淺談多學(xué)科元素在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

◆牟衛(wèi)東

(吉林省通化市東昌區(qū)東風(fēng)小學(xué))

淺談多學(xué)科元素在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

◆牟衛(wèi)東

(吉林省通化市東昌區(qū)東風(fēng)小學(xué))

美術(shù)是一種藝術(shù)，藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造過(guò)程中變得更富有創(chuàng)造力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)更多的是培養(yǎng)了小學(xué)生的觀察、思考、動(dòng)手、創(chuàng)作能力，從生活中來(lái)到生活中去，熱愛生活，為其奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們?cè)敢夥e極配合教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

美術(shù)教學(xué) 學(xué)科元素 運(yùn)用

通過(guò)多年的美術(shù)課教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)多學(xué)科元素在美術(shù)課堂中的運(yùn)用，收到的效果顯著。小學(xué)生從籠統(tǒng)、不精確地感知事物的整體，漸漸發(fā)展到能夠較精確地感知事物的各部分，雖然他們的注意力還不是很穩(wěn)定、持久，但他們能以創(chuàng)意的形式把最初的無(wú)意識(shí)記、具體形象識(shí)記和機(jī)械識(shí)記的方式為主進(jìn)行創(chuàng)作。因此，教學(xué)中引入多學(xué)科元素對(duì)美術(shù)教學(xué)的課堂增添藝術(shù)色彩。

一、數(shù)學(xué)元素的運(yùn)用

美術(shù)不是一門單方面的藝術(shù)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要強(qiáng)化學(xué)生的空間想象力，凸顯學(xué)生立體思維，為美術(shù)學(xué)習(xí)增加動(dòng)力。教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)有計(jì)劃地巧妙設(shè)疑，置疑，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。低年級(jí)的小學(xué)生，想象具有模仿、簡(jiǎn)單再現(xiàn)和直觀、具體的特點(diǎn)，到中高年級(jí)，他們對(duì)具體形象的依賴性會(huì)越來(lái)越小，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)空間，結(jié)合數(shù)學(xué)中的立體圖形知識(shí)，運(yùn)用裁剪、卷壓、折疊、黏貼等方法，打造出紙雕藝術(shù)。讓學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)者、欣賞者、模仿者，小學(xué)生的思維從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過(guò)渡，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，具有很大成分的具體形象性。如果學(xué)生由頭至尾都不能走進(jìn)你的思路，那么美術(shù)教學(xué)就難以繼續(xù)下去。所以，數(shù)學(xué)中幾何圖形的學(xué)習(xí)，對(duì)提升學(xué)生美術(shù)藝術(shù)的作畫能力起到了很好的作用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特色。而且與教師共同面對(duì)問(wèn)題情景，解決問(wèn)題，成為講授者、表演者、創(chuàng)造者，美術(shù)教學(xué)也必須在一種氛圍中，一種文化中才可能進(jìn)行。

二、語(yǔ)文元素的運(yùn)用

語(yǔ)文是文字的傳承，美術(shù)是造型視覺藝術(shù)，將語(yǔ)言文字的詩(shī)情畫意融入到美術(shù)的流暢線條中，能彰顯藝術(shù)的傳承與發(fā)展。小學(xué)生的想象從形象片斷、模糊向著越來(lái)越能正確、完整地反映現(xiàn)實(shí)的方向發(fā)展。隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生的情感也逐漸變得更加穩(wěn)定，豐富、深刻了。如版面設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合語(yǔ)文中的藝術(shù)字體、文字搭配等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小組學(xué)習(xí)模式，展開黑板報(bào)或電子版小報(bào)的設(shè)計(jì)，使得小報(bào)布局合理、顏色協(xié)調(diào)、搭配得當(dāng)。學(xué)生在課堂中有了興趣，在興趣中有了自信，在自信中也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動(dòng)。低年級(jí)小學(xué)生雖已能初步控制自己的情感，但還常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象。到了小學(xué)高年級(jí)，他們的情感更為穩(wěn)定，自我尊重，希望獲得他人尊重的需要日益強(qiáng)烈，道德情感也初步發(fā)展起來(lái)。你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活的創(chuàng)作熱情，展示自我的激情，創(chuàng)作美好未來(lái)的豪情。因此，開放性、選擇性的學(xué)習(xí)給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了成功的機(jī)會(huì)和希望。因此，在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中融入語(yǔ)文藝術(shù)，彰顯文字中的圖案美，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考。彰顯了美術(shù)與語(yǔ)文元素的相互促進(jìn)和融合之美。

三、科學(xué)元素的運(yùn)用

由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，我通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)、收集資料等方式進(jìn)行教學(xué)，拓展其藝術(shù)視野，使學(xué)生大量接觸美術(shù)作品，小學(xué)生的身體各器官、系統(tǒng)都生長(zhǎng)發(fā)育得很快，他們精力旺盛、活潑好動(dòng)。吸收時(shí)代信息和多元美術(shù)的藝術(shù)觀念，激發(fā)學(xué)生思維的活躍和思想的深度。因此結(jié)合眼觀、耳聽、手摸，進(jìn)行比較分析，將這些知識(shí)與美術(shù)藝術(shù)融合起來(lái)，增加學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感悟和了解，更好地運(yùn)用到藝術(shù)學(xué)習(xí)中。所以，在小學(xué)階段將美術(shù)學(xué)科與科學(xué)學(xué)科結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行有效的教學(xué)。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅拓展學(xué)生的視野，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)大西北的熱情，增強(qiáng)了熱愛祖國(guó)的大好河山的意識(shí)。教學(xué)中學(xué)生能深入的了解花鳥魚蟲的習(xí)性、特點(diǎn)與生活環(huán)境，探索自然的瞬息萬(wàn)變與靈活多樣的同時(shí)，也是學(xué)科中自然、生物、地理等相關(guān)學(xué)科的融合，將科學(xué)知識(shí)融入到小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中。拓展了藝術(shù)視野，學(xué)生的設(shè)計(jì)思路開拓、思維活躍，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，在自然中感悟和體驗(yàn)，將其表現(xiàn)在美術(shù)作品中，以此強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)體驗(yàn)，提升藝術(shù)素養(yǎng)，形成良好的藝術(shù)審美是非常重要的。從學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的作品看都呈現(xiàn)出表現(xiàn)內(nèi)容、手法、形勢(shì)、風(fēng)格的豐富與多樣的效果。小學(xué)科學(xué)課程是沒有將每個(gè)學(xué)科進(jìn)行細(xì)分，開設(shè)的目的是讓學(xué)生了解社會(huì)、生物發(fā)展與自然環(huán)境。

總之，多元素教學(xué)的展開，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，新時(shí)代背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，需要重視與其他學(xué)科的相互融合。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力都得到發(fā)展，學(xué)生在表自己的觀點(diǎn)得到小伙伴的認(rèn)同，能夠提升他們的學(xué)習(xí)自信心。美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和探知能力的課程，所以將多學(xué)科元素的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)融入小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)，在美術(shù)課堂上多學(xué)科藝術(shù)交融、整合與升華，開闊學(xué)生視野，激發(fā)美術(shù)課堂的生命力，提升學(xué)生整體素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)。為此，老師要不斷地探究多種教學(xué)方法以適應(yīng)新型的美術(shù)課教學(xué)。