿(mǎn)生機(jī)與活力的新型課堂教學(xué)模式。語(yǔ)文課堂要煥發(fā)生命活力，讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂上最大限度彰顯自己的個(gè)性。

語(yǔ)文課堂 “活”起來(lái) 教學(xué)情境

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生樂(lè)在其中，使學(xué)生學(xué)而有樂(lè)

“興趣是最好的老師”。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)課程能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求讓課堂變得生動(dòng)鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而有效提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在教學(xué)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一文時(shí)，我先在課前精心制作了各種鳥(niǎo)的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給大家請(qǐng)來(lái)了一群可愛(ài)的鳥(niǎo)朋友，然后出示鳥(niǎo)的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被眼前的情境吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣瞬間被激發(fā)起來(lái)了。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生很容易入情入境，大膽展開(kāi)想象，比起簡(jiǎn)單枯燥的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，更能開(kāi)啟學(xué)生智慧的大門(mén)。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生展現(xiàn)自我，使學(xué)生學(xué)而有得

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)疑問(wèn)，點(diǎn)撥學(xué)生的思路；學(xué)生要通過(guò)自己的自主探究活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說(shuō)，課堂陣地的主角不是教師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極主動(dòng)的參與活動(dòng)，就不可能有課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為，課堂上只有經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)、尋求答案的最佳狀態(tài)。我在教學(xué)《一夜的工作》這一課時(shí)，揭示課題后，先讓學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文，把找到的問(wèn)題答案用線(xiàn)條劃出，不明白的地方用問(wèn)號(hào)標(biāo)出，自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過(guò)這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，促使他們最大限度地發(fā)揮自己的智慧和潛能，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂真正“活”起來(lái)。

三、啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生互動(dòng)交流，使學(xué)生學(xué)而有思

在語(yǔ)文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，標(biāo)新立異，百花齊放。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)積累發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到學(xué)無(wú)止境的道理。這樣的語(yǔ)文課，學(xué)生參與度很高，課堂氣氛活躍，教學(xué)效率很高。開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生大膽思考，大膽質(zhì)疑，大膽辯論，讓學(xué)生的思維在開(kāi)放、互動(dòng)與探究中碰撞出智慧的火花，從而給課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力。如在教學(xué)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一文時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理？”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)?？捎袀€(gè)學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，他說(shuō)是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥(niǎo)沒(méi)有學(xué)會(huì)搭窩。他的回答別開(kāi)生面，一石激起千層浪，學(xué)生們展開(kāi)了激烈的討論，同時(shí)還列舉了一些好的教學(xué)方法。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文的寓意有了比較深刻的理解。如此教學(xué)，鼓勵(lì)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性與創(chuàng)造性，使孩子的個(gè)性在課堂上得到了充分的張揚(yáng)。

四、開(kāi)展多種形式的朗讀，讓學(xué)生體驗(yàn)感悟，使學(xué)生學(xué)而有悟

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述之美妙，語(yǔ)言運(yùn)用之精妙，思想表達(dá)之深邃，見(jiàn)解闡述之獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要素材。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)。在朗讀過(guò)程中，學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，積累了詞句，而且提高了閱讀能力和寫(xiě)作能力。如我在教學(xué)《少年閏土》一文時(shí)，讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和態(tài)度。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，角色扮演惟妙惟肖，語(yǔ)言表達(dá)個(gè)性鮮明，表演手法栩栩如生，課本劇在熱烈的氣氛和陣陣掌聲中落下帷幕。這樣的教學(xué)讓學(xué)生身臨其境，感悟頗深，活而不亂，活而有悟，讓孩子在輕松愉悅的氛圍中悟出了深刻的哲理。

五、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅，使學(xué)生學(xué)而有獲

熱愛(ài)學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)愛(ài)與平等，和諧的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該仔細(xì)觀察學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行舉止。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生美的眼睛，留心學(xué)生某一方面的光點(diǎn)和亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們積極參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。教師一味地冷淡、責(zé)怪和批評(píng)，往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心和自尊心，而一旦喪失了自信心，孩子也許會(huì)從此一蹶不振。所以，作為語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)困生在語(yǔ)文課堂上獲取成功，領(lǐng)略成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體“動(dòng)”起來(lái)，使課堂實(shí)實(shí)在在地“活”起來(lái)。我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，時(shí)常讓學(xué)困生回答一些很淺顯的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的基本題，讓這部分學(xué)生跳起來(lái)能夠摘到蘋(píng)果。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)困生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。常言道：好孩子是夸出來(lái)的，對(duì)于學(xué)困生我經(jīng)常做出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如，“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很棒?！薄斑@個(gè)問(wèn)題你說(shuō)得很好，證明你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”諸如此類(lèi)的評(píng)價(jià)，不但肯定了學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，而且發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的亮點(diǎn)，在老師的鼓勵(lì)下學(xué)生逐步感受到成功的快樂(lè)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而極大地鼓舞了學(xué)生的自尊心和自信心。

總之，要千方百計(jì)把語(yǔ)文課堂變成學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的樂(lè)園，自主、探究、合作、互動(dòng)的學(xué)園，充滿(mǎn)激情與活力的家園。在課堂上，把探究的欲望讓給學(xué)生，把自主的權(quán)利還給學(xué)生，把合作的時(shí)空交給學(xué)生，把開(kāi)放的空間留給學(xué)生，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們的個(gè)性在語(yǔ)文課堂中神思飛揚(yáng)，自由飛翔。只有這樣，小學(xué)語(yǔ)文課堂才能真正“活”起來(lái)。惟其如此，才能真正送走山重水復(fù)的昨天，迎來(lái)語(yǔ)文教學(xué)柳暗花明的今天。