優(yōu)化班級(jí)管理，實(shí)施道德教育
——小學(xué)班主任德育工作初探

◆ 楊艷玲 法桂菊 李 偉

(山東省青州市云門山路回民小學(xué))

優(yōu)化班級(jí)管理，實(shí)施道德教育
——小學(xué)班主任德育工作初探

◆ 楊艷玲 法桂菊 李 偉

(山東省青州市云門山路回民小學(xué))

德乃人之根本。小學(xué)階段的教育是對(duì)學(xué)生實(shí)施思想道德教育的啟蒙階段，小學(xué)階段是人生成長的重要時(shí)期，對(duì)于其德育教育的重要性自然是不言而喻。小學(xué)班主任作為小學(xué)生在校的人生導(dǎo)師，對(duì)小學(xué)生能否樹立正確的人生觀、價(jià)值觀有著重要的引導(dǎo)作用，其中工作重點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。如何優(yōu)化班級(jí)管理，對(duì)小學(xué)班主任德育工作提出自己的見解。

一、小學(xué)班主任德育工作的重要性

古人云“不學(xué)禮，無以立”“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！敝袊硕Y儀之邦，小學(xué)階段作為義務(wù)教育的初級(jí)階段，德育是小學(xué)工作的重中之重。班主任作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是除了家長以外的人生第二導(dǎo)師。因此，小學(xué)班主任為了祖國的未來、幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，應(yīng)該加強(qiáng)素質(zhì)教育，努力做好小學(xué)生的導(dǎo)師。

二、提升小學(xué)班主任德育工作的有效途徑

1.小學(xué)班主任需要提高自身素質(zhì)，為學(xué)生樹立榜樣。在小學(xué)生進(jìn)入校園的時(shí)刻，班主任以及老師作為學(xué)生權(quán)威的存在樹立在學(xué)生的心目中，也許會(huì)不假思索的踐行在自身的行為上。“學(xué)高為師，德高為范”，班主任的一言一行，都會(huì)在小學(xué)生的心靈上造成影響。因此，小學(xué)班主任要以身作則以榜樣的力量影響和改造下一代人。提高自身的道德素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，做到活到老、學(xué)到老，不斷提高自己的理論水平并掌握前沿的教育教學(xué)理念，用正確的方式以合理的途徑在保護(hù)他們幼小心靈的前提下傳播前衛(wèi)的德育知識(shí)，在教育的過程中以身作則，展現(xiàn)自身積極健康的正能量，潛移默化塑造小學(xué)生的思想道德，并積極關(guān)注這些學(xué)生的心理健康。班主任利用小學(xué)生的模仿心理以自身的行為為小學(xué)生的德育工作營造一個(gè)和諧、健康的環(huán)境。

2.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，加強(qiáng)師生間的感情交流。每個(gè)人孩子都是一個(gè)特殊的璞玉，需要用心去雕琢，因此我們應(yīng)該了解每個(gè)“璞玉”的特點(diǎn)，因材施教，對(duì)每個(gè)學(xué)生制定不同的教育方案，有的放失進(jìn)行正確的引導(dǎo)。加強(qiáng)溝通，多關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，建立良好的師生感情有利于多了解學(xué)生，不僅能夠幫助學(xué)生有利于小學(xué)生的心理健康教育。小學(xué)班主任的德育工作，不是指單純的思想建設(shè)工作，更是要對(duì)學(xué)生的心理方面和人際關(guān)系的協(xié)調(diào)方面做正確的引導(dǎo)。小學(xué)班主任在建立良好的師生感情后，對(duì)于每個(gè)學(xué)生在照顧的時(shí)候應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，切不可急于求成，應(yīng)當(dāng)照顧到每個(gè)學(xué)生的特殊心理，如叛逆、自卑或者家庭環(huán)境的影響。小學(xué)班主任作為學(xué)生心理健康的維護(hù)者，萬不可傷害到學(xué)生的自尊心，做學(xué)生的好朋友，根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)，對(duì)“璞玉”進(jìn)行不同的雕刻，找到他的發(fā)光點(diǎn)，并不斷激勵(lì)他成長。

