思想政治教育實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新思路探析

李　麗

(周口師范學(xué)院 政法學(xué)院,河南 周口 466001)

?

思想政治教育實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新思路探析

李麗

(周口師范學(xué)院 政法學(xué)院,河南 周口 466001)

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性,是實(shí)踐育人的必然要求。隨著改革的不斷深入與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善,思想政治理論課常規(guī)實(shí)踐教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)大學(xué)生思想政治教育工作發(fā)展的需求。在現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)上探析實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新的思路,以期對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新與改革有所裨益。

思想政治教育;實(shí)踐教學(xué);創(chuàng)新

DOI:10.13450/j.cnki.jzknu.2016.04.035

高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)作為高校思想政治理論教學(xué)的重要手段之一,有利于學(xué)生認(rèn)知世界的發(fā)展和自我素質(zhì)的提升。不但能促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富,有效提高教學(xué)的實(shí)效性,而且有助于引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的發(fā)展歷程,在教育功能和教學(xué)手段上都有了較大的發(fā)展。但思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)、教育效果不理想,實(shí)踐教學(xué)的方法缺少真正的實(shí)踐性。因此,本文在對(duì)思想政治理論課的常規(guī)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)梳理的基礎(chǔ)上,探索創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式的新思路,以提高思想政治教育工作的實(shí)效性。

一、思想政治理論課常規(guī)實(shí)踐教學(xué)模式

2005年，《中共中央宣傳部、教育部在關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》 (教社政〔2005〕5號(hào)) 指出:“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制,探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制?！睂?shí)踐教學(xué)不僅是高校實(shí)踐育人工作中不可或缺的重要環(huán)節(jié),也是高校思想政治理論課教學(xué)體系及教學(xué)過(guò)程的重要內(nèi)容,各高校采取了多種多樣的實(shí)踐教學(xué)形式以有效地實(shí)現(xiàn)教育目的。思想政治教育實(shí)踐教學(xué)模式的研究已取得了較多成果,主要有以下幾種實(shí)踐教學(xué)方式。

(一)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

高校思想政治教育實(shí)踐教學(xué)采用最廣泛的一種模式就是課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。

課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是指以課堂講授為主,以深化學(xué)生認(rèn)知能力為目的而形成的實(shí)踐教學(xué)模式。通過(guò)課堂實(shí)踐教學(xué)模式學(xué)生可以做到自主學(xué)習(xí)、自主思考、自我體驗(yàn)、自我提高,是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的“第一課堂”。這種教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中能突出學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,活躍他們的思維,通過(guò)學(xué)生積極參與,形成師生間的良性互動(dòng)。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的方式主要有原著選讀、案例教學(xué)、專題辯論、教學(xué)錄像、課堂討論、課堂演講、專題講座，等等。

(二)校園實(shí)踐教學(xué)

校園實(shí)踐教學(xué)模式在思想政治教育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中屬于“第二課堂”,是利用課堂教學(xué)之余在校園內(nèi)開(kāi)展的一種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。校園實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)由教師提出明確要求,學(xué)生積極參與,并納入教學(xué)計(jì)劃。校園實(shí)踐教學(xué)的形式是多種多樣的,包括各種校園文化活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng),如辯論賽、專題報(bào)告、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽等形式。通過(guò)校園實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),能在結(jié)合課堂優(yōu)勢(shì)與學(xué)生特征的基礎(chǔ)上,挖掘?qū)W生潛力、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的綜合素質(zhì),通過(guò)對(duì)教學(xué)方案的規(guī)劃與設(shè)計(jì),把社團(tuán)活動(dòng)、校園文化活動(dòng)與思想政治教育掛鉤,更好地做到運(yùn)用與創(chuàng)新知識(shí),提高思想政治教育的針對(duì)性,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。遺憾的是，思想政治教育校園實(shí)踐教學(xué)大多敷衍了事,未能把課堂教學(xué)和學(xué)生特征有效地銜接起來(lái),在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有充分發(fā)揮校園實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。

(三)校外實(shí)踐教學(xué)

校外實(shí)踐教學(xué)是指思想政治課的教師以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),制定與社會(huì)生活密切相關(guān)的課題,學(xué)生依據(jù)知識(shí)能力與興趣選擇相關(guān)課題,通過(guò)各種方式進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,以獲得相應(yīng)感悟與體驗(yàn)。作為思想政治教育實(shí)踐教學(xué)的“第三課堂”,校外實(shí)踐教學(xué)一般都在校外展開(kāi),內(nèi)容也是多種多樣,如建立教學(xué)基地、暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、志愿者服務(wù)活動(dòng)、見(jiàn)習(xí)支教、教育實(shí)習(xí)、各種參觀活動(dòng)、調(diào)研活動(dòng)、寒暑假社會(huì)實(shí)踐等。大學(xué)生通過(guò)參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),不但最大化利用各項(xiàng)教育資源,把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐,也促進(jìn)學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r,切實(shí)感受到文明成果給社會(huì)帶來(lái)的巨大作用,進(jìn)而提升民族自信心和自豪感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神,對(duì)于提高思想政治教育的實(shí)效性有著事半功倍的作用。雖然社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式是具有可行性的實(shí)踐模式,但因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)不受重視、組織無(wú)序、教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足等并未在各高校切實(shí)開(kāi)展[1]。

