簡(jiǎn)析新就業(yè)形勢(shì)下大學(xué)生輔導(dǎo)員角色定位

◆王茂旭 王子楊

(湖北工業(yè)大學(xué)；棗莊十八中學(xué))

簡(jiǎn)析新就業(yè)形勢(shì)下大學(xué)生輔導(dǎo)員角色定位

◆王茂旭 王子楊

(湖北工業(yè)大學(xué)；棗莊十八中學(xué))

新的就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)該以新就業(yè)形勢(shì)與政策的宣傳者、大學(xué)生擇業(yè)技巧的指導(dǎo)者、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)者以及大學(xué)生就業(yè)心理的調(diào)和者等四個(gè)角色出現(xiàn)，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的實(shí)踐提供借鑒。

新就業(yè)形勢(shì) 大學(xué)生 輔導(dǎo)員 角色定位

一、引言

輔導(dǎo)員作為大學(xué)生教育中的特殊群體，長(zhǎng)期工作在學(xué)生管理與思想政治工作的第一線(xiàn)，更加熟悉大學(xué)生的情況，而且更容易和大學(xué)生進(jìn)行溝通，在參與就業(yè)指導(dǎo)工作方面有著更加明顯的優(yōu)勢(shì)，因此，需要他們?cè)谛碌木蜆I(yè)形勢(shì)下找準(zhǔn)自己的角色定位。

二、新就業(yè)形勢(shì)下大學(xué)生輔導(dǎo)員的主要作用

首先，當(dāng)前大學(xué)教育的普及化，使得高校畢業(yè)生大軍數(shù)量非常龐大，人才供需的矛盾依然存在。正是大學(xué)生面臨的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)，使得他們不得不面對(duì)由“天之驕子”突然到就業(yè)壓力的轉(zhuǎn)變，在就業(yè)過(guò)程中難免會(huì)遇到各種挫折和困難，而此時(shí)就需要輔導(dǎo)員的介入，對(duì)他們?cè)诰蜆I(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的不良心態(tài)進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，使其樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)。同時(shí)，輔導(dǎo)員還能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供豐富的就業(yè)渠道，并通過(guò)親自對(duì)大學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)歷制作、面試技巧的傳授以及面試禮儀的講解等，以提升他們?cè)诰蜆I(yè)中的擇業(yè)能力。同時(shí)，輔導(dǎo)員還可以幫助大學(xué)生對(duì)就業(yè)單位進(jìn)行甄別，并幫助他們選擇合適的就業(yè)單位。

三、新就業(yè)形勢(shì)下大學(xué)生輔導(dǎo)員的角色定位

1.新就業(yè)形勢(shì)與政策的宣傳者

就業(yè)是許多大學(xué)生都要面臨的一道人生關(guān)口，而如何能夠讓大學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)政策，使之不僅能夠符合國(guó)家的規(guī)定，而又不和個(gè)人理想的實(shí)現(xiàn)相沖突，也即是將個(gè)人的就業(yè)和國(guó)家的需求結(jié)合在一起，在這個(gè)過(guò)程中，輔導(dǎo)員就需要成為就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)政策的宣傳者，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)政策的指導(dǎo)。具體來(lái)說(shuō)，大學(xué)生輔導(dǎo)員一方面需要積極向畢業(yè)生宣傳黨和國(guó)家的就業(yè)方陣、政策以及與就業(yè)政策相關(guān)的人事制度，使他們能夠在政策允許的范圍之內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)的擇業(yè)活動(dòng)，另一方面還需要結(jié)合當(dāng)前個(gè)人、行業(yè)與國(guó)家的需求形勢(shì)，讓大學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的供需情況以及專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景，使其可以及時(shí)對(duì)個(gè)人愿望和社會(huì)需求之間的關(guān)系進(jìn)行調(diào)整。

