如何理清論述文寫(xiě)作思路？
——聽(tīng)?wèi)?yīng)慈軍《寫(xiě)一篇高分論述文》講座有感

張永飛

如何理清論述文寫(xiě)作思路？
——聽(tīng)?wèi)?yīng)慈軍《寫(xiě)一篇高分論述文》講座有感

張永飛

2016年浙江高考語(yǔ)文考試說(shuō)明參考樣卷中的作文題：“……綜合上述材料，你有什么所思所感？寫(xiě)一篇論述類(lèi)文章”，而且“論述類(lèi)”三字黑體加粗加點(diǎn)以作提示。這就意味著，論述文可能是2016年浙江省高考語(yǔ)文作文考查的主要方向。那么，如何才能寫(xiě)一篇高分論述文呢？麗水市教育教學(xué)研究院應(yīng)慈軍老師應(yīng)邀為我校師生作了《寫(xiě)一篇高分論述文》的專(zhuān)題講座。他認(rèn)為，論述文是說(shuō)服勸導(dǎo)讀者同意作者觀(guān)點(diǎn)的一種說(shuō)理性文章，旨在影響讀者的思想和行動(dòng)。要想寫(xiě)一篇高分論述文，謀篇布局是關(guān)鍵，首先要形成自己的觀(guān)點(diǎn)，然后以充分的例證加以論述，學(xué)會(huì)寫(xiě)開(kāi)頭第一句話(huà)，理清文章的寫(xiě)作思路，最后提出解決問(wèn)題的辦法。

筆者以為，論述文寫(xiě)作思路的構(gòu)建確是論述文寫(xiě)作的重中之重。那么，如何搭建文章的論述思路呢？應(yīng)慈軍老師提出了“四個(gè)問(wèn)”：觀(guān)點(diǎn)、針對(duì)、因果分析、辦法，這樣一篇論述文的基本框架就搭建好了。他還認(rèn)為，學(xué)會(huì)寫(xiě)一段描述性的文字，也能夠把整篇論述文的思路構(gòu)建起來(lái)。比如2015年浙江省高考滿(mǎn)分作文《且以作品論英雄》壓縮成一段因果式描述性文字就是：

知人論世的閱讀、欣賞模式有問(wèn)題，應(yīng)以作品論英雄（針對(duì)性觀(guān)點(diǎn)）。因?yàn)橹苏撌赖幕A(chǔ)是文如其人 （杜甫），文品和人品相背離就難以知人論世（莎翁），所以我們不必糾結(jié)人品如何（分析原因，正反論述）。再說(shuō)文學(xué)史看重的是作品本身，所以我們閱讀欣賞就應(yīng)該以作品論英雄，從作品中汲取力量。（提出辦法）

如果把這段因果式描述性文字轉(zhuǎn)換成寫(xiě)作思路就是：

1.逢文先勿論人品，且以作品論英雄。

2.我們很容易理解“言為心聲”。（杜甫）

3.然而這并不是說(shuō)高尚作品背后一定是脫俗之人。（莎士比亞）

4.既然作品的格調(diào)趣味與作者人品未必掛鉤，那又何必糾結(jié)其人品如何？

5.所以我認(rèn)為，面對(duì)作品時(shí)，要以作品論英雄。

這樣的行文思路就是整篇文章的骨架，也體現(xiàn)了該考生嚴(yán)密的論證過(guò)程，主體部分也是針對(duì)材料的觀(guān)點(diǎn)句，運(yùn)用了因果分析，正反事實(shí)加以闡述，得到了閱卷老師的一致好評(píng)。如果學(xué)生能經(jīng)常對(duì)自己的文章運(yùn)用這樣的因果描述性文字加以梳理，提煉出每一段話(huà)的第一句觀(guān)點(diǎn)，想必對(duì)理清文章的思路大有裨益。

此外，一篇高分論述文，對(duì)材料的分析論述過(guò)程，也體現(xiàn)著思維的嚴(yán)密性和哲理性。學(xué)生在寫(xiě)作論述文時(shí)，對(duì)材料的運(yùn)用，往往容易只舉例不分析，導(dǎo)致寫(xiě)成了像應(yīng)慈軍老師所說(shuō)的“舉證文”。所以，平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的材料分析訓(xùn)練為當(dāng)務(wù)之急。例如下列兩段文字的比較：

從古至今，勇于“敢”的榜樣比比皆是。像藺相如、夏明翰、張麗莉……他們剛正不阿，正氣凜然，面對(duì)困難的挑戰(zhàn)或邪惡的肆虐，鎮(zhèn)定自若，毫無(wú)畏懼，譜寫(xiě)了勇于“敢”的華美篇章。（《學(xué)會(huì)勇于“不敢”（原稿）》）

從古至今，勇于“敢”的榜樣比比皆是。一心為趙，敢于當(dāng)庭怒斥秦王的藺相如；于慷慨赴死前寫(xiě)下“殺了夏明翰，自有后來(lái)人”的共產(chǎn)黨員夏明翰；看到車(chē)輛飛馳而來(lái)一把推開(kāi)身邊學(xué)生的“最美女教師”張麗莉……他們正氣凜然，面對(duì)困難的挑戰(zhàn)或邪惡的肆虐，鎮(zhèn)定自若，毫無(wú)畏懼，譜寫(xiě)了勇于“敢”的華美篇章。（《“敢”與“不敢”（修改稿）》）

上述語(yǔ)段都是以藺相如、夏明翰、張麗莉的事例論述了“從古至今，勇于‘敢’的榜樣比比皆是”的觀(guān)點(diǎn)，所選例子從古代到現(xiàn)代，也都是敢于挑戰(zhàn)困難或邪惡的典型事例。但原稿由于缺乏針對(duì)性的分析論述，只是材料的羅列和堆積，論證乏力；而修改稿在事例前加上了能突出 “敢于挑戰(zhàn)困難或邪惡”觀(guān)點(diǎn)的句子，比如藺相如的故事很豐富，但他“敢于當(dāng)庭怒斥秦王”的事例最能體現(xiàn)“敢于挑戰(zhàn)困難或邪惡”的觀(guān)點(diǎn)，夏明翰的“慷慨赴死前寫(xiě)下‘殺了夏明翰，自有后來(lái)人’”的語(yǔ)言最能體現(xiàn)“敢于挑戰(zhàn)困難或邪惡”的觀(guān)點(diǎn)，張麗莉“看到車(chē)輛飛馳而來(lái)一把推開(kāi)身邊的學(xué)生的‘最美女教師’”的行為最能體現(xiàn)“敢于挑戰(zhàn)困難或邪惡”的觀(guān)點(diǎn)，這樣修改后的材料分析使素材具有論證的力量。

綜上所述，論述文的思路是學(xué)生寫(xiě)作論述文的關(guān)鍵。倘若學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，養(yǎng)成搭建因果式描述性框架，列出論述文寫(xiě)作提綱，在論述過(guò)程中能?chē)@觀(guān)點(diǎn)闡述，刪除多余的語(yǔ)句，一定能做到層次鮮明、觀(guān)點(diǎn)突出。當(dāng)然，平時(shí)材料的積累、思想的錘煉是論述文寫(xiě)作的基礎(chǔ)。

［作者通聯(lián)：浙江臨海市回浦中學(xué)］