二、高校思想政治教育工作常規(guī)實(shí)踐教學(xué)模式的瓶頸

各高校依據(jù)確立的思想政治教育工作實(shí)踐教學(xué)目標(biāo),積極探索并開(kāi)展了課內(nèi)實(shí)踐、校園實(shí)踐與校外實(shí)踐等多種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。但實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展時(shí)間較短,不同高校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)也有差異,缺乏可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。所以上述實(shí)踐教學(xué)模式在開(kāi)展過(guò)程中也暴露出許多問(wèn)題,沒(méi)有充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的效果?，F(xiàn)有思想政治教育工作實(shí)踐教學(xué)模式的瓶頸主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

(一)思想政治教育實(shí)踐教學(xué)流于程式化且模式單一

思想政治教育工作現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)模式主要有課內(nèi)實(shí)踐、校園實(shí)踐和校外實(shí)踐三種,每種實(shí)踐教學(xué)模式里有形式各樣的實(shí)踐教學(xué)方式。各種實(shí)踐教學(xué)方式都有自身優(yōu)勢(shì)與局限,單獨(dú)使用其中一種或者幾種實(shí)踐教學(xué)形式,都不利于實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。思想政治教育實(shí)踐教學(xué)最常用方式就是聽(tīng)報(bào)告、課堂討論和社會(huì)調(diào)查,這些實(shí)踐方式雖屬于不同的實(shí)踐教學(xué)模式,但最大的特點(diǎn)就是簡(jiǎn)單易行，從總體看完成了實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。但學(xué)生只是一個(gè)欣賞者和旁觀者,主體體驗(yàn)不深刻,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力并沒(méi)有提高,思想政治教育的目標(biāo)也沒(méi)有落到實(shí)處。實(shí)踐教學(xué)模式單一化傾向會(huì)使充滿活力和生機(jī)的實(shí)踐教學(xué)只是敷衍了事。

(二)思想政治教育實(shí)踐教學(xué)覆蓋面不廣且內(nèi)容缺乏針對(duì)性

思想政治教育教學(xué)任務(wù)重但課時(shí)卻很短,很難合理分配課堂與實(shí)踐教學(xué)時(shí)間比例。部分高校思想政治教育實(shí)踐教學(xué)課時(shí)隨意性大,課時(shí)有名無(wú)實(shí)。由于時(shí)間限制,實(shí)踐教學(xué)大都局限于校內(nèi)小規(guī)?；顒?dòng),最常見(jiàn)的參觀考察方式還偶爾為之。由于缺乏經(jīng)費(fèi)保障和組織性,大多高校在搞社會(huì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)只能選派部分學(xué)生代表參加,導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)覆蓋面不廣。

思想政治教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有針對(duì)性,不僅要遵循大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,反映大學(xué)生成長(zhǎng)成才的要求,也要反映國(guó)家對(duì)年輕大學(xué)生思想品德素質(zhì)的要求。但在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)社會(huì)和國(guó)家的要求,忽略了大學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際要求,讓大學(xué)生被動(dòng)滿足國(guó)家和社會(huì)的需要。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的設(shè)計(jì)基本上按照文件規(guī)定或者教學(xué)目標(biāo)任務(wù)制定,較少關(guān)注高校層次性差異、學(xué)生個(gè)性能力差異、專業(yè)差異等主體因素,導(dǎo)致實(shí)踐育人工作的針對(duì)性與實(shí)效性猶未達(dá)。

(三)思想政治教育實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制不健全且保障不足

高校設(shè)置了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu),但沒(méi)有真正發(fā)揮應(yīng)有的職能。部分高校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)為實(shí)踐教學(xué)做總體規(guī)劃,為教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì),給予教師相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)等。部分高校雖然成立了思想政治教育實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組,卻是為了應(yīng)付檢查,不關(guān)注實(shí)踐教學(xué)甚至反對(duì)實(shí)踐教學(xué)。部分學(xué)校沒(méi)有組織機(jī)構(gòu),或者組織機(jī)構(gòu)不完善,這都不利于順利開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。高校思想政治教育實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制最突出的問(wèn)題就是經(jīng)費(fèi)短缺,一方面是由于高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足,認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是費(fèi)神、傷財(cái)、勞民的事情,不能為學(xué)校帶來(lái)近期的可觀的回報(bào)；另一方面認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性,但客觀財(cái)力不夠。

