“校企合作”攜手完善高職院校分類考試招生的技能考核方式

◆吳美瑾 張虞婷 丁娟芳 劉蘇閩

(揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué))

“校企合作”攜手完善高職院校分類考試招生的技能考核方式

◆吳美瑾 張虞婷 丁娟芳 劉蘇閩

(揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué))

從剖析目前技能考核過(guò)程中存在的問(wèn)題入手，提出了“校企合作攜手完善高職院校分類考試招生的技能考核方式”的觀點(diǎn)；分析了企業(yè)參與改革的可行性及優(yōu)勢(shì)；探討了校企合作改進(jìn)技能考核方式的四種形式，希望能為推進(jìn)高職院校分類招考中的技能考核方式的改進(jìn)，提供決策參考。

校企合作 考核命題 考核隊(duì)伍 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 考核基地

高職教育是為適應(yīng)職業(yè)而進(jìn)行的教育，其人才培養(yǎng)目標(biāo)就是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)實(shí)用型的技能人才。高職院校在招生階段應(yīng)突出對(duì)技能人才的選拔，完善“知識(shí)+技能”的考核辦法，注重對(duì)學(xué)生的技能考核，緊扣崗位需求。但是，目前高職院校各種形式的招生過(guò)程中，技能考核并不突出甚至形同虛設(shè)，深究原因，是因?yàn)榧寄芸己朔绞郊霸u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不成熟，表現(xiàn)為技能考核方式不合理、評(píng)價(jià)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)主體中企業(yè)缺位。所以，本文提出“校企合作”攜手完善高職院校分類考試招生的技能考核方式及評(píng)價(jià)模式。

一、企業(yè)參與高職院校分類招考技能改革的可行性

1.企業(yè)在技能人才培養(yǎng)過(guò)程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)

全國(guó)幾乎所有的高職院校都在開(kāi)展著不同程度的校企合作，對(duì)于招錄之后的技能人才培養(yǎng)過(guò)程，企業(yè)早已以不同的形式參與其中，如校企合作成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)共同商定人才培養(yǎng)方案、高職院校聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師、設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的情感和文化認(rèn)同感、企業(yè)通過(guò)提供頂崗實(shí)習(xí)基地協(xié)助高職院校檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果等，這些合作的開(kāi)展讓企業(yè)對(duì)技能人才的培養(yǎng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，知道學(xué)生應(yīng)該具備哪些專業(yè)和企業(yè)所需的特質(zhì)或潛能。所以，可以讓企業(yè)將這些經(jīng)驗(yàn)與深諳市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，提前運(yùn)用于技能人才的選拔過(guò)程中來(lái)，在招生階段就做到“將專業(yè)對(duì)于技能人才的選拔與崗位對(duì)于員工的選拔標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來(lái)”。

2.企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源可提高人才選拔的專業(yè)性

和高職院校相比，企業(yè)的優(yōu)勢(shì)在于擁有精良的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)習(xí)基地和專業(yè)的技術(shù)人員等，這些資源不僅可在技能人才培養(yǎng)的過(guò)程中發(fā)揮作用，在人才選拔階段同樣可以實(shí)現(xiàn)重要價(jià)值。例如，企業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)習(xí)基地可用于招生階段的技能考核，可設(shè)立專門的技能考核基地，讓技能考核這一環(huán)節(jié)更加正規(guī)化和專業(yè)化。

3.企業(yè)提前介入對(duì)技能人才的選拔可優(yōu)化最終培養(yǎng)結(jié)果

校企合作于企業(yè)而言，其價(jià)值在于可以提前鎖定人才。如果在招考階段企業(yè)就能參與選拔，做到從選拔之初就重視考生的技能考核，那么從理論上來(lái)說(shuō)，被錄取學(xué)生的技能素質(zhì)較以往會(huì)有明顯改善，即整個(gè)生源的職業(yè)性會(huì)提升，這就為入學(xué)后的培養(yǎng)奠定了一個(gè)好的開(kāi)端，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)一步提升專業(yè)技能方面會(huì)表現(xiàn)的更加得心應(yīng)手，其技能水平也更易達(dá)到崗位的用人標(biāo)準(zhǔn)。所以，企業(yè)在畢業(yè)季招聘時(shí)，不僅能獲得更加優(yōu)質(zhì)的技能型人才，也可減少對(duì)入職學(xué)生培訓(xùn)的成本，從而增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，優(yōu)化了最終培養(yǎng)結(jié)果。

