探析小學(xué)校長管理藝術(shù)

◆張春風(fēng)

(吉林省大安市聯(lián)合鄉(xiāng)中心校)

探析小學(xué)校長管理藝術(shù)

◆張春風(fēng)

(吉林省大安市聯(lián)合鄉(xiāng)中心校)

學(xué)校發(fā)展依賴于規(guī)范、科學(xué)的管理，作為學(xué)校的最高管理者，校長具有不可推卸的管理責(zé)任。在當(dāng)今文化多元化，教學(xué)改革深入化的背景下，從學(xué)校的具體發(fā)展需求以及實際情況出發(fā)，建立完善的管理制度、行為規(guī)范以及規(guī)范，強(qiáng)化管理人員的管理意識，懂得合理運用管理手段，協(xié)調(diào)各方進(jìn)度，掌握良好的管理藝術(shù)，是一名現(xiàn)代化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該具備的素質(zhì)。從小學(xué)校長的視角，對學(xué)校管理藝術(shù)進(jìn)行幾點分析。

學(xué)校管理 管理藝術(shù) 以德治校

學(xué)校作為教書育人的場所，任何工作的開展都要圍繞學(xué)校培養(yǎng)“高素質(zhì)人才”這個中心開展，學(xué)校管理作為學(xué)校發(fā)展過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)校管理所包括的內(nèi)容很多，但是管理會浸透在每一個管理環(huán)節(jié)中，教育的主體是人，是以實現(xiàn)人各種潛能自由和諧發(fā)展的手段，而管理是從意識和思維上對人的各種行為進(jìn)行一種約束，避免目中無人、狂妄自大、自私自利等各種行為意識在學(xué)校中蔓延，為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、健康、輕松的環(huán)境，有效促進(jìn)學(xué)生思想以及文化水平的和諧發(fā)展。

一、小學(xué)校長管理藝術(shù)概述

以人為中心，以人類的文明為基點，構(gòu)成的一種思維體系。落實到學(xué)校管理當(dāng)中，在教師隊伍中營造一種寬松、真誠的民主氛圍，關(guān)注教師之間人際關(guān)系的溝通，拆除人與人心靈上的籬笆，使學(xué)校成為一個“有話能說，有話敢說；言者無過，聞?wù)呖设b”的溫馨的、充滿個性碰撞與靈氣揮發(fā)的合作發(fā)展空間。這樣，我們的教師才會以學(xué)校為家，以教學(xué)為中心，以教育好學(xué)生為己任。

二、如何實現(xiàn)小學(xué)校長的管理藝術(shù)

1.樹立科學(xué)的管理觀念

校長作為學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)者與管理者，關(guān)注學(xué)校管理，給予學(xué)校管理最大的支持，是學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展的前提和保障。首先要倡導(dǎo)和落實科學(xué)的管理理念，凸顯管理思想的先進(jìn)性，要徹底秉持現(xiàn)代化的管理思想以及“以人為本”的原則，同時將教師與學(xué)校事業(yè)的發(fā)展相互融合和協(xié)調(diào)，最終達(dá)到凡事都能夠以公平、公正、正面的動機(jī)為前提，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師工作以及學(xué)校事業(yè)的高效發(fā)展。

首先，學(xué)校從科層制管理入手，明確學(xué)校管理的特點和目標(biāo)，將現(xiàn)代化的管理技術(shù)與民主、人本思想相結(jié)合，做到既能夠系統(tǒng)化的進(jìn)行管控，有能夠釋放人的思想，營造一個民主的管理氛圍，領(lǐng)導(dǎo)是以德治校的前提。

其次，科學(xué)的管理觀在教學(xué)上也有重要體現(xiàn)。在素質(zhì)的倡導(dǎo)下，教育者開始逐漸關(guān)注學(xué)生受教育的過程，而不是教育的結(jié)果，它并不是為了學(xué)生的未來做準(zhǔn)備，它本身就是融在生活中的，教育本身就是目的，是為了提升人的思維能力，道德水平以及綜合素養(yǎng)，在這個過程中教育與管理就成為了一個核心內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)校管理的先進(jìn)性，建立科學(xué)的管理觀，可以有效避免違背公正理念的行為發(fā)生，能夠更加科學(xué)從學(xué)生發(fā)展規(guī)律入手，真正從完善學(xué)生的人格、思維以及能力入手，發(fā)掘人的潛能。