高校開(kāi)展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)基地,學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)基地做到學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際。但各高校實(shí)踐教學(xué)基地普遍不足,學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)基地不滿意。這一方面是因?yàn)樨?cái)力限制,基地建設(shè)缺乏穩(wěn)定性和典型性,沒(méi)有特色,不能滿足實(shí)踐需要；另一方面是由于高校不重視實(shí)習(xí)基地建設(shè)。除此之外,高校在建設(shè)實(shí)踐基地時(shí),考慮學(xué)生安全問(wèn)題,不愿學(xué)生外出參加各類實(shí)踐活動(dòng),這都不利于實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。

(四)思想政治教育實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠,致使實(shí)踐教學(xué)流于形式

思想政治教育實(shí)踐教學(xué)在某種程度上的落空和虛化現(xiàn)象與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)不足有密切聯(lián)系。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尚未認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要意義,僅把實(shí)踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和輔助,不重視實(shí)踐教學(xué)的管理和監(jiān)控力度,投入的人力物力較少,導(dǎo)致思想政治教育實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)了“名不符實(shí)”現(xiàn)象。思想政治教育教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不夠,參與實(shí)踐教學(xué)的積極性不高,更沒(méi)有積極探索改革實(shí)踐教學(xué)新模式與新思路,影響實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。作為思想政治教育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主體,大學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)機(jī)需要較弱。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,頭腦中有“重智輕德”思想,認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)就是獲取做事的硬件(專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能),而輕視做人軟件(道德、品質(zhì)和素養(yǎng)),沒(méi)有理性認(rèn)識(shí)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高綜合素質(zhì)的重要意義。除上述因素外,部分高校在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)與教學(xué)目標(biāo)相違背的情況,學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的政治功能,缺乏對(duì)大學(xué)生主體的尊重和關(guān)懷,甚至把學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)作為擴(kuò)大學(xué)校聲譽(yù)和影響的工具,致使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容空泛、場(chǎng)面好看、口號(hào)好聽(tīng)、收效低微,造成思想政治教育實(shí)效與目標(biāo)出現(xiàn)了偏差。

三、創(chuàng)新思想政治教育實(shí)踐教學(xué)模式的思路

(一)準(zhǔn)確定位實(shí)踐教學(xué)目標(biāo),提高思想認(rèn)識(shí)

思想政治教育實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不同,不以培養(yǎng)學(xué)生的具體技能為目標(biāo),而是要培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的能力,進(jìn)而引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀,培養(yǎng)大學(xué)生的健全人格。樹(shù)立價(jià)值觀必須以能力和理論為基礎(chǔ),否則價(jià)值觀就是盲目的、沒(méi)有根基的,不能在實(shí)踐中起到制約、導(dǎo)向與驅(qū)動(dòng)作用,在社會(huì)生活過(guò)程中也經(jīng)不起考驗(yàn)。思想政治教育要體現(xiàn)馬克思主義的生命力,必須在實(shí)踐教育過(guò)程中貫穿馬克思主義的人文關(guān)懷精神。所以思想政治教育實(shí)踐教學(xué)必須以提高大學(xué)生的人文素質(zhì)、提升高校的人文精神為終極目標(biāo)。

(二)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的組織管理,創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)理念

思想政治教育實(shí)踐教學(xué)順利開(kāi)展、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式必須有制度保障。高校應(yīng)規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理,做到職責(zé)清晰,建立相關(guān)的組織機(jī)構(gòu),制度健全。首先,確保思想政治教育實(shí)踐教學(xué)常規(guī)化。高校應(yīng)把“思想政治教育實(shí)踐”作為常規(guī)化課程,探索教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)踐項(xiàng)目,并納入學(xué)校教育教學(xué)總體規(guī)劃,制定具體的教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)學(xué)時(shí)等切實(shí)可行的管理制度。其次,建立定期檢查匯報(bào)制度和實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督制度,促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。最后,學(xué)生評(píng)教制度常規(guī)化。保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量制定,實(shí)踐教學(xué)測(cè)評(píng)問(wèn)卷,保障實(shí)踐教學(xué)常規(guī)化。

思想政治教育實(shí)踐教學(xué)的目的是提高大學(xué)生的綜合素質(zhì),進(jìn)而樹(shù)立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。因此,實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新是以理論創(chuàng)新為基礎(chǔ)和前提的,不能為了創(chuàng)新而簡(jiǎn)單地增加實(shí)踐教學(xué)新模式,只有從理論上同步或創(chuàng)新,才能從根本上對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革。

