教師培訓(xùn)項(xiàng)目中核心課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施

梁 甜 趙書林 梁寶新

（保定市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心，河北高陽071500）

教師培訓(xùn)項(xiàng)目中核心課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施

梁 甜 趙書林 梁寶新

（保定市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心，河北高陽071500）

在《基于主題的教師培訓(xùn)項(xiàng)目課程體系建設(shè)》中，筆者認(rèn)為教師培訓(xùn)課程是緊緊圍繞培訓(xùn)主題而有序展開的課程體系，“在培訓(xùn)項(xiàng)目的課程設(shè)置與實(shí)施過程中，設(shè)計(jì)者要注意把握授課專題之間的邏輯關(guān)系，加強(qiáng)基于培訓(xùn)主題的課程體系建設(shè)?！痹谥黝}式培訓(xùn)的各授課專題之間，既有著內(nèi)在聯(lián)系，又具有主次之分。在培訓(xùn)項(xiàng)目課程體系建設(shè)中，設(shè)計(jì)者要注意抓好核心課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，通過核心課程建設(shè)有效影響和帶動其它課程，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的培訓(xùn)目標(biāo)。

一、核心課程的涵義和特征

在我們深入研讀教師培訓(xùn)項(xiàng)目的課程設(shè)置過程中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，在基于主題的教師培訓(xùn)課程體系中，有一個或幾個授課專題起到支柱性作用，直接關(guān)系到培訓(xùn)目標(biāo)的有效達(dá)成，制約和影響其他授課專題的設(shè)計(jì)實(shí)施。我們稱之為“核心課程”。

【案例呈現(xiàn)】

在“國培計(jì)劃”初中英語教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)（GCWY）中，研制者出示了主題式培訓(xùn)設(shè)計(jì)樣例。培訓(xùn)主題為“初中英語教學(xué)評價改革”，培訓(xùn)課程包括：

1.《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀；

2.初中生英語學(xué)習(xí)策略調(diào)查及問題與對策；

3.初中英語課程改革理念；

4.英語語言運(yùn)用相關(guān)問題探討；

5.初中英語教學(xué)評價的經(jīng)驗(yàn)與問題；

6.英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)；

7.英語目標(biāo)達(dá)成度的檢測設(shè)計(jì)；

8.自主學(xué)習(xí)的實(shí)施；

9.學(xué)生課堂表現(xiàn)評價；

10.學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的評價；

11.考試命題；

12.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方法；

13.教學(xué)論文的結(jié)構(gòu)及撰寫方法；

14.基于網(wǎng)絡(luò)的校本課程開發(fā)；

15.英語教材內(nèi)容分析和拓展；

16.英語學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)；

17.學(xué)習(xí)困難學(xué)生的指導(dǎo)；

18.校本活動指導(dǎo)。

【案例解析】

在以上18個授課專題所組成的課程體系中，“5.初中英語教學(xué)評價的經(jīng)驗(yàn)與問題；7.英語目標(biāo)達(dá)成度的檢測設(shè)計(jì)；9.學(xué)生課堂表現(xiàn)評價；10.學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的評價；11.考試命題”這5個授課專題可稱為該課程體系的“核心課程”。因?yàn)?，這些課程具有如下3個特征：

（一）與培訓(xùn)主題直接相關(guān)

本次培訓(xùn)的主題為“初中英語教學(xué)評價改革”，所指向的培訓(xùn)內(nèi)容為初中英語教學(xué)評價的基本理念、問題診斷、方法策略等等。以上這幾個授課專題直接從初中英語教學(xué)評價入手，深入探究培訓(xùn)主題所指向的課程內(nèi)容。就課程內(nèi)容而言，核心課程直接回應(yīng)培訓(xùn)主題所指向的教學(xué)內(nèi)容，與培訓(xùn)主題的關(guān)聯(lián)性最大，屬于培訓(xùn)主題輻射范圍內(nèi)最軸心的課程。

（二）培訓(xùn)目標(biāo)的重要保障

作為一個完整的課程體系，每個授課專題都是培訓(xùn)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要載體，發(fā)揮著不可或缺的作用。但是，這并不是說，各授課專題所發(fā)揮的作用可以等量齊觀。相對而言，核心課程發(fā)揮的作用要大于其他課程，是培訓(xùn)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)的重要保障。

