導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

◆萬文鐵

(河北承德灤平縣張百灣鎮(zhèn)中心校)

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

◆萬文鐵

(河北承德灤平縣張百灣鎮(zhèn)中心校)

隨著教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，教學(xué)模式與方法也在發(fā)生不斷地改進(jìn)與發(fā)展。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中的應(yīng)用，也逐漸被重視。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法從一定程度上打破了傳統(tǒng)的講課授業(yè)教學(xué)模式，以其更新穎、豐富的教學(xué)方法來提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，合理的應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法可以通過引導(dǎo)，不僅能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而且還能讓學(xué)生自主的養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思想和培養(yǎng)邏輯思維。從導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的含義與特點(diǎn)出發(fā)，對“導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法”在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用提出了淺顯的意見。希望能帶給從事于研究與優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的工作者們一定的參考價值。

小學(xué)數(shù)學(xué) 導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法 學(xué)習(xí)興趣

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的含義

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是，教師在教學(xué)過程中在“教”“學(xué)”“導(dǎo)”三方面間的進(jìn)行協(xié)調(diào)與配合而構(gòu)成的一種新型教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在應(yīng)用于教學(xué)中時，教師的講解授課作為“教”，而“教”正是導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的基礎(chǔ)與前提?！皩?dǎo)”即為引導(dǎo)，其為導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的中心樞紐.“學(xué)”即為“讓學(xué)生學(xué)”和“學(xué)生自己學(xué)”，學(xué)也作為教學(xué)的最終目的。在課堂學(xué)習(xí)中，教師通過言傳身教將知識教授給學(xué)生，在知識講解的過程中，也需要教師通過一定的知識引導(dǎo)方式，引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)并主動學(xué)習(xí)，并通過教師與學(xué)生間的知識性互動，來實(shí)現(xiàn)提高教師教學(xué)質(zhì)量與效率。

二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的特點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們首先要明確我們的教學(xué)群體。小學(xué)生的思想還是比較散漫的，且對于心理還處于成長初期的他們來講，往往對邏輯性的逐漸增強(qiáng)的知識產(chǎn)生一定的排斥感與厭惡感。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，通過應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法便可以很好的解決教師在教小學(xué)生數(shù)學(xué)和小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時所遇到的以上問題，從導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法的角度出發(fā)，正是在基于小學(xué)生心智發(fā)展不成熟的特點(diǎn)上，其也會對新鮮的事物易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師抓住這一特點(diǎn)，通過對其引導(dǎo)作用，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)將學(xué)生逐步引進(jìn)到書本知識的學(xué)習(xí)中，以達(dá)到“收心學(xué)，靜心學(xué)”的目的。將導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，這對于增加小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新能力有很大的推動作用。

三、將導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的建議

1.多種方式引導(dǎo)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)的時候，可以多面的應(yīng)用外物的協(xié)助。例如多媒體已逐漸走入小學(xué)數(shù)學(xué)的教課課堂。教師在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時候，可以將音、像都帶進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中。例如，在講解一些應(yīng)用題型的時候，教師可以為將題型中的虛構(gòu)物體活化起來，讓其在視頻中動起來。通過“動”來抓住學(xué)生的眼球，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課堂的學(xué)習(xí)中。再如，教師可以學(xué)生播放“分?jǐn)?shù)大小的比較，分子、分母要記好。分母相同看分子，分子大的分?jǐn)?shù)大”的兒歌音樂文件，通過音頻的引導(dǎo)學(xué)習(xí)讓學(xué)生順其自然的學(xué)到知識。

教師在做引導(dǎo)教學(xué)的時候，可以在將學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上，讓組內(nèi)的學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。小組內(nèi)，讓把握知識點(diǎn)比較好的學(xué)生為掌握的稍差的同學(xué)進(jìn)行講解學(xué)習(xí)，在同學(xué)的引導(dǎo)下進(jìn)行互助學(xué)習(xí)。學(xué)生在相互引導(dǎo)下相互學(xué)習(xí)，以到達(dá)共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)。

