初中數(shù)學生本課堂的構建探究

◆李財元

(山東省昌邑市石埠初級中學)

初中數(shù)學生本課堂的構建探究

◆李財元

(山東省昌邑市石埠初級中學)

以生為本是新課改的核心理念，更加關注學生的主體參與、自主探究以及情感與思維等的提升，更能突出學生作為生命個體的全面發(fā)展。這是廣大一線教師所不懈追求與探索的重要目標。

初中數(shù)學 生本課堂 興趣 生活 思維 評價

生本教育是新課程改革的重要教學理念，是對以傳授知識為主、以接受學習為主、以學科本位為主的傳統(tǒng)教學的徹底挑戰(zhàn)，將基礎教育帶入了一個全新的時代。在初中數(shù)學教學中我們要重視生本課堂的構建，彰顯數(shù)學教學的魅力，體現(xiàn)學生的活力，讓學生作為生命個體主動積極而活躍地參與其中，獨立思考、自主探究、合作交流，這樣學生才能在掌握基本數(shù)學知識與技能的同時得到思維、方法與情感等的全面發(fā)展，這樣的教學才能成為真正的學生的學堂，正是新課改所倡導的生本課堂。

一、以興趣為出發(fā)點

興趣是學生主動學習的內在動力，是學生智力活動中的調劑品，是構建生本課堂的前提條件。如果不重視學生學習興趣的培養(yǎng)與情感的激發(fā)，只能讓教學隱入機械的灌輸之中，學生成為被動的參與者與消極的記憶者，只能讓學生走向教學的對立面。因此，要構建生本課堂，讓學生成為學習的主體，就必須要重視學生興趣的激發(fā)，以學生的興趣為出發(fā)點，激起學生參與學習的主體性與主動性。

如在學習“數(shù)軸”這一概念時，概念本身較為抽象，如果只是機械地來就概念本身講解，教學枯燥，學生學習積極性不強，無法達到真正的理解。為了激發(fā)學生的學習熱情，我們要對教學進行重新設計，如我們可以以學生所熟悉的溫度計來展開教學，以增強教學的直觀性與形象性，這樣更加符合學生的心理特點與思維規(guī)律，自然能夠換來學生積極而主動的參與。

二、以生活為入手點

學生并不是生活在真空里，而是生活在一個五彩繽紛、精彩紛呈的生活世界里，有著豐富的生活經(jīng)驗，而數(shù)學學科本身又是一門植根于現(xiàn)實生活的學科，可以說生活就是聯(lián)結學生與學科的橋梁。在豐富多彩的生活世界中展開數(shù)學學習，才能讓數(shù)學教學具有生命的活力，教學生動而活潑；而學生呢，自然也可以聯(lián)系生活經(jīng)驗展開，能夠深入知識本質深刻地理解。為此，在教學中我們要從學生的視角來審視教材、看待生活，整合教學資源，以學生所熟悉的各類生活現(xiàn)象入手來創(chuàng)設熟悉的生活情境，引發(fā)學生學習的主動性，引導學生從簡單的生活現(xiàn)象入手，探究深奧的數(shù)學本質。

三、以思維為著力點

學起于思，思源于疑。疑問是智慧的開端，是打開學生思維閘門的鑰匙。在教學中我們不能只是單純地來講解教材現(xiàn)成結論型知識，更為重要的是要引導學生自主探究，積極思維，讓學生親歷知識形成全過程。這樣才能將書本知識真正轉化為學生的實踐能力與數(shù)學思維，才能讓學生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，提高學生的問題意識，培養(yǎng)學生的思維能力。如在學習“認識三角形”這一內容時，我們可以先讓學生來思考這樣的問題：任意三條線段是不是都可以組成三角形？很多學生都認為可以。此時，我們可以拿出事先準備好的長短不一的小木棒，讓學生親自動手來擺一擺。這樣的活動讓學生動手動腦，引導學生在動手中思維，在思維中動手，以問題為契機，引導學生展開積極的動手操作與動腦思考，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，為什么有的三條線段可以組成三角形，而有的不能呢？學生在操作中心生困惑，產(chǎn)生疑問，什么樣的三條線段能夠組成三角形呢？學生再次展開深入探究，這樣在不斷的操作與動腦中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題，這樣學生才能成為探究的主人，全程參與到探究活動中來，讓課堂成為學生的學堂，這才是生本課堂。

四、以評價為支撐點

新課改下的評價既要關注學生的學習結果，還要關注學生的學習過程；既要重視數(shù)學知識的習得，還要重視情感的豐富、方法的掌握、技能的培養(yǎng)；既要關注學生之間的合作程度，還要關注不同層次學生的參與程度。這樣才能對學生的學習過程進行全方位的評價，才能讓評價更加真實具體，同時更加富有個性化，更能體現(xiàn)學生之間的差異性。這樣的評價才是最有效的，才能成為學生主動探究的推動性力量，才能為生本課堂的構建加上至關重要的一筆。為此，在數(shù)學教學中我們要對評價進行全方位的改革，要實現(xiàn)評價主體多元，讓學生參與到評價中來，成為評價者與被評價者；要對學生的學習過程做全面而客觀的評價，有表揚有批評，講究方式方法，在恰當?shù)臅r機給予科學評價，這樣才能發(fā)揮評價的激勵效應，為自主探究中的學生加油，讓學生揚起自信的風帆，在數(shù)學探究的海洋中遠航。

總之，生本課堂的構建，不能只是停留在理論層次，而是要付諸于實踐探索中，要讓學生對數(shù)學學科有興趣，對自己有信心，在自主探究中展開獨立思考與積極思維，成為探究的主人，知識的主動構建者，以學定教，構建屬于學生自己的學堂。

[1]霍小平.突出學生主體地位 構建數(shù)學生本課堂.理科考試研究，2015，(22).

[2]陳迅.引領你步入初中數(shù)學的生本課堂.讀寫算，2015，(33).

[3]趙振云.以生為本構建高效初中數(shù)學課堂.新課程，2013，(01).