2.大學(xué)生擇業(yè)技巧的指導(dǎo)者

根據(jù)目前的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生若要完成與用人單位的雙向選擇，就不可避免要接觸到社會(huì)，在與社會(huì)人的聯(lián)系和交往過(guò)程中，需要對(duì)人際關(guān)系進(jìn)行處理等，在這一過(guò)程中，如何有效運(yùn)用技巧就顯得非常關(guān)鍵。而輔導(dǎo)員更應(yīng)該發(fā)揮自身的作用，通過(guò)多種方法幫助學(xué)生做好相應(yīng)的求職準(zhǔn)備，比如，如何進(jìn)行筆試、如何有效地推銷(xiāo)自己、如何與用人單位進(jìn)行面談等，使得畢業(yè)生能夠掌握應(yīng)聘、面試、禮儀的技巧等，避免大學(xué)生因?yàn)槿狈记啥庥龅那舐氄系K，繼而幫助他們提升求職就業(yè)的成功率。

3.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)者

所謂職業(yè)生涯規(guī)劃，主要是指?jìng)€(gè)人根據(jù)對(duì)自身的主觀(guān)因素以及客觀(guān)環(huán)境的仔細(xì)分析，對(duì)自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行確定，并選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)，以及制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)以及教育計(jì)劃，以及按照一定的時(shí)間安排，采取必要的行動(dòng)實(shí)施職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，自從他們進(jìn)入到大學(xué)之后，就需要著手進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃，并需要將這一過(guò)程貫穿于整個(gè)大學(xué)教育過(guò)程之中，同時(shí)進(jìn)行不斷的調(diào)整與完善。在這一過(guò)程中，大學(xué)生輔導(dǎo)員主要發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。通常情況下，大學(xué)階段是大學(xué)生人生觀(guān)、職業(yè)觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)輔導(dǎo)員的科學(xué)分析，使大學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到自己的職業(yè)素質(zhì)，在綜合考慮社會(huì)需求的基礎(chǔ)上科學(xué)地對(duì)自身的職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃。

4.大學(xué)生就業(yè)心理的調(diào)和者

由于個(gè)人的心理素質(zhì)對(duì)于就業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也有著直接的關(guān)聯(lián)，尤其隨著面對(duì)著當(dāng)前新的就業(yè)形勢(shì)到來(lái)，大學(xué)生更容易出現(xiàn)主觀(guān)上的不穩(wěn)定性、不成熟性，再加上其他客觀(guān)因素的制約，更容易使他們?cè)趽駱I(yè)時(shí)產(chǎn)生矛盾的心理。而輔導(dǎo)員作為大學(xué)生最好的“朋友”，非常熟悉大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平、特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)、就業(yè)意向以及心理特征，等等，能夠更好地對(duì)他們的該種心理進(jìn)行調(diào)和。輔導(dǎo)員可以在高度負(fù)責(zé)的態(tài)度喜愛(ài)，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的心理測(cè)試工具，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)心理進(jìn)行有效的調(diào)試和疏導(dǎo)，幫助他們?cè)诰蜆I(yè)過(guò)程中充分的正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，增強(qiáng)他們的心理適應(yīng)能力，以最終具有良好的社會(huì)適應(yīng)性，從而以健康的心態(tài)參與到職場(chǎng)的戰(zhàn)場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)之中。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，目前大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題與人才供需之間的矛盾，依然不同程度地存在著，而大學(xué)生輔導(dǎo)員作為長(zhǎng)期工作在大學(xué)生管理與思想政治工作第一線(xiàn)的特殊群體，更加了解大學(xué)生的情況，而且更加便于和他們之間展開(kāi)溝通。因此，若能夠使他們參與到就業(yè)指導(dǎo)中，并找準(zhǔn)自己的角色定位，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[1]謝中元.就業(yè)指導(dǎo)視閥下高校輔導(dǎo)員的職能錯(cuò)位與角色定位[J]. 濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(02)：16-17+21.

[2]朱冬梅.輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的角色定位與作用發(fā)揮[J].文教資料，2009，(36)：154-156.

[3]徐愉吟.高職輔導(dǎo)員在就業(yè)工作中的角色定位與作用[J].機(jī)械職業(yè)教育，2008，(09)：62-63.