基于高考背景下的高中語文作文教學研究

◆牛虹鶯

(北京師范大學沙城附屬中學)

基于高考背景下的高中語文作文教學研究

◆牛虹鶯

(北京師范大學沙城附屬中學)

在以高考為背景的高中語文教學中，作文寫作教學非常關(guān)鍵。一方面，作文寫作教學的分值很高。另一方面，寫作也是學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。就高考背景下的高中語文作文教學作相關(guān)闡述，并提出若干建議，以供讀者參考。

高考背景 高中語文 作文教學

高中語文教學中，作文教學是重要的教學內(nèi)容。以高考為背景的高中語文教學模式下，高考作文直觀地體現(xiàn)了高中作文教學水平，同時，高考作文的要求與限制也直接影響到高中作文教學的方向和重點。學生的語文綜合素養(yǎng)，學生的文筆寫作能力，學生對現(xiàn)實生活的思考和適應力都可以在高考作文中得到體現(xiàn)?？梢哉f在高考作文是對高中學生思想情操，口語交際能力和綜合語文素養(yǎng)的綜合要求。作為高中語文教學老師，如何以高考作文要求為教學原則，如何在短時間內(nèi)提升學生寫作能力是其共同研究的問題。

一、寫作動機

作文的寫作第一要求就是寫作動機。高中作文中，要激發(fā)學生的寫作動機。首先，作為高中語文老師，應從自身做起，能與學生一起寫作，能動筆能同步寫作。并能把自己的作文分析給學生看，作為范例讓學生了解高考作文的寫法。老師都能以身作則，親自寫作，那么學生的寫作興趣就越強烈，寫作動機也就激發(fā)了出來。就高考作文來說，其命題已經(jīng)給了寫作一個大致的框架，老師應不再局限于過去點評學生作文，而要與學生同步作文。通過自己的寫作來了解學生寫作時的心態(tài)，更好地理解學生，更好地開展作文教學。而學生對老師作文的了解和點評，也能讓老師更為清楚地明白學生寫作時的思路和寫作時的不足。這樣一來，老師也就可以制訂更具針對性的作文教學方式，提高高中作文教學效率。其次，為了進一步激發(fā)學生的寫作動機，老師還可以推薦發(fā)表學生習作中的優(yōu)秀作品，如推薦到校報，市報等。當學生發(fā)現(xiàn)自己的寫作變成了鉛字，對于寫作的熱情會更為高漲。周圍學生也會受到激勵，從而更快地營造出班級寫作的良好氛圍，迅速提高學生的寫作水平。第三，老師在進行以高考為背景的寫作教學時，給學生布置的作文題，一方面要貼近高考作文要求，另一方面，則要貼近高三學生生活。越是新穎有創(chuàng)意的作文題，越能有效激發(fā)學生的寫作欲望。

二、寫作目標

以高考為背景的高中作文教學，其短期目標自然是提高學生的寫作水平，提高學生高考時作文的分數(shù)。但從長期來看，作文教學的意義并不僅僅在于提高學生的分數(shù)，而在于通過作文了解學生的思想動態(tài)，了解學生的價值觀和心理情況，進而培養(yǎng)具有正確健康人生觀的學生。當然，現(xiàn)在很多的高中老師對于作文寫的較好的學生都抱著培養(yǎng)其當作家，當詩人的想法。而實際上，不可能每個學生都有著成為作家詩人的潛質(zhì)，所以高中語文老師在作文教學時應重視學生間的差異性，讓每個學生都有機會說出自己的心聲，表達出自己的態(tài)度和觀點，不能用一個標準抹殺所有學生的個性。基于此，高中語文教學中，寫作的目標在于讓學生敢于表達自己的觀點，敢于說出自己的態(tài)度。然后老師再根據(jù)高考作文的要求引導學生適應寫作規(guī)則，讓學生的作文更為順應高考作文的要求。這樣一來，既不會抹殺學生的個性，也不會讓學生無話可說，無事可寫。然后在作文教學中掌握各類寫作文體的要求，寫作中如魚得水，根據(jù)高考作文要求恰如其分地表達自己的觀點和態(tài)度。

三、寫作教學

寫作教學中，如何通過創(chuàng)新作文教學方式來提高作文教學效率歷來是高中語文老師研究的重點。一方面，作為高中語文老師，不要從各類作文匯編和作文寫作要求中尋找教學方法。而要把精力放在如何觀察生活，如何引導學生了解生活做起。寫作的本質(zhì)在于對生活的體驗，寫作的一切都來自生活。所以越是好的文章，其生活性越強，包含的體驗和感觸才能打動讀者的心靈?；诖?，寫作教學上，只有實現(xiàn)作文教學與生活的結(jié)合，才有寫作教學的基礎(chǔ)。同時，老師還要意識到，高考作文是一件非常嚴肅而認真的事，不了解高考作文要求，隨心所欲地寫作是不可能拿到高分的。所以作為高中語文老師，應把握好觀察生活與掌握高考作文要求兩者間的平衡。高考作文的立意和要求都是來源于生活，都是把生活中的人、事、情感和態(tài)度表達出來。筆者在高考作文教學時，會把生活中發(fā)生的事情分為幾大類，如友情，親情，回憶，議論，社會熱點，心靈感觸等。細分的原則是學生的興趣和知識水平。細分項目后，再根據(jù)高考作文的歷年優(yōu)秀文章進行教學安排。讓學生先根據(jù)項目內(nèi)容來嘗試寫一篇作文，再把高考作文中的范文讓學生品讀。讓學生找出兩者間的差異和差距，調(diào)整自己的寫作方式，順應高考要求的同時，保留學生自己的態(tài)度和意見。當然，寫作教學中還有一項很重要的要求是提高學生的寫作能力。在這方面，筆者從作文審題，立意，謀篇和布局方面進行教學，要求學生寫日記，寫周記，培養(yǎng)學生隨手記的寫作習慣。日積月累，為學生積累更多的好詞好句，以提高學生的文筆。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高考背景下的高中作文教學應培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，培養(yǎng)學生表達自己的觀點，展現(xiàn)自己的態(tài)度。只有學生敢寫多寫樂于寫作，才有作文提升的可能。配合高考作文的要求進行教學，讓學生了解高考作文，適應高考作文，最終達到培養(yǎng)學生綜合語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生寫作熱情，培養(yǎng)學生良好的高考作文適應力，提高學生的高考作文分數(shù)。

[1]徐東.營造高中作文教學的綠色生態(tài)的研究[J].作文成功之路(中)，2013，(12).

[2]張君.高中作文教學中的“實題虛寫”手法芻議[J].高考(綜合版)，2013，(11).

[3]何韞.對新課標下高中作文教學方法與策略研究[J].快樂閱讀，2013，(33).