最后，管理必須要秉持平等、尊重的原則，這是科學(xué)管理觀的主要特征，要尊重學(xué)生的個性、差異性，教師和學(xué)生應(yīng)該要相互支撐，和諧發(fā)展。

2.建立高素質(zhì)的管理人才隊伍

人是管理行為的落實者。想要實現(xiàn)科學(xué)管理，提高管理的質(zhì)量和效率，必須要具備高素質(zhì)的管理人才，在學(xué)校中，管理隊伍包括學(xué)校整體工作的組織者、指揮者、實施者以及監(jiān)督評價者，這些管理者本身要具有先進(jìn)的思想、科學(xué)的人生觀、價值觀以及世界觀，能夠身體力行、以身作則，行動的影響力比說教要高出很多，管理者的行為直接影響學(xué)生以及基層員工的思想和行為，因此，建立一支行動力強(qiáng)、水平高的管理隊伍是做好管理的基礎(chǔ)和前提。如果嚴(yán)格來說，學(xué)校內(nèi)部每個工作人員都是管理的行動者，都具有施行規(guī)范管理的權(quán)利，如果能夠樹立人人有責(zé)、人人管理的思想意識，那么學(xué)校中那些不良的行為和思想將無所遁形，最終消失得無影無蹤。

3.強(qiáng)化和完善學(xué)校管理制度的道德性與人性化

學(xué)校管理藝術(shù)不只是停留在教育管理理念上，也不只是體現(xiàn)在辦學(xué)內(nèi)容上，更為直接地體現(xiàn)在學(xué)校管理制度上。學(xué)校管理制度的制定與實施，要堅持公止原則和善行。公正原則是指對所有個體的平等對待和尊重，管理者以及學(xué)校共同體的每一個其他成員都必須受到同樣平等、尊嚴(yán)和公平的對待。善行是指對作為共同體的學(xué)校整體事業(yè)與利益、未來發(fā)展的關(guān)切，管理者都被視為整個利益共同體的學(xué)校中的相互依存的成員，學(xué)校所采取的每一項管理行動都必須是謀求這一共同體的利益，這樣的管理制度才能夠從根源上提升學(xué)校整體的風(fēng)氣與管理水平，為學(xué)校各項活動的開展，提供一個良好的環(huán)境。人性化是管理藝術(shù)的有機(jī)組成部分，校長以身作則，將全校師生的利益作為管理前提，要充分體現(xiàn)出為師生服務(wù)的思想，教師和學(xué)生在一個充滿人文關(guān)懷的管理環(huán)境中，更加能夠體悟到校長的良苦用心，進(jìn)而配合學(xué)校的管理活動。

三、結(jié)束語

在教育事業(yè)發(fā)展的過程中，學(xué)校管理逐漸被淡化，管理多數(shù)停留在行為的強(qiáng)制性制約上，忽視了思維與觀念本身的約束力。因此，在學(xué)校管理中提升管理已經(jīng)非常迫切。通過學(xué)校管理理念、管理隊伍以及管理制度的方方面面面，將積極、正面的觀念滲透到學(xué)校各個環(huán)節(jié)中，提升全校師生的整體品質(zhì)，以及良好氛圍的構(gòu)建，最終達(dá)到不管是教師、學(xué)生還是學(xué)校管理人員，都能夠自覺抵制不良思想和行為的目的，充分挖掘出本身的行為規(guī)范力與影響力。

[1]馬建榮.淺談新時期小學(xué)校長管理藝術(shù)[J].甘肅教育，2013，(03)：25.

[2]劉革新.淺談小學(xué)校長的管理藝術(shù)[J].學(xué)周刊，2013，(06)：74.