2.“教”從生活出發(fā)，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)的目的，不僅僅是讓學(xué)生記住單一的公式，更多的是將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的實(shí)際的生活當(dāng)中。而且我們可知，數(shù)學(xué)也是從生活中得來。課堂作為教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主要媒介，這就需要教師在教學(xué)的過程中，不能讓知識僅僅的局限于課堂上的抽象的語言講授。例如，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)幾何圖形的時候，老師可以讓學(xué)生在認(rèn)識圖形的時候借助現(xiàn)實(shí)生活中有的物品，對學(xué)生進(jìn)行對圖形的認(rèn)識與強(qiáng)化。在課堂上，教師可以讓學(xué)生對教室內(nèi)的物品以及自身帶來的物品進(jìn)行觀察，再讓學(xué)生分別自己對發(fā)現(xiàn)物品進(jìn)行所能涉及到的幾何圖形的描述，如教室的窗子都是長方形的，橡皮有圓形的、有正方形的等。在課下，教師可以為學(xué)生布置簡單的課外小任務(wù)。讓學(xué)生在下一堂課上課的時候，從自己家里分別帶來一件不涉及到不同形狀的小物品，并在課堂上可以相互展示與提問。通過學(xué)生的自行認(rèn)知與操作來強(qiáng)化學(xué)生對圖形的認(rèn)識，讓學(xué)生自身投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教師在引導(dǎo)學(xué)生“走出課堂，走進(jìn)生活”學(xué)習(xí)過程中，這就需要教師靈活的運(yùn)用學(xué)校提供的學(xué)習(xí)條件，如在學(xué)習(xí)乘除法的時候，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校操場，并安排學(xué)生進(jìn)行百米賽跑，于此同時，教師進(jìn)行時間的記錄，并進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。教師將學(xué)生的數(shù)據(jù)分別發(fā)給學(xué)生個人。讓學(xué)生自己跑，自己計(jì)算自己的平均速度。同時，可以通過平均速度的比較進(jìn)行算數(shù)的學(xué)習(xí)。跑得快的并計(jì)算的準(zhǔn)的同學(xué)獲得最后的勝利，并給予一定的獎品，讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

3.加強(qiáng)課堂互動，進(jìn)行師生相互“學(xué)”

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師起到的是主導(dǎo)作用。但為抓住小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的注意力，課堂間的互動是非常必要的。我們常見的課堂互動便是教師就本堂課的知識點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行提問。要想讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)當(dāng)中，僅僅偶爾的課堂提問是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就需要教師在教學(xué)的同時，也要讓學(xué)生體會到教學(xué)的樂趣。

師生互換角色教學(xué)便是一種很好的課堂互動方式。教師在讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)課程的前提下，在課堂教學(xué)中，教師可以讓對本堂課的知識有了解與掌握的同學(xué)到講臺上做一次教師，并為大家進(jìn)行講課學(xué)習(xí)。而教師的角色之一就是學(xué)生。作為教師的學(xué)生可以對課堂中的學(xué)生進(jìn)行提問。學(xué)生在教師角色中的提問環(huán)節(jié)不僅可以讓作為教師的學(xué)生本人對回答者的答案有一定的篩選和判斷能力，也可以讓學(xué)生通過以教師角色授課與他人的方法來提高學(xué)生的自信。同時，同齡人之間的溝通更容易讓學(xué)生彼此之間進(jìn)行理解與學(xué)習(xí)，學(xué)生通過運(yùn)用自己的語言與表達(dá)方式將知識點(diǎn)為大家進(jìn)行講解，這更能很好地運(yùn)用學(xué)生的思考學(xué)習(xí)方式進(jìn)行講學(xué)。

教師不僅僅是要聽課，其中要做的就是通過聽學(xué)生講課來學(xué)習(xí)如何在以后的教學(xué)中應(yīng)用學(xué)生的教學(xué)思維進(jìn)行講課，以達(dá)到拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生更容易聽懂的教學(xué)目的。同時，教師也要通過聽課來對擔(dān)任教師角色的學(xué)生的教課質(zhì)量進(jìn)行評價。在這其中，教師在糾正原則性的知識點(diǎn)錯誤的基礎(chǔ)上，更多的是對學(xué)生自主教課行為的表揚(yáng)與鼓勵。抓住學(xué)生想要受關(guān)注的心理，進(jìn)行鼓勵與表揚(yáng)，鼓勵其有勇氣上臺為大家講課，表揚(yáng)其教的也是非常好的。通過激勵的方法，可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時更加主動地投入到數(shù)學(xué)的課堂的學(xué)習(xí)中，同時也會大大地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的喜愛度。

三、結(jié)語

通過以上的研究，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)上的應(yīng)用是非?？扇〉?。將導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅成功地將傳統(tǒng)呆板的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化成有感情有價值觀的教學(xué)培養(yǎng)方式，而且也符合教育改革的發(fā)展大趨勢。但導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，其本身也存在著一定的缺陷，過度地應(yīng)用，也會讓學(xué)生處于過于活躍與看熱鬧的狀態(tài)，從而達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)需求。這就需要教師在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法的時候?qū)ⅰ敖獭薄皩W(xué)”“導(dǎo)”三方面進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合與調(diào)整，以使其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到新高度的效力。

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