二、校企在改進(jìn)技能考核方式中的合作形式探討

鑒于企業(yè)參與招考階段的技能考核改革具有足夠的可行性，那么，高職院校分類招生的技能考核就必須完善參與主體，即讓企業(yè)從招生階段就參與對(duì)職業(yè)人才的選拔，而非招生之后。所以，接下來(lái)筆者將從校企合作的角度論述高職院校分類招考中技能考核的改進(jìn)，探討校企可以合作的形式。

1.校企合作成立各行業(yè)的技能考試命題中心

省、市教育管理部門聯(lián)合行業(yè)協(xié)會(huì)指導(dǎo)各行業(yè)、企業(yè)與高校共建常態(tài)化的職教集團(tuán)，在職教集團(tuán)牽頭下，成立各行業(yè)的技能考試命題中心。命題人員需要有深厚的專業(yè)知識(shí)和高度的市場(chǎng)靈敏性，由教師代表和各行業(yè)代表組成，其中教師代表由教育主管部門提名并得到行業(yè)協(xié)會(huì)的認(rèn)可，企業(yè)代表則由行業(yè)協(xié)會(huì)提名且得到教育部門的認(rèn)可。

對(duì)于命題內(nèi)容的設(shè)置，命題人員按照企業(yè)行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和職業(yè)崗位真實(shí)工作過(guò)程及其任職要求，對(duì)考核內(nèi)容進(jìn)行研究。由于學(xué)生在中學(xué)階段所學(xué)的技能知識(shí)有限，而學(xué)校不像企業(yè)需要學(xué)生立即投入生產(chǎn)，所以要準(zhǔn)確把握技能考核的難易?？碱}的設(shè)置要結(jié)合專業(yè)，例如機(jī)械類就可以增加機(jī)器操作、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)等，醫(yī)學(xué)類可增加動(dòng)物解剖、基本護(hù)理模擬等，電子電氣類可增加故障維修、電路改造等。總之，考題不可簡(jiǎn)單的從筆試題庫(kù)里面抽取，要具備一定的創(chuàng)新性和實(shí)用性，同時(shí)又符合考生現(xiàn)有的水平。

2.組建高水平的技能考核隊(duì)伍

技能考核主體的水平直接關(guān)系到技能人才選拔的結(jié)果，進(jìn)而影響高職院校技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量。所以，必須加強(qiáng)技能考核小組的建設(shè)。

首先，要確保考核小組主體的全面。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)建立三方聯(lián)合考評(píng)體系，這三方包括：校方專家，各企業(yè)的工程師、技師，行業(yè)協(xié)會(huì)的專家，具體的名單由技能測(cè)試中心推薦，由教育主管部門和行業(yè)協(xié)會(huì)審核。此外，筆者還建議技能考核小組的成員與命題小組的成員盡量相同，這樣命題的關(guān)鍵點(diǎn)在考核時(shí)更容易被把握，以確保評(píng)分的準(zhǔn)確性。

其次，要加強(qiáng)考核小組的培訓(xùn)。由于不少高職教師所掌握的知識(shí)技能與社會(huì)實(shí)際需求存在著一定差異，各行業(yè)的技能考試中心有必要引進(jìn)相關(guān)行業(yè)、專業(yè)的培訓(xùn)資源，對(duì)考核小組成員進(jìn)行相關(guān)工種的培訓(xùn)，加強(qiáng)其對(duì)相關(guān)行業(yè)、專業(yè)工作崗位需求的了解，同時(shí)讓他們熟悉各項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)和考核紀(jì)律。以此，保證技能考核小組的專業(yè)性、公正性。

