論愛是教育的基礎

◆鐘振邦

(固原市原州區(qū)黃鐸堡鎮(zhèn)金堡小學)

論愛是教育的基礎

◆鐘振邦

(固原市原州區(qū)黃鐸堡鎮(zhèn)金堡小學)

愛是教育的基礎，愛是事業(yè)的支點，沒有對學生的愛，就談不上真正的教育，從參加工作以來，一直從事農(nóng)村小學教學工作，擔任了37年的班主任。在幾十年的教育工作中，無數(shù)成功的教育實踐告訴我們，教師在教育學生的過程中，如果懷著真誠的愛生之情，從學習、生活、思想等方面無微不至地關懷、愛護、幫助學生，真誠地信任、尊重、鼓勵、教育學生，以情感人、以情育人，一定會取得理想的教育效果。

愛 教育 基礎

熱愛學生是教師的天職，教師對學生的愛，包含著祖國前途的關心，對學生本人未來的責任感。封建社會講：“天地君親師”，師的位置擺得很高，今天人們稱教師為：“人類靈魂的工程師”，“辛勤的園丁”，稱教師職業(yè)是“太陽底下最光輝的職業(yè)”，反映了國家、社會對人民教師的尊重、希望、要求。

教師要完成教書育人的任務，前提是要愛學生，了解學生，熟悉自己的教育對象，只有這樣，教師施教才能做到從實際出發(fā)，有的放矢，才能收到事半功倍的實效。

我有這樣一個習慣，每接一個新班就查每個學生的情況，一方面是從學生日記中了解，另一方面是從平時觀察分析每個學生的優(yōu)缺點，利用業(yè)余時間進行家訪，盡可能全面地了解學生的基本情況。以有一年我?guī)У陌鄬W生為例，他們剛上學我就了解到：農(nóng)村學生家長在外打工，忙于生計，無暇照顧孩子，這些學生絕大部分是家里的老小。很多父母、爺爺奶奶對他們嬌生慣養(yǎng)，造成孩子任性，心中無他人，個別學生在家就難以改正的壞脾氣，在學校學習不認真，放學只知道玩，作業(yè)不會做就抄別人的，考試題不會就作弊。針對這些情況，對待有普遍性的問題，我通過主題班會進行集中教育，對個別學生的問題采取個別解決的辦法。在每一個班入學的三周內(nèi)，除了語文課上教育外，結(jié)合思想品德課和本班實際情況，講品德課《熱愛集體》這一單元，學過后，要求每個學生談談學習這一單元的體會，我及時開大型主題班會，同學們以“我愛新集體”、“當我遇到困難的時候”“假如世界只有我”“長大后干什么”，為主題談自己的認識與體會，在班上朗讀體會，還編了順口溜、小品在班上表演，在自我教育活動中，同學們認識到，個人生活在集體之中，個人的成長離不開集體，集體是個人成長的園地，每位同學都表示，對集體奉獻上自己的愛心，把集體捧得熱乎乎的，創(chuàng)造了一種個人心情舒暢的人際環(huán)境。我還伴隨學生一起讀有關故事后，讓學生學體會并把體會張貼在“我行我能”的學習園地中，這樣不僅提高了學生的認識，還豐富了學生的語言表達能力。對個別學生的問題，我常常把學生、家長找到一起，家長不能及時來的就用電話聯(lián)系，通過耐心教育，促膝談心，交換意見，讓學生感到老師和家長的目的是一致的，都是想讓他學好，成才。這樣老師和班干部布置的各項工作同學們都主動自覺的完成，好人好事層出不窮。教學工作的開展也就會順利得多。常言說：好言一句三冬暖，尊重就給學生以溫暖，給人以鼓勵，給人以心理上的安慰，使人感到友善，更容易親近，敢于發(fā)表自己的見解，師生共同討論，教學才能相長。

教師要熱愛特困生，特困生的形成有諸多原因，找出特困生的原因很重要，不然教育就不能做到有的放矢。特困生，由于成績差，心理上會產(chǎn)生低人一等的自卑感。他們的積極性和學習熱情常常受到壓抑，對學習缺乏自信，把學習當作一種苦差事。對此，教師要滿腔熱情地對待他們，幫助他們樹立正確的學習目的，發(fā)掘他們身上潛在的積極因素，肯定其優(yōu)點，批評要講究方式方法，使特困生從教師的溫暖中得到慰籍。教師給特困生送溫暖的方法很多，一次單獨輔導，一次促膝談心，一次無偏見的家訪，一次恰如其分的表揚，一聲問候，一個撫摸，等等，都會使特困生的心底燃起上進的火花，成為轉(zhuǎn)化的起點。

