中學(xué)生《唐詩(shī)三百首》課外誦讀調(diào)查及誦讀方法探究

◆曹宇琪

(南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院)

中學(xué)生《唐詩(shī)三百首》課外誦讀調(diào)查及誦讀方法探究

◆曹宇琪

(南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院)

在調(diào)查中學(xué)生《唐詩(shī)三百首》課外誦讀情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，探求《唐詩(shī)三百首》的誦讀方法。力求做到以學(xué)生為主體，興趣發(fā)掘?yàn)楹诵模黾庸旁?shī)文功底為目標(biāo)，讓中學(xué)生的古詩(shī)文誦讀具有自主性、啟發(fā)性，與課本知識(shí)的學(xué)習(xí)具有聯(lián)系性、相互促進(jìn)性，并以《蘇教版高中語(yǔ)文必修1》的教學(xué)誦讀配合為例，提出詳細(xì)的方案設(shè)想。

唐詩(shī)三百首 中學(xué)語(yǔ)文 課外誦讀 課堂教學(xué) 問(wèn)卷調(diào)查

《唐詩(shī)三百首》是中學(xué)生較常使用的古詩(shī)文課外誦讀選本，它兼收并包，諸體皆備，同時(shí)具有淺白通俗與思想深刻的特點(diǎn)。因此，要研究中學(xué)生的課外古詩(shī)文誦讀情況，《唐詩(shī)三百首》是較為理想的載體。南京師范大學(xué)課外誦讀研究小組對(duì)南京市S中學(xué)330名學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，以發(fā)現(xiàn)高中課外誦讀存在的問(wèn)題，并尋找解決之策。S中學(xué)有著誦讀《唐詩(shī)三百首》的傳統(tǒng)。

一、課外古詩(shī)文誦讀抽樣調(diào)查結(jié)果分析

研究小組向S中學(xué)高一、高二學(xué)生發(fā)放了330份自編問(wèn)卷，收回330份。通過(guò)對(duì)收集據(jù)的分析，整理出學(xué)生的意見(jiàn)如下：

要求講解142人。學(xué)生反映老師缺乏講解、背景介紹、理解和意境體會(huì)，只要求學(xué)生機(jī)械地背誦。學(xué)生不知其意的背誦也對(duì)于古文功底、文化素養(yǎng)的積累沒(méi)有好處。古詩(shī)文欣賞是融合了字句、意境、作者際遇、時(shí)代背景的有機(jī)整體。

期待形式多樣化226人。學(xué)生期待學(xué)校舉行誦讀會(huì)、賽詩(shī)會(huì)等形式，讓誦讀變得不再是一個(gè)人的任務(wù)，而是大家共同的盛會(huì)。

希望以培養(yǎng)興趣為主120人。學(xué)生期待學(xué)校不要強(qiáng)制背誦，不以考試形式出現(xiàn)，而是引導(dǎo)學(xué)生的興趣，寓教于樂(lè)，以賞析為主，用審美的目光去體會(huì)詩(shī)。而不是完成任務(wù)的心態(tài)去背詩(shī)。

希望精簡(jiǎn)篇目224人。學(xué)生反映誦讀課業(yè)太過(guò)繁重，學(xué)生期待有選擇地背誦有“更有價(jià)值”的名篇。應(yīng)有“精讀”和“泛讀”之分。

二、課外古詩(shī)文誦讀與高中課堂教學(xué)結(jié)合可行性分析

1.與課堂相通，節(jié)省講解時(shí)間

挑選與課堂內(nèi)容相通的詩(shī)布置誦讀。課文和詩(shī)有題材、手法、意境的共通之處即可，無(wú)需主旨相同。對(duì)課堂的教學(xué)有復(fù)習(xí)、鞏固作用，讓課外詩(shī)文與課堂聯(lián)系，學(xué)生在課內(nèi)外受到整體的熏陶?！短圃?shī)三百首》選本可以選用有插圖與名家集解的選本，更有助于詩(shī)歌的解讀。

2.誦讀形式多樣化，豐富課堂教學(xué)

