談培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的策略

◆葉立影

(吉林省松原市長(zhǎng)嶺縣第一小學(xué))

談培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的策略

◆葉立影

(吉林省松原市長(zhǎng)嶺縣第一小學(xué))

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，任何語(yǔ)文教師都不能忽視這一個(gè)問(wèn)題。一個(gè)人的閱讀水平高，可以促進(jìn)語(yǔ)文水平的提高和發(fā)展，并能受益終身。因此，我們身為語(yǔ)文教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。利用各種教學(xué)方法和手段提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的能力，提高語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)效率。

小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 閱讀能力 自主閱讀

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，任何語(yǔ)文教師都不能忽視這一個(gè)問(wèn)題。一個(gè)人的閱讀水平高，可以促進(jìn)語(yǔ)文水平的提高和發(fā)展，并能受益終身。因此，我們身為語(yǔ)文教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。利用各種教學(xué)方法和手段提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的能力，提高語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)效率。下面，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探究和嘗試。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

布盧姆曾說(shuō)道：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！迸d趣是一切動(dòng)力的源泉。興趣也是語(yǔ)文教學(xué)中的最佳方法，教師在教學(xué)中能夠根據(jù)學(xué)生的情況運(yùn)用不同的教學(xué)手段和方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生能夠全部地投入到教學(xué)中來(lái)，使他們能夠參與教學(xué)，積極主動(dòng)地思考，開(kāi)動(dòng)腦筋，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文這一學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科具有文學(xué)性，更具有藝術(shù)美，通過(guò)語(yǔ)文的審美使學(xué)生產(chǎn)生興趣，他們就會(huì)在興趣中輕松而愉快地學(xué)習(xí)。當(dāng)然在教學(xué)中要以積極的表?yè)P(yáng)去對(duì)待學(xué)生，少批評(píng)學(xué)生，使他們身心得到健康發(fā)展，教師要用幽默、詼諧、風(fēng)趣的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，特別在起始課的時(shí)候，可以通過(guò)講故事、燈謎、歇后語(yǔ)、格言、警句、詩(shī)歌、音樂(lè)等手段導(dǎo)入教學(xué)。還可以用各種問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計(jì)一些質(zhì)疑，如執(zhí)教《羚羊木雕》一課的時(shí)候，向?qū)W生問(wèn)道：“假如咱們處在這種情況，應(yīng)該怎么做呢？”帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)入了熱烈的討論中，形成了一種積極的參與氛圍。當(dāng)然，還有很多激趣法，如欲正故錯(cuò)法、激將法、設(shè)置情景引趣法、故事會(huì)引趣法、板書(shū)引趣法，等等。

二、發(fā)揮多媒體的功能

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是只能靠一支筆、一張嘴、一個(gè)黑板，老師使勁了自己的三寸不爛之舌給學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，但是學(xué)生聽(tīng)起來(lái)還是很難改變文字的抽象性，也感到課堂教學(xué)的壓抑和枯燥乏味，他們的分析能力受到了一定的限制和制約。而新課標(biāo)下的教學(xué)發(fā)生了較大的變化，社會(huì)的飛速發(fā)展，信息時(shí)代出現(xiàn)在教育教改的今天課堂上，無(wú)疑給課堂教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力，多媒體能夠以自身的特點(diǎn)：文字、圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、視頻等要素融為一體，錄音、錄像、幻燈以及多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，它可以把抽象化為形象，化繁為簡(jiǎn)，化靜為動(dòng)，生動(dòng)鮮明，淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生面前，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增加課堂的容量，減輕老師的繁瑣板書(shū)，它更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我執(zhí)教《頤和園》一課的時(shí)候，我就應(yīng)用了多媒體教學(xué)，通過(guò)課件把皇家園林的景色演示在屏幕上，學(xué)生根據(jù)圖片對(duì)皇家園林的文本中文字有了更加生動(dòng)的理解，被那里的美景感動(dòng)了，他們陶醉在那個(gè)美好的景色之中，課堂氣氛出現(xiàn)了異常的快樂(lè)和興奮，對(duì)皇家園林的特點(diǎn)達(dá)到了深刻的理解。突破了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，更使枯燥的課堂變得非常生動(dòng)活潑，提高了課堂教學(xué)效率。因此，我們要積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)多查一下資料，充分利用各種資源，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力

作為語(yǔ)文學(xué)科具有著容量大，知識(shí)面廣的特點(diǎn)，單獨(dú)靠老師的講授遠(yuǎn)遠(yuǎn)難以提高學(xué)生的水平，若是能夠做到真正地提高學(xué)生的閱讀水平，就要鼓勵(lì)學(xué)生到課外去閱讀學(xué)習(xí)，若想要達(dá)到這一目的，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，獨(dú)立閱讀的方法和養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，往往人們存在一個(gè)誤解，那就是獨(dú)立閱讀就是讓學(xué)生自己去讀，教師可以放手不管，隨其學(xué)生的自由閱讀，這樣就不會(huì)起到應(yīng)有的作用，恰恰相反會(huì)導(dǎo)致學(xué)生茫無(wú)目的地瞎讀，不會(huì)起到應(yīng)有的效果。因此，我們要重視獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，獨(dú)立閱讀往往老師認(rèn)為就是放手讓學(xué)生自由地去讀，其實(shí)則不然，獨(dú)立閱讀而是要求教師更要努力鉆研，提高教學(xué)方法，認(rèn)真去研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置相應(yīng)的策略，如何去引導(dǎo)和幫助他們進(jìn)行完美的獨(dú)立閱讀，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行科學(xué)而合理的補(bǔ)充修正，并且要有所創(chuàng)新地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，更要讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行創(chuàng)新閱讀。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立閱讀，只有當(dāng)學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)方向性的錯(cuò)誤的時(shí)候，他們的獨(dú)立閱讀才能達(dá)到最佳的水平。

總之，在小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，我們要把握時(shí)機(jī)，不能錯(cuò)過(guò)任何的發(fā)展階段，努力研究學(xué)生的閱讀情況，努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，堅(jiān)持以學(xué)生獨(dú)立閱讀、自主閱讀的思想，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主體的教學(xué)理念，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性，使學(xué)生的閱讀水平得到迅速提高。