關(guān)于初中語文閱讀教學(xué)的探究

◆李巧貞

(廣東省汕頭市龍湖區(qū)世貿(mào)實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部)

關(guān)于初中語文閱讀教學(xué)的探究

◆李巧貞

(廣東省汕頭市龍湖區(qū)世貿(mào)實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部)

語文教學(xué)是初中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的重要科目。閱讀是語文教學(xué)的重點(diǎn)，閱讀可以伴隨著人的一生。在閱讀中，人們的心里可以得到美化，也可以使人的精神領(lǐng)域達(dá)到升華，素養(yǎng)得到提高。因此，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)很重要的作用。閱讀是語文的基礎(chǔ)，也是學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)。中考語文，對學(xué)生的閱讀也是比較重視的。所以，如何進(jìn)行閱讀教學(xué)，成為初中語文老師所關(guān)注的重要問題。

初中語文 閱讀教學(xué) 閱讀習(xí)慣

老師在語文教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的接受能力和理解能力，采取合適的教學(xué)方法，合理安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考在語文學(xué)習(xí)過程中的困難，獲取新的知識，提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

語文課本是課堂上培養(yǎng)閱讀能力的最好方式，而課外的一些讀物則是對課本閱讀的補(bǔ)充，也是語文閱讀由課堂上到課外的延伸。所以，老師可以盡可能多地組織學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)或課外的閱讀，拓寬自己的知識面，幫助學(xué)生提高社會閱歷，讓學(xué)生的思想越來越成熟，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。讓學(xué)生長期堅(jiān)持下去，不僅可以讓學(xué)生在思想上養(yǎng)成了一個(gè)閱讀的習(xí)慣，也提高了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，在某一個(gè)程度上也是增加學(xué)生閱讀的量。語文知識的積累，對于語文閱讀能力的提高，也是很重要的。所以，在語文的教學(xué)過程中，老師要精心選擇學(xué)生要閱讀的材料，讓學(xué)生在課堂上會讀、寫、用一些詞語，讓學(xué)生在閱讀中不斷積累一些成語，加強(qiáng)這些詞語在文章中的應(yīng)用。同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，多摘抄自己認(rèn)為比較好的句子和精彩的句子，提高學(xué)生閱讀的效率，也拓寬了學(xué)生的知識面。在閱讀過程中，也要讓學(xué)生明白閱讀的重要性以及閱讀帶來的樂趣。

二、轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)中的觀念

隨著新課程的安排，老師要能夠在課堂中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂中能夠很快的進(jìn)入精彩的語文世界，提高語文的教學(xué)效果?？梢酝ㄟ^以下幾種方式進(jìn)行教學(xué)：

1.創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行閱讀教學(xué)

在語文閱讀的教學(xué)過程中，老師要精心地準(zhǔn)備課程的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的接受能力和情況進(jìn)行分析，設(shè)置合適的教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠愿意融入閱讀的教學(xué)中。在課堂上，老師要不斷的引導(dǎo)學(xué)生能找出課文中最有表現(xiàn)力的句子，然后對該句子進(jìn)行合理的推敲，參透這句話是什么意思。例如，朱自清的《春》中作者使用了好多比擬的手法，將大自然的開始萌芽生長表現(xiàn)的生動形象，如野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的；小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的，等等，都將大自然的生長表現(xiàn)得很熱鬧、生動。

2.加強(qiáng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的地位和教師的引領(lǐng)指導(dǎo)作用

前面說過，在現(xiàn)代教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在語文閱讀教學(xué)過程中，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的閱讀，讓學(xué)生能夠?qū)φ恼逻M(jìn)行整體的把握，理清文章的思路，能夠體驗(yàn)文章中的所表達(dá)出來的情景，準(zhǔn)確地把握文中蘊(yùn)含的意思，能夠揣摩文中運(yùn)用的語言，同時(shí)也能夠做出自己的鑒賞評價(jià)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。這就要求學(xué)生：第一，能夠在閱讀的過程中領(lǐng)略文章中的美感，培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累語言材料。第二，要學(xué)生能夠通過通讀文章，明白文章的中心思想，理清出文章的整體的思路，讓學(xué)生在文章中能夠篩選出有用的信息。第三，讓學(xué)生在閱讀的教學(xué)過程中學(xué)會精讀文章，能夠仔細(xì)地推敲文章中精彩段落或者語句的意思和某一些詞的用法，并且能夠從多角度考慮，提高對文章閱讀的鑒賞性和探究能力。