教師可以利用學(xué)生喜歡體驗(yàn)新課堂教學(xué)方式的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自愿組成詩(shī)社、配樂(lè)朗讀小組。在課堂上，可以嘗試以學(xué)生為主體，主動(dòng)誦讀，活躍氣氛并加強(qiáng)教學(xué)效果。高中的課堂時(shí)間比較緊張，讓學(xué)生的課外誦讀由觀念中的“學(xué)習(xí)時(shí)間”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋矔r(shí)間”，在休閑、諧趣間掌握知識(shí)，輕松愉悅地誦讀學(xué)習(xí)。

3.課外誦讀可作為部分課后作業(yè)，減少學(xué)生負(fù)擔(dān)

布置課后作業(yè)是課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)之一。如果布置完全與課堂內(nèi)容不想干的背誦任務(wù)，那么，課外誦讀就成了額外的負(fù)擔(dān)，但如若誦讀的內(nèi)容與課堂內(nèi)容緊密相連，可以讓其變成作業(yè)的一部分而代替功能相同的其他作業(yè)，這在一定程度上減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

4.達(dá)到“精簡(jiǎn)篇目”的效果

事實(shí)上唐詩(shī)三百首中的大部分古詩(shī)都是經(jīng)典，都有其獨(dú)特的魅力。而學(xué)生提出“更有價(jià)值”的名篇，很大的原因在于教師要求逐篇背誦給學(xué)生帶來(lái)疲勞、厭倦的感覺(jué)。所以貼合課文內(nèi)容選取合適的詩(shī)歌可以讓學(xué)生提升誦讀的“價(jià)值感”

三、課外誦讀與課堂的結(jié)合方法探究

根據(jù)課外古詩(shī)文誦讀與高中課堂教學(xué)結(jié)合可行性分析，研究小組以案例形式呈現(xiàn)解決方案。選取《蘇教版語(yǔ)文必修一(2014年秋季版)》的“向青春舉杯”單元進(jìn)行分析。

1.《沁園春·長(zhǎng)沙》(2課時(shí))

課文主旨：少年偉人的革命熱情，主宰沉浮的氣魄與理想。

教學(xué)目標(biāo)：①掌握生字與字音；②學(xué)會(huì)賞析本詞的虛實(shí)結(jié)合、借景抒情的藝術(shù)手法；③體會(huì)詩(shī)人的革命理想，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身青春與理想的思考。

配合誦讀：《渡荊門(mén)送別》《望岳》。

選擇理由：《渡荊門(mén)送別》是詩(shī)人李白少年時(shí)期與友人在荊門(mén)分別所做。全詩(shī)不述愁苦反映詩(shī)人倜儻不群。詩(shī)人的豪情壯志、樂(lè)觀曠達(dá)，與課文有著相通之處。同樣，《望岳》是杜甫登臨泰山，豪情壯志充溢于胸的名作。李、杜兩位偉大詩(shī)人的青年壯志可以與課文中的青年理想相互呼應(yīng)，有助于學(xué)生對(duì)自身青春與理想的思考。

2.《相信未來(lái)》(1課時(shí))

課文主旨：在逆境中，好好生活，自我鼓勵(lì)，矢志不渝地恪守自己對(duì)明天的承諾。

教學(xué)目標(biāo)：①運(yùn)用詩(shī)歌鑒賞方法鑒賞詩(shī)歌，理解詩(shī)歌語(yǔ)言和內(nèi)涵；②把握詩(shī)歌中代表性的意象，體會(huì)本詩(shī)的思想感情；③培養(yǎng)逆境中頑強(qiáng)自信、戰(zhàn)勝挫折的積極人生態(tài)度。

配合誦讀：《行路難》。

選擇理由：《行路難》表達(dá)了詩(shī)人懷才不遇，一時(shí)間茫然失路。然而樂(lè)觀曠達(dá)的胸襟使他積極用世、克服困難，堅(jiān)信“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”，與《相信未來(lái)》有著奇妙的共鳴。

3.《致橡樹(shù)》(1課時(shí))

