小學(xué)數(shù)學(xué)日記的寫作原則及類別

◆劉佃梅 魏同法

(臨沂市蘭山區(qū)新橋中心小學(xué)墩頭聯(lián)小)

小學(xué)數(shù)學(xué)日記的寫作原則及類別

◆劉佃梅 魏同法

(臨沂市蘭山區(qū)新橋中心小學(xué)墩頭聯(lián)小)

小學(xué)數(shù)學(xué)日記的寫作原則，是快樂性原則、隨意性原則、豐富性原則、因人而異原則、展覽性原則；小學(xué)數(shù)學(xué)日記的寫作類別，是研究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)方法、回憶復(fù)習(xí)。

小學(xué) 數(shù)學(xué)日記 寫作原則 類別

從古至今，在教育教學(xué)這個領(lǐng)域里，好像引導(dǎo)小學(xué)生寫好日記是小學(xué)語文教師的“專利”；殊不知，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也有權(quán)利和義務(wù)引導(dǎo)小學(xué)生寫好數(shù)學(xué)日記。通過這種形式，可以較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，使學(xué)生的思維活動由被動變?yōu)橹鲃?，從而還能有效提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)日記的寫作原則

1.快樂性原則。語文教師引導(dǎo)小學(xué)生日常寫作的日記，因其具有真實性、趣味性以及短小精悍的特點，深受學(xué)生喜愛。那么，數(shù)學(xué)日記也應(yīng)體現(xiàn)上述特點。只有如此，小學(xué)生才會對數(shù)學(xué)日記喜愛有加。比如，當(dāng)小學(xué)生通過獨立思考、自主解決了一道數(shù)學(xué)習(xí)題時，其內(nèi)心的愉悅是沒法形容的。此時此刻，數(shù)學(xué)教師稍加引導(dǎo)，讓學(xué)生把那種快樂的心情、體會、感受以及由此獲得的收獲，用日記的形式記錄下來，這一定是小學(xué)生特別樂意做的事情。加強(qiáng)這些引導(dǎo)，小學(xué)生就會逐步體會到寫作數(shù)學(xué)日記是一件特別快樂的事情，因此，他們就會樂此不彼。

2.隨意性原則。不要把寫作數(shù)學(xué)日記當(dāng)作一種任務(wù)來完成，應(yīng)讓小學(xué)生根據(jù)自己的喜好和興趣自己隨意決定是否寫作數(shù)學(xué)日記。假如有的小學(xué)生對寫作數(shù)學(xué)日記毫無興趣，那就理應(yīng)隨他的意，不要強(qiáng)加于人，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。假如有的小學(xué)生對數(shù)學(xué)日記特別有興趣，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)本著隨意性的原則，讓學(xué)生自主決定日記的命題，數(shù)學(xué)教師切忌不要搞“命題作文”，以免泯滅了小學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)生在寫作數(shù)學(xué)日記時，他們想寫什么就寫什么，向怎么表述就怎么表述，不拘形式、不拘文體、不拘篇幅。每周、每月甚至每個學(xué)期、學(xué)年，他們想寫幾篇就寫幾篇，教師不要給他們下達(dá)任務(wù)指標(biāo)。對于寫好的數(shù)學(xué)日記，教師不要給他們修改，讓學(xué)生自己修改或者讓其他同學(xué)修改。當(dāng)然，這種隨意性并不是毫無原則的，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生讓數(shù)學(xué)日記的內(nèi)容體現(xiàn)出開闊學(xué)生的視野以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)等方面上來。

3.豐富性原則。小學(xué)生的數(shù)學(xué)日記不應(yīng)單純地書寫解題思路和學(xué)習(xí)的收獲，要體現(xiàn)豐富性的原則，既可以書寫解題思路、學(xué)習(xí)收獲，也可以書寫課前預(yù)習(xí)的感受、學(xué)習(xí)中受到的德育教育和理想教育；還可以書寫自己的觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、交流、總結(jié)?？傊?，小學(xué)生的數(shù)學(xué)日記要題材多樣、內(nèi)容豐富、形式不拘一格。