仍以“初中英語教學(xué)評價改革”這一培訓(xùn)主題為例。設(shè)計(jì)者將這一培訓(xùn)主題的培訓(xùn)目標(biāo)確定為：

1.了解與初中英語教學(xué)評價測試相關(guān)的英語語言（語言測試學(xué)）研究和英語教育研究的新進(jìn)展。

2.準(zhǔn)確、深入理解《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對初中教學(xué)評價的相關(guān)建議、評價方法與案例等，掌握新的評價測試方式和方法。

3.了解國內(nèi)外英語教育（尤其是“促進(jìn)學(xué)習(xí)的評價”）發(fā)展動態(tài)，能夠提出好的研究問題，從多角度分析教學(xué)問題產(chǎn)生的原因，能夠合理設(shè)計(jì)課題研究計(jì)劃，撰寫高質(zhì)量的英語教學(xué)、科研論文。

4.了解更多指導(dǎo)青年教師教學(xué)、培訓(xùn)和教研的知識和方法，提高培訓(xùn)教學(xué)、組織教研的能力。

對照這一培訓(xùn)專題的培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)課程設(shè)置，我們不難發(fā)現(xiàn)，在培訓(xùn)課程的各個專題中，上述5個授課專題與培訓(xùn)目標(biāo)具有更緊密的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，是培訓(xùn)目標(biāo)得以完整實(shí)現(xiàn)的重要保障。

（三）影響和帶動其他課程

作為核心課程，它們在培訓(xùn)課程體系的整體建設(shè)中發(fā)揮主導(dǎo)性作用，影響和帶動著其他課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施。其他課程，有的作為通識性課程為核心課程提供比較宏闊的專業(yè)理念視野，有的作為專業(yè)性課程對核心課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展與衍伸。核心課程有時也規(guī)定這其他課程的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。例如，在“初中英語教學(xué)評價改革”這一培訓(xùn)主題中，設(shè)計(jì)者設(shè)置了“初中英語課程改革理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方法、教學(xué)論文的結(jié)構(gòu)及撰寫方法；英語學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的指導(dǎo)”等授課專題。這些課程如果沒有一個具體的主題范圍的話，就容易泛泛而談、空洞無物。在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，授課教師如果在本授課專題的整體框架內(nèi)，側(cè)重于聚焦“初中英語教學(xué)評價”這一具體的主題范圍進(jìn)行講授，教學(xué)效果會好得多。

二、核心課程的基本要素

實(shí)施主題式培訓(xùn)的初衷，是為了更好地回應(yīng)一線教師在教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)關(guān)切，使培訓(xùn)課程具有明確集中的主題范圍，形成具備內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的課程體系。然而，在教師培訓(xùn)工作的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)一些培訓(xùn)項(xiàng)目雖然也設(shè)置了培訓(xùn)主題，但沒有很充分地實(shí)現(xiàn)這一初衷。培訓(xùn)主題范圍的明確集中，培訓(xùn)課程的系統(tǒng)化建設(shè)，都離不開核心課程的引領(lǐng)帶動作用。加強(qiáng)核心課程的建設(shè)，有利于進(jìn)一步凸顯培訓(xùn)主題，有利于培訓(xùn)目標(biāo)的有效達(dá)成，有利于引領(lǐng)和帶動其他課程的設(shè)計(jì)實(shí)施。

加強(qiáng)核心課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，需要明確核心課程的基本要素，緊緊圍繞基本要素開發(fā)課程資源，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課程實(shí)施的有效性。核心課程的基本要素主要包括如下四個方面：

（一）基本理念

核心課程是培訓(xùn)主題所指向的內(nèi)容范圍內(nèi)核心問題的課程形態(tài)。從某種意義上說，培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程，就是在特定的課程理念指導(dǎo)下提出問題、分析問題和解決問題的過程。無論是問題的提出、問題的界定、問題的辨析、問題的探究、問題的解決與反饋，都是在教育教學(xué)理念的影響下進(jìn)行的。所以，基本理念的教學(xué)是核心課程的基本要素之一。任何一個培訓(xùn)主題的核心課程，都離不開該課程領(lǐng)域內(nèi)基本理念的教學(xué)活動。在“初中英語教學(xué)評價改革”這一培訓(xùn)主題中，授課專題“初中英語課程改革理念”集中介紹了初中英語課堂教學(xué)的基本理念，為核心課程的教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的理念支撐。其他授課專題中，也都結(jié)合本專題的教學(xué)內(nèi)容，滲透了課程理念的教學(xué)。