3.在閱讀教學(xué)中，注重學(xué)生的運(yùn)用與創(chuàng)新

在初中語文閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生能夠自主地進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，學(xué)會與學(xué)生的合作研究，并且在學(xué)生的探討過程中能夠?qū)崿F(xiàn)在運(yùn)用上的創(chuàng)新。所以，在語文閱讀教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的閱讀原文，注重學(xué)生的理解和研讀，能夠讓學(xué)生閱讀的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候，就開始思考這些問題，將自己不理解的地方進(jìn)行標(biāo)記，并且在讀完一篇文章之后，讓學(xué)生將自己的感受寫下來，并且在小組討論的時(shí)候讓學(xué)生多張嘴去交流，跟組員交流自己的心得體會，并且將自己遇到的問題也跟其他人商量討論一下，能夠引發(fā)他們的質(zhì)疑，深化學(xué)生對內(nèi)容的理解。在這個(gè)過程中，運(yùn)用了發(fā)散思維、求異思維等，根據(jù)學(xué)生的情況，讓學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用教材和學(xué)生的實(shí)際生活想連接。在學(xué)生進(jìn)行探究問題和創(chuàng)新的過程中，老師要結(jié)合他們的實(shí)際情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?，提高學(xué)生的運(yùn)用和創(chuàng)新能力。

4.指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，有計(jì)劃地增加課外閱讀

學(xué)生階段對小學(xué)生的閱讀量的要求不是太高，對于初中生的閱讀量就有所提高，可以根據(jù)學(xué)生的越蘇情況和課程安排，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀，讓學(xué)生能夠增加課外閱讀的量，對于有條件的學(xué)校可以適當(dāng)?shù)拿恐芏嚅_一節(jié)閱讀課，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下去進(jìn)行課外的閱讀。老師可以組織學(xué)生去學(xué)校的圖書館或者是去縣市的圖書館進(jìn)行學(xué)習(xí)，在去圖書館的學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以教給學(xué)生如何使用圖書館的有關(guān)圖書的檢索，在短時(shí)間內(nèi)找到學(xué)生相應(yīng)的閱讀刊物。但是，組織之前要了解學(xué)生的閱讀情況以及學(xué)生對所學(xué)習(xí)的課文的理解和掌握的程度，適當(dāng)?shù)卦谡n外的閱讀中，加入課堂的有關(guān)知識，讓學(xué)生明白閱讀的重要性。

5.改革閱讀教學(xué)評價(jià)方式

在現(xiàn)在的教學(xué)中，更注重的是學(xué)生對知識的運(yùn)用能力，以及基于現(xiàn)實(shí)能創(chuàng)新的能力。，所以對學(xué)生的考察和評價(jià)的方式也要發(fā)生變化。在語文閱讀的教學(xué)中，更注重學(xué)生的閱讀熱情，所以以前的只看學(xué)生語文分?jǐn)?shù)的評價(jià)方式，也要進(jìn)行改革。在對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的評價(jià)制定中，既要能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生能夠參與到閱讀教學(xué)中，也要能夠有利于老師經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行自己在閱讀教學(xué)上的反思，以便能夠找出最合適的教學(xué)方式，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在閱讀的教學(xué)中，老師應(yīng)該及時(shí)的對學(xué)生的閱讀給予適當(dāng)、及時(shí)的評價(jià)。根據(jù)學(xué)生的接受程度、理解能力和性格特點(diǎn)進(jìn)行綜合的評價(jià)，讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中受到指點(diǎn)和鼓舞，在閱讀上能更加明確。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的閱讀環(huán)境

在閱讀教學(xué)中，可以將生活中的點(diǎn)滴融入到教學(xué)中。課堂的教學(xué)也只有融入到整個(gè)社會之中才能有生命活力。在閱讀的過程中，老師注重學(xué)生的閱讀教學(xué)方法，讓閱讀教學(xué)能夠走向生活化，包括在生活中的報(bào)紙或者廣告什么的都可以進(jìn)行閱讀，讓我們生活真正地進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)。

閱讀是一個(gè)人類的精神天空，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一項(xiàng)重要的能力。通過學(xué)生閱讀的教學(xué)可以提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，塑造學(xué)生的品格。對于初中學(xué)生來說是非常重要的素質(zhì)。所以在初中語文的教學(xué)中，教師必須重視初中生的閱讀能力的提高，采取有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣，讓更多的學(xué)生能夠參與到課堂閱讀教學(xué)中來，讓學(xué)生不管在以后的生活學(xué)習(xí)中還是工作中，都能擁有高尚的品格和良好的綜合素質(zhì)。

[1]董娜.初中語文探究性閱讀教學(xué)研究[D].西南大學(xué)，2010.

[2]張慧.初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)探究[D].山東師范大學(xué)，2009.

[3]莊亞芳.初中語文閱讀課堂有效教學(xué)策略探究[D].蘇州大學(xué)，2011.

[4]喬朝霞.關(guān)于初中語文閱讀教學(xué)的探究[J].學(xué)周刊，2013，(08)：175.