課文主旨：新女性的愛(ài)情不依附、不柔弱，相互扶持、平等忠貞。

教學(xué)目標(biāo)：①體會(huì)詩(shī)歌意象的涵義，體會(huì)詩(shī)歌之美；②把握詩(shī)歌思想感情；③引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

配合誦讀：《洛陽(yáng)女兒行》《金谷園》。

選擇理由：《金谷園》是詩(shī)人杜牧游覽金谷園有感石崇富貴云散，愛(ài)妾綠珠墜樓身亡的舊事。表達(dá)了佳人與落花同命的惋惜與悲憫?！堵尻?yáng)女兒行》描寫(xiě)了貧女驟貴，豪富奢靡的生活。然而在豪奢背后，她的生活是孤寂無(wú)聊的。兩首詩(shī)都描繪了古代傳統(tǒng)女性的愛(ài)情生活，她們是男權(quán)社會(huì)的依附者，如同玩物般被錦衣玉食供養(yǎng)著，命運(yùn)也不能自主。這樣的愛(ài)情與《致橡樹(shù)》中的先進(jìn)女性的愛(ài)情形成了強(qiáng)烈反差，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

4.《面朝大海，春暖花開(kāi)》(1課時(shí))

課文主旨：對(duì)世界、明天的祝福與希望，以及流露出的孤獨(dú)、困惑。

教學(xué)目標(biāo)：①總結(jié)詩(shī)歌分析方法；②結(jié)合詩(shī)人經(jīng)歷，體會(huì)其矛盾心理。

配合誦讀：《溪居》《謁衡岳廟遂宿岳寺題門(mén)樓》。

選擇理由：《溪居》是柳宗元被貶，雖寫(xiě)山水，故作曠達(dá)，然而終有郁郁之氣?！吨]衡岳廟遂宿岳寺題門(mén)樓》寫(xiě)韓愈被貶途中登衡山，覽岳廟自我解嘲，曠達(dá)豪放實(shí)為失落、迷茫、憤懣。兩首詩(shī)都是以曠達(dá)寫(xiě)郁悶，難以掩藏矛盾的心情。這種矛盾有助于學(xué)生理解課文中海子的矛盾，體會(huì)文心潛藏、文意錯(cuò)綜的奇妙。

5.《雨巷》(1課時(shí))

課文主旨：《雨巷》的象征性很強(qiáng)，暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷。

教學(xué)目標(biāo)：①有感情誦讀詩(shī)歌；②體會(huì)詩(shī)營(yíng)造的境界及情緒；③分析詩(shī)意象的深層含義。

配合誦讀：《無(wú)題·相見(jiàn)時(shí)難別亦難》《無(wú)題·重帷身下莫愁堂》。

選擇理由：李商隱的無(wú)題詩(shī)一向眾說(shuō)紛紜。是愛(ài)情詩(shī)還是寄寓了“香草美人”的深層含義？就像《雨巷》，每個(gè)人都有不同的解讀。這兩首課外誦讀詩(shī)是實(shí)際上是李商隱無(wú)題詩(shī)中暗抒不遇的意味較為明顯的，可以讓學(xué)生初步體會(huì)詩(shī)的寄寓力，詩(shī)的朦朧的魅力。

6.《斷章》(1課時(shí))

課文主旨：理解詩(shī)的多層次的意蘊(yùn)，情詩(shī)兼是哲理詩(shī)。

教學(xué)目標(biāo)：①明確詩(shī)歌意象中主客體的關(guān)系；②感受詩(shī)深層次的哲理意蘊(yùn)；③體會(huì)本詩(shī)的主旨的多層次性，體驗(yàn)“合理誤讀”的魅力。

配合誦讀：《無(wú)題·昨夜星辰昨夜風(fēng)》《無(wú)題·颯颯東風(fēng)細(xì)雨來(lái)》。

選擇理由：這兩首無(wú)題詩(shī)就像是《斷章》一樣，表面讀來(lái)極似愛(ài)情詩(shī)，然而它的深層含義卻歷來(lái)晦暗不明，爭(zhēng)議頗多。然而不能否定的是，無(wú)論從哪個(gè)角度，李商隱的無(wú)題詩(shī)都能帶給人獨(dú)特的審美享受。這也就是文學(xué)的“合理誤讀”的魅力，這種課內(nèi)課外、古今結(jié)合的方式也能讓學(xué)生對(duì)這種誤讀之美產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)。