在實(shí)際的教育教學(xué)活動中，培訓(xùn)課程的授課專家與一線教師之間在課程理念方面往往存在比較大的歧見。授課專家往往站在課程理想的角度，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)的應(yīng)然追求；而一線教師則往往站在教學(xué)現(xiàn)實(shí)的角度，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)的實(shí)然狀態(tài)。課程基本理念的教學(xué)過程，往往是教學(xué)雙方站在對等的位置上進(jìn)行價值辯難、澄清與建構(gòu)的過程。作為教的一方，授課專家應(yīng)該尊重和接納一線教師在艱辛的教學(xué)實(shí)踐中形成的樸素的價值取向，而不是一味地把自己的價值觀念強(qiáng)加給一線教師。

（二）問題診斷

主題式培訓(xùn)中核心問題的現(xiàn)狀分析，也是核心課程的重要組成部分之一。對于培訓(xùn)主題所指向的課程領(lǐng)域內(nèi)教育教學(xué)現(xiàn)狀，作為課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施者，要有全面客觀、深入細(xì)致的評估，既看到該領(lǐng)域內(nèi)教育教學(xué)的新成就、新經(jīng)驗(yàn)，又要對教育教學(xué)中存在的具體問題把好脈。在“初中英語教學(xué)評價改革”這一培訓(xùn)主題中，授課專題“初中英語教學(xué)評價的經(jīng)驗(yàn)與問題”即屬于核心課程的問題診斷部分。只有引導(dǎo)一線教師全面把握目前初中英語教學(xué)評價活動中取得的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，才能指導(dǎo)一線教師在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和矯正問題的過程中優(yōu)化教學(xué)評價活動。

在教師培訓(xùn)的過程中，現(xiàn)狀分析與問題診斷最忌諱情緒化處理。有的授課專家好像只有把基礎(chǔ)教育的教學(xué)現(xiàn)狀描繪得一片漆黑，把一線教師的教學(xué)活動貶損得一無是處，才能顯出自己教育學(xué)說的高明。教師培訓(xùn)的要旨是促進(jìn)教師的改變，而改變的前提不是對舊有教學(xué)行為的顛覆，而是在繼承舊有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上一種自主性的改進(jìn)。在問題診斷過程中，授課專家不要把一線教師想象為一群病人，而應(yīng)看做是一些具有某些不適癥狀的健康人。既要指出教育教學(xué)活動中存在的具體問題，又要給一線教師指出可資借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（三）方法策略

對于參加培訓(xùn)的一線教師而言，他們最希望獲得的是關(guān)于實(shí)際操作的專業(yè)知識。在培訓(xùn)主題的問題系列中，最關(guān)鍵的還是“怎么辦”的問題。作為核心課程，應(yīng)該引導(dǎo)參訓(xùn)教師探索在實(shí)際的課堂教學(xué)情境下具體的方法策略。方法策略是核心課程的基本要素之一，也是參訓(xùn)教師最期待的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在“初中英語教學(xué)評價改革”這一培訓(xùn)主題中，“英語目標(biāo)達(dá)成度的檢測設(shè)計(jì)”、“學(xué)生課堂表現(xiàn)評價”、“學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的評價”、“考試命題”都側(cè)重于在各自的內(nèi)容領(lǐng)域內(nèi)探討初中英語教學(xué)評價的方法策略，是參訓(xùn)教師非常期待的課程內(nèi)容，也是培訓(xùn)目標(biāo)有效達(dá)成的重要保障。