3.各專業(yè)制定統(tǒng)一的技能考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)得以實(shí)施的準(zhǔn)繩，也是確保評(píng)價(jià)專業(yè)、公正的另一關(guān)鍵因素。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)當(dāng)以企業(yè)對(duì)技能型人才的職業(yè)能力基本要求和具體崗位活動(dòng)任務(wù)的需求為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合考生現(xiàn)有的水平，制定出各專業(yè)適用、各行業(yè)認(rèn)可的統(tǒng)一的技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

技能標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)圍繞“內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、權(quán)重、等級(jí)”四方面展開(kāi)，筆者認(rèn)為內(nèi)容應(yīng)包括能力、知識(shí)和態(tài)度三個(gè)要素，能力主要考查學(xué)生是否具備能夠完成某項(xiàng)操作的水平，知識(shí)主要是考查學(xué)生是否具備完成某項(xiàng)操作所需的相關(guān)理論知識(shí)，態(tài)度則指完成某項(xiàng)工作任務(wù)所采用的方法、手段；結(jié)構(gòu)則是對(duì)“能力、知識(shí)、態(tài)度”三要素單元按照由高到低劃分層次，并逐步分解，并對(duì)每一層級(jí)作出明確、具體的規(guī)定；權(quán)重則依據(jù)各組成要素在整個(gè)評(píng)價(jià)體系中的地位重要性和作用大小，分別賦予不同的數(shù)值；等級(jí)則由各專業(yè)依據(jù)專業(yè)特色設(shè)定，標(biāo)準(zhǔn)的等級(jí)越多精確度就越高，但評(píng)價(jià)的復(fù)雜性也增大了。

4.建立正規(guī)化的技能考核基地

一般說(shuō)來(lái)，專業(yè)技能的考核若在相應(yīng)的實(shí)際或模擬職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行，考生的操作技能水平和能力傾向會(huì)更真實(shí)地展示出來(lái)。也就是說(shuō)，校企可以創(chuàng)建相應(yīng)專業(yè)的技能考核基地，讓考生在特定的工作環(huán)境中對(duì)特定儀器進(jìn)行操作，從而更準(zhǔn)確地考查學(xué)生在高中或中職階段初步掌握的操作技能，也從操作中觀察學(xué)生的職業(yè)潛能?？紤]到很多高職院校都有相同的專業(yè)，則諸多高職院?？梢月?lián)合與企業(yè)建立相關(guān)專業(yè)的面試基地，將各校相同專業(yè)的技能考核集中起來(lái)，這樣不僅能優(yōu)化考核流程，節(jié)約資源，也使得技能考核更加系統(tǒng)化和科學(xué)化，不再流于形式。

三、結(jié)語(yǔ)

技能考核是高職教育“職業(yè)性”的重要體現(xiàn)，也是高職院校分類招生考試改革的關(guān)鍵，如何使得招考階段的技能考核更加合理化、具有選拔性是高職院校的當(dāng)務(wù)之急。從理論和實(shí)際角度出發(fā)，企業(yè)都是高職院校合作的好伙伴，技能考核的改革也應(yīng)當(dāng)從彌補(bǔ)“企業(yè)主體缺位”這一遺憾開(kāi)始，建立校企在招考階段的合作，并在實(shí)踐過(guò)程中，不斷深化合作領(lǐng)域，促使技能考核的命題、考核隊(duì)伍、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、考核基地建設(shè)等方面不斷完善，日趨成熟。

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[2]楊瓊.高職學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系研究[D].浙江師范大學(xué)，2010.40.

第一屆江蘇省教育考試招生立項(xiàng)課題《從校企合作的角度論高職院校分類考試招生改進(jìn)方向》，主持人：吳美瑾，項(xiàng)目編號(hào)：K-e/2015/19。