我曾經(jīng)遇到過這樣一個學生，他上課好動，貪玩，不能集中精力認真聽講，學習成績偏低，在后來的教育中，我沒有直接批評他，而是一旦發(fā)現(xiàn)他貪玩，我總是多看他幾眼。后來就去他的座位輕輕敲他的桌子，再后來就去開導他，并不是你不聽話，老師上課就不批評你了，而是老師相信你自己知道這樣做不好，只是暫時管理不好自己，你的自尊心很強，所以老師不想在同學們面前批評你，就想著幫你慢慢改正。經(jīng)過這么幾次，他開始有了好轉(zhuǎn)，此時我抓住時機，因勢利導，幫助他樹立自信心，找回自尊心，給他講：你敬人一尺，別人就會敬你一丈的道理。與此同時，有時在有限的時間讓他完成手工制作，有時靜下心來畫畫，兩樣完成的雖然不太如意，但是能靜下心來，我把他的畫加工后，貼在班內(nèi)“繪畫展”中，他非常感動，慢慢地，他在課堂上開始積極回答問題了，有時即使回答不完全，甚至錯了，我也會表揚他的勇氣。逐漸地，他對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。有一次，上課復習，我就讓學生把上一節(jié)課要求默寫的一段話默寫下來，當即批改，結(jié)果他寫得特別認真，字跡工整，我給他的批語是“你真棒”，并在課堂上傳閱了他的試卷讓大家觀摩學習并說明以后的作業(yè)就以今天的樣板為例。后來他在日記中這樣寫道：“老師說每個人都要閃光點，我算是閃光了，今后一定能把學習搞好……”經(jīng)過多次耐心教育，學習成績保持在班里中等水平，還主動幫助別人為班里做好事，六年級以優(yōu)異的成績考入固原一中。實踐證明，面對學生決不能吝嗇你的贊美，一句鼓勵的話或許能改變一個人的一生。

用愛心克服學生的消極情緒，學生的消極情緒來自心中積怨，這些積怨很大程度上是因為教師缺乏經(jīng)常性的說理疏導，缺乏足夠的情感激勵，訓誡苛求多，主動關心幫助少。學生思想上的憂慮，學生上的煩躁郁結(jié)于心，時間一長就會產(chǎn)生“思想疙瘩，”即心理障礙。要解決這一問題就要和風細雨潤物一樣，教師既要向?qū)W生講道理，又要多方面地施以精神激勵，多給他們實際具體的幫助，使他們體會到老師的關心，從而樹立信心，客服消極情緒。實踐證明：“心靈的創(chuàng)傷只能用心靈來溫暖”。教師用火熱的心腸去溫暖學生的心，可以在師生間架起一座感情的橋梁。感情上溝通了，教師教育學生就容易接受。教師要妥善于觀察性，分析學生，多年從教，我發(fā)現(xiàn)正如“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，每個學生性格、興趣、愛好、待人接物各不相同，這就把每個人生活的環(huán)境有直接關系，教師要善于發(fā)現(xiàn)并滿足不同層次的正當?shù)男睦硇枰?，特別要盡可能地滿足學生的娛樂要求，如組織春游、開展一些文體活動等，讓學生的表現(xiàn)欲得以充分顯露，學生情緒處于低潮時，教師應注意綱領之處，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對他們的點滴成績，微小進步，及時給予表揚，鼓勵?？傊?，讓學生在積極的心理體驗中，尋找情感上新的興奮點，從而消除心理障礙，保持愉快的心態(tài)奮發(fā)向上，積極進取。

愛是教育的基礎，教師的愛是一種神奇的力量，教師的愛是一份真誠的奉獻。教師若要從關愛學生的角度出發(fā)，不失時機地抓住他們身上的閃光點，用一顆慈母般的心去了解他、呵護他、溫暖他，學生就會茁壯成長。