（四）實(shí)踐反饋

在核心課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，應(yīng)該設(shè)置必要的活動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)參訓(xùn)教師在具體的活動情境中，通過協(xié)作探究完成既定的主題活動內(nèi)容，在實(shí)踐性學(xué)習(xí)的過程中掌握問題解決的行動策略，并在反饋矯正的過程中逐步完善。實(shí)踐反饋環(huán)節(jié)是教學(xué)內(nèi)容由知識轉(zhuǎn)化為行動的必要保證，也是傳統(tǒng)的講座式培訓(xùn)所普遍匱乏的教學(xué)環(huán)節(jié)。為了增強(qiáng)培訓(xùn)課程的實(shí)效性，培訓(xùn)課程的組織者應(yīng)該創(chuàng)新培訓(xùn)方式，拓展培訓(xùn)時空，豐富培訓(xùn)課程載體，使廣大參訓(xùn)教師都能夠自主地參與到實(shí)踐反饋環(huán)節(jié)中來，通過實(shí)踐性學(xué)習(xí)來掌握相應(yīng)的課堂教學(xué)策略。

三、在課程體系的整體框架內(nèi)加強(qiáng)核心課程的建設(shè)

核心課程是培訓(xùn)課程百花園中最為嬌艷的一朵，但又不是一枝獨(dú)秀的。強(qiáng)化核心課程建設(shè)，并非意味著削弱其他課程的作用。作為培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)者，應(yīng)該依據(jù)培訓(xùn)主題和培訓(xùn)目標(biāo)整體謀劃培訓(xùn)課程，在課程體系的整體框架內(nèi)加強(qiáng)核心課程的建設(shè)，并通過核心課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，影響和帶動其他課程，確保培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（一）圍繞培訓(xùn)主題和培訓(xùn)目標(biāo)合理確立核心課程

加強(qiáng)核心課程建設(shè)，首先要科學(xué)地確立本培訓(xùn)項(xiàng)目的核心課程。并不是說，授課專家的級別最高、名氣最大，這個授課專題就可以稱之為“核心課程”。我們應(yīng)該按照核心課程的涵義和基本特征，首先考慮哪個授課專題與培訓(xùn)主題所指向的教學(xué)內(nèi)容最接近，能夠充分保障培訓(xùn)目標(biāo)的有效達(dá)成，能夠影響和帶動其他課程。我們把具有上述特征的授課專題，確立為本培訓(xùn)項(xiàng)目的核心課程。

（二）集中優(yōu)質(zhì)資源加強(qiáng)核心課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施

核心課程確立后，培訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者要集中優(yōu)質(zhì)的課程資源，加強(qiáng)核心課程建設(shè)，鞏固核心課程在培訓(xùn)課程體系中的主導(dǎo)性作用。在師資配置、課程資源開發(fā)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、課程管理與評價等方面加強(qiáng)核心課程建設(shè)，促使核心課程更充分發(fā)揮教育價值，有效保障培訓(xùn)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。在核心課程的建設(shè)中，要堅(jiān)持參訓(xùn)教師是課程的主體，一線教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知沖突是最寶貴的課程資源。在課程內(nèi)容的開發(fā)過程中，要深入教學(xué)一線發(fā)現(xiàn)問題，積累生動鮮活的教學(xué)案例，提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性和實(shí)效性。

（三）通過核心課程有效帶動其他課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施

在培訓(xùn)課程體系的整體設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，培訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者要統(tǒng)籌考慮課程體系建設(shè)，通過核心課程影響和帶動其他課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施。培訓(xùn)課程的四個基本要素，需要在培訓(xùn)課程的整體推進(jìn)過程中完整呈現(xiàn)。培訓(xùn)課程體系中的一些通識性課程、學(xué)科教學(xué)思想課程，能夠?yàn)楹诵恼n程所探究的問題解決策略提供宏闊的專業(yè)理念視野，核心課程的實(shí)踐反饋活動，可以通過培訓(xùn)課程體系中的實(shí)踐性課程來實(shí)現(xiàn)。核心課程中生成的問題，可以在其他課程中得到拓展和延伸。核心課程也制約影響著其他課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，一些通識性課程的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該緊密圍繞培訓(xùn)主題所指向的課程領(lǐng)域，多圍繞培訓(xùn)主題選擇教學(xué)案例、生成探究問題。例如，在“初中英語教學(xué)評價改革”這一培訓(xùn)主題中，“初中英語課程改革理念”、“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方法”、“基于網(wǎng)絡(luò)的校本課程開發(fā)”等授課專題，應(yīng)緊密結(jié)合“教學(xué)評價改革”這一主題來組織教學(xué)活動。