(三)加大經(jīng)費(fèi)投入,確保實(shí)踐教學(xué)基地的穩(wěn)定發(fā)展

高校要建立思想政治教育實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),保證實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)合理使用,以保證實(shí)踐教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。為保證實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化、長(zhǎng)效化的發(fā)展,除了加大經(jīng)費(fèi)投入和制度保證外,還需要保證校外實(shí)踐基地的平穩(wěn)發(fā)展,這樣思想政治教育實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所、時(shí)間和內(nèi)容才能保證。因此高校要積極爭(zhēng)取地方政府對(duì)思想政治教育實(shí)踐教學(xué)的幫助,充分利用地方資源,依托地方企事業(yè)單位,本著共享雙贏、合作共建的原則,發(fā)揮自身人才與科研優(yōu)勢(shì),建立長(zhǎng)久穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。大學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)基地,可以內(nèi)化思想政治理論,了解社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)、國(guó)家的方針政策及國(guó)家優(yōu)秀歷史文化傳統(tǒng),進(jìn)而認(rèn)清自己的歷史使命、擔(dān)負(fù)起國(guó)家發(fā)展的重任,促進(jìn)大學(xué)生的知行統(tǒng)一。

(四)確保實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施,提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和水平

在現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)模式基礎(chǔ)上,個(gè)別高校也有采用“研究型”和“嘉賓訪談”式實(shí)踐教學(xué)形式?！把芯啃汀蹦Ｊ绞侵冈谒枷胝卫碚撜n教學(xué)過(guò)程中由教師提出有關(guān)研究課題,組織學(xué)生參與的實(shí)踐教學(xué)形式?！把芯啃汀睂?shí)踐教學(xué)模式是對(duì)國(guó)外大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)方式的借鑒[2]。“嘉賓訪談”式實(shí)踐教學(xué)由學(xué)生作為嘉賓、教師作為主持人,共同討論、學(xué)習(xí)、回答其他同學(xué)的疑問(wèn),不但體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。由此可見(jiàn),思想政治教育實(shí)踐教學(xué)的形式是多種多樣的,但大學(xué)生能夠參與的基本上是軍事訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查及暑期三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),不具備普遍性,覆蓋面不廣,實(shí)踐教學(xué)的成效并不明顯。由此可見(jiàn),現(xiàn)有的思想政治教育實(shí)踐教學(xué)模式育人的實(shí)效性不足。因此創(chuàng)新思想政治教育實(shí)踐教學(xué)模式不能單純追求增加新的實(shí)踐教學(xué)模式,應(yīng)通過(guò)整合優(yōu)化資源,在現(xiàn)有基礎(chǔ)上加強(qiáng)組織管理,調(diào)動(dòng)學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)積極參與,保障實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入,建立嚴(yán)謹(jǐn)合理的考試考核制度,擺脫思想政治教育實(shí)踐教學(xué)層次參差不齊、整體水平不高、形式大于內(nèi)容的現(xiàn)狀,提高現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)模式的質(zhì)量和水平。

[1]郭水蘭.實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵與外延[J].廣西社會(huì)科學(xué),2004(10):186-187.

[2]杜惠平,魏鋼，曾維倫.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)新模式[J].中國(guó)德育,2007(3):48-50.

[3]鄒春梅.高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)常態(tài)化探賾[J].教育理論與實(shí)踐,2015(3):39-40.

[4]易彪.“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的探索[J].思想理論教育導(dǎo)論,2015(5):111-113.

[5]丁春華.高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)及其模式創(chuàng)新研究:思路與對(duì)策[J].社科縱橫,2011(1):121-124.

[6]曹鳳月.課堂實(shí)踐教學(xué):高校實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié):高校課堂實(shí)踐教學(xué)模式新探索[J].中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào),2009(4):106-109.

Innovative practice teaching mode improve the practice teaching effectiveness

LI Li

(School of Political Science and Law,Zhoukou Normal University,Zhoukou 466001,China)

Through teaching practice to enhance the pertinence and effectiveness of ideological and political education work, is the inevitable requirement of practice education work. With the deepening of the reform of the reform and the continuous improvement of the economic system of market economy, the ideological and political theory course of conventional practice teaching mode has already can not adapt to college students want to demand of the development of political theory class teaching. So analysis practice teaching mode innovation of ideas, in order to the thought politics theory class practice teaching mode innovation and reform.

ideological and political education;practical teaching;innovate

2016-01-10；

2016-05-20

2015年度河南省教育廳高校思想政治工作專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目“高校實(shí)踐育人工作模式研究”(2015-sz-084)。

李麗(1977-),女,河南西華人,講師,碩士,研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

G641

A

1671-9476(2016)04-0134-04