7.《錯(cuò)誤》(1課時(shí))

課文主旨：江南女子寂寞地期盼著愛(ài)人的回歸，具有著東方韻味的輕愁。

教學(xué)目標(biāo)：①誦讀詩(shī)歌，學(xué)會(huì)運(yùn)感情于字里行間；②體會(huì)詩(shī)的藝術(shù)手法；③與西方情詩(shī)對(duì)比，體會(huì)詩(shī)的東方韻味的意境。

配合誦讀：《春思》《春詞》。

選擇理由：這首現(xiàn)代詩(shī)具有明顯的與東方閨怨詩(shī)詞一脈相承的韻味。李白的《春思》中運(yùn)用如碧絲的“燕草”、低綠枝的“秦?！钡纫庀?，與“三月的柳絮”一樣，營(yíng)造出了輕愁浮動(dòng)的江南意境。“春風(fēng)不解意，何事入羅幃？”這句充滿了無(wú)理之妙的詩(shī)句，與“三月的春帷不揭”有著一脈相承的文化淵源。劉禹錫的《春詞》有句“新妝宜面下朱樓，深鎖春光一院愁”與“你底心是小小的窗扉緊掩”，現(xiàn)代詩(shī)與古詩(shī)奇妙的血脈聯(lián)系，玄妙的古典韻味，值得琢磨。

8.課后寫(xiě)作

高一、高二學(xué)生主要練習(xí)的文體是記敘文。本單元寫(xiě)作專(zhuān)題旨在引導(dǎo)學(xué)生注重自己的生活體驗(yàn)?！澳愕纳詈苤匾?，讓學(xué)生不要漠視自己的生活體驗(yàn)，從而“激活我們的詩(shī)情”。因此本單元作文的題目應(yīng)與敘述生活有關(guān)。

配合誦讀：《月夜》《過(guò)故人莊》。

選擇理由：《月夜》記敘了劉方平對(duì)于春夜轉(zhuǎn)暖的獨(dú)特感受，體物入微，通過(guò)月色、蟲(chóng)鳴，體現(xiàn)出變化的物候、不變的靜美?！哆^(guò)故人莊》記敘了孟浩然前往友人田莊，共度重陽(yáng)。用平淡、自然的語(yǔ)言，平凡的景物，營(yíng)造出了不平凡的詩(shī)境，深情厚誼在字里行間悄然流露。兩首詩(shī)都體物入微，從平凡的田園景物中體會(huì)出美并且付諸筆端，與專(zhuān)題“生活中的詩(shī)情”相和。有助于學(xué)生加深對(duì)于“平凡詩(shī)意”的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

中學(xué)時(shí)期正是古文功底積累、文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，但古詩(shī)文教學(xué)相對(duì)較弱，古詩(shī)文的課外誦讀的必要性毋庸置疑。然而，單純的背誦效果微乎其微，所以探索出新的誦讀模式是有必要的。誠(chéng)然，對(duì)于新的誦讀方法的探究、與課堂的結(jié)合、課外拓展的開(kāi)展方法還需要進(jìn)一步的探究，本文只是提出了一種可能性，還需要實(shí)踐的檢驗(yàn)與完善，還需要學(xué)校、教師乃至學(xué)生的共同努力。

[1]唐詩(shī)三百首[M].昆明：云南人民出版社，2013，7.

[2]高中語(yǔ)文必修1(高一)[M].北京：人民教育出版社，2015.

[3]唐詩(shī)鑒賞辭典(上、中、下)[M].上海：上海辭書(shū)出版社，2012.

南京師范大學(xué)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目《“唐詩(shī)三百首”選本情況與學(xué)習(xí)方法的調(diào)查研究》的階段成果。