4.因人而異原則。由于現(xiàn)實中存在著個性差異，所以，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績也就存在著差異。對于學(xué)習(xí)成績不同的學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作數(shù)學(xué)日記時，不要“一碗水端平”，不要作統(tǒng)一的規(guī)定和要求，要本著因人而異的原則，讓不同層次的學(xué)生寫作不同層次的數(shù)學(xué)日記。對于優(yōu)等生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)他們寫作創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和獨立思考以及課外學(xué)習(xí)收獲等諸方面的內(nèi)容；對于“學(xué)困生”而言，要引導(dǎo)他們寫作提高學(xué)習(xí)效率和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等諸方面的內(nèi)容。

5.展覽性原則。對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)日記的評價，因其不在教師的教學(xué)任務(wù)之內(nèi)，所以，教師實屬難以對此進(jìn)行綜合評價。那么，數(shù)學(xué)教師又如何讓小學(xué)生知道自己的數(shù)學(xué)日記的書寫優(yōu)劣并能及時修正、提高呢。適度的進(jìn)行數(shù)學(xué)日記的展覽活動，應(yīng)是一個理想的辦法。學(xué)期內(nèi)或?qū)W年內(nèi)，進(jìn)行一次或幾次數(shù)學(xué)日記的展覽活動，小學(xué)生通過參與這樣的活動，就能體驗書寫的樂趣；發(fā)現(xiàn)自己的不足；學(xué)習(xí)同學(xué)的長處。堅持進(jìn)行這樣的展覽活動，就能極大地激發(fā)小學(xué)生書寫數(shù)學(xué)日記的興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)日記的寫作類別

1.研究學(xué)習(xí)。由于受年齡以及閱歷、知識的儲備等諸多方面的限制，在小學(xué)生中開展創(chuàng)新研究性學(xué)習(xí)是比較難的。不過，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行“淺層次”的創(chuàng)新研究性學(xué)習(xí)。比如，對于新授課，教師在未“新授”前，可以讓學(xué)生先行預(yù)習(xí)。如果有的學(xué)生通過先行預(yù)習(xí)就完全掌握了新授課的知識，教師應(yīng)予以表揚激勵。再如，對于一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題，有的同學(xué)用新穎獨特的解題方法做出了正確的答案；甚至用了與眾不同的解題思路做出了正確的答案，教師也要大張旗鼓的進(jìn)行表揚。就是學(xué)生因運用了新穎獨特的解題方法和與眾不同的解題思路而沒能做出正確的答案，教師也要給予充分的肯定。在這些“淺層次”的創(chuàng)新研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生有哪些體會、有哪些收獲、有哪些感想，教師要引導(dǎo)學(xué)生將其用日記的形式記錄下來。這樣的數(shù)學(xué)日記，一定是非常有價值的。

2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，如果發(fā)現(xiàn)了其中個別的規(guī)律，就要用日記的形式記錄下來。堅持不懈，就能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識中一些規(guī)律性的東西。

3.總結(jié)方法。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，堅持用日記的形式記錄自己的預(yù)習(xí)方法、聽課方法、解題方法，天長日久，就會發(fā)現(xiàn)哪種預(yù)習(xí)方法是適合自己的；哪種聽課方法能使自己聽得懂、聽得明白；哪種方法能提高自己的解題正確率。由此就能找到“適合自己的東西”，有效地提高自己的學(xué)習(xí)效率，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.回憶復(fù)習(xí)。小學(xué)生在動筆寫作數(shù)學(xué)日記時，回憶一下自己學(xué)過的知識，把自己能掌握的知識和還沒有完全理解掌握的知識梳理一遍，真實地記錄自己的收獲和困惑，就能激發(fā)自己的斗志，促使自己更加努力。

當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)日記的類別還有很多，如學(xué)生對某些知識點的質(zhì)疑、介紹，等等，都是可以大書特書的。

[1]嚴(yán)海芹.送給學(xué)生一雙數(shù)學(xué)的眼睛——淺談數(shù)學(xué)日記在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的引導(dǎo)作用.讀與寫旬刊，2012，(09).

[2]羅蘭蘭.小日記大智慧——淺談數(shù)學(xué)日記在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值.中國教育技術(shù)裝備，2013，(07).