3.加強(qiáng)與家長及同事之間交流，實(shí)行全方位合作教學(xué)。每個(gè)小學(xué)生對(duì)每個(gè)人展現(xiàn)的一面可能不同的，同時(shí)在進(jìn)入校園后，不管是父母還是任課老師、班主任與其的接觸時(shí)間都是有限的，在不同的環(huán)境中每個(gè)人都他的認(rèn)識(shí)都是不同的。因此小學(xué)生的德育工作需要家長、班主任、任課老師的通力合作，而小學(xué)班主任則是他們的重要紐帶。

4.及時(shí)與家長溝通交流，了解小學(xué)生在家庭的表現(xiàn)，同事了解小學(xué)生對(duì)學(xué)校以及老師的意見。家長是孩子的第一任老師，小學(xué)生的德育工作若想做好，班主任與孩子父母的溝通是必不可少的，做到家庭教育、學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，基調(diào)一致，協(xié)調(diào)發(fā)展。

5.及時(shí)與任課老師溝通交流。小學(xué)生的德育工作是班主任與任課老師共同完成的，班主任應(yīng)對(duì)任課老師的工作進(jìn)行支持到相輔相成，使孩子得以全面發(fā)展。加強(qiáng)與任課老師溝通，有利于了解孩子的興趣愛好、薄弱環(huán)節(jié)，有利于對(duì)小學(xué)生有的放失的進(jìn)行教育，更好的做到因材施教，發(fā)展長處，改善短處，使孩子得以全面發(fā)展。將德育教育與課堂教育相結(jié)合，在校園的教學(xué)過程關(guān)注學(xué)生的思想道德、心理健康教育，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

6.加強(qiáng)與其他班主任進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)班主任在管理班級(jí)都有自己的的心得體會(huì)，遇到棘手的小學(xué)生加強(qiáng)與其他班主任的交流，交流經(jīng)驗(yàn)，找出合理的處理辦法，不能用自己的一種教育方法對(duì)一個(gè)班級(jí)進(jìn)行教育。班主任之間加強(qiáng)交流，分享各自的成功經(jīng)驗(yàn)和方法，分享各自的班級(jí)管理方式和教育技巧，對(duì)德育工作會(huì)有實(shí)質(zhì)的促進(jìn)作用。

7.利用個(gè)別談話，引導(dǎo)小學(xué)生改正錯(cuò)誤。“十年樹木，百年樹人”，作為小學(xué)班主任，學(xué)生的第一任老師，這就要求我們?cè)诮逃ぷ髦幸眯娜ズ亲o(hù)每個(gè)孩子的成長，用心去做教育。每個(gè)孩子都有自己的心理，并且孩子的心理比較脆弱，當(dāng)孩子發(fā)生一些錯(cuò)誤時(shí)不能當(dāng)眾批評(píng)，為照顧孩子的心理，個(gè)別談話時(shí)必須的，同時(shí)，談話技巧也是必須的，同時(shí)也是最有效、直接的方式。小學(xué)班主任可以幽默風(fēng)趣的方式運(yùn)用合理的談話技巧，促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，班主任可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)為小學(xué)生的錯(cuò)誤改正指引正確的方向。在談話過程中，班主任也應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面：首先，充足的準(zhǔn)備是一個(gè)成功談話的必要前提，豐富的談話內(nèi)容更有利于小學(xué)生認(rèn)識(shí)與接受，更有利把握談話的契機(jī)進(jìn)行教育；合理的態(tài)度是一個(gè)成功談話的重要途徑，小學(xué)生對(duì)班主任本來就有很大的畏懼心理，放低姿態(tài)拉近與小學(xué)生之間的距離，更有利于他們接受；進(jìn)行賞識(shí)教育是一個(gè)成功談話的重要保障，一味地批評(píng)教育，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理，有一點(diǎn)閃光之處都要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過苦口婆心的教育和嚴(yán)厲的批評(píng)。

三、總結(jié)

小學(xué)生班主任德育工作任重道遠(yuǎn)，需要每個(gè)班主任用心去呵護(hù)、關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長，以身作則引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，加強(qiáng)溝通，培養(yǎng)師生間感情，因材施教，引導(dǎo)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與生活。

[1]梁秉福.淺談小學(xué)班主任工作[J].學(xué)周刊 2014年13期

[2]喬清夢(mèng)，步利.淺析小學(xué)班主任如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[J].課程教育研究，2014，(15).