新媒體背景下高職語(yǔ)文教學(xué)改革思考之手機(jī)的運(yùn)用

◆謝培培

(廈門南洋職業(yè)學(xué)院)

新媒體背景下高職語(yǔ)文教學(xué)改革思考之手機(jī)的運(yùn)用

◆謝培培

(廈門南洋職業(yè)學(xué)院)

高職語(yǔ)文教學(xué)處于艱難的現(xiàn)實(shí)困境，教學(xué)改革勢(shì)在必行。智能手機(jī)的引入，不僅僅是教學(xué)工具的簡(jiǎn)單改變，它引起的可能是教學(xué)方法甚至教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)效果也會(huì)隨之增強(qiáng)。在高職語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用手機(jī)，不僅必要而且可行，它有助于高職學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，語(yǔ)文職業(yè)服務(wù)能力的提高。但是在運(yùn)用的過(guò)程中，要注意把握適度性原則，同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生正確、規(guī)范使用手機(jī)，真正做到為學(xué)習(xí)服務(wù)。

手機(jī) 高職語(yǔ)文 教學(xué)改革

新媒體背景下，高職語(yǔ)文教學(xué)不能固步自封，而應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。作為教學(xué)改革的新嘗試，在高職語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用手機(jī)(本文所謂“手機(jī)”皆指智能手機(jī))很有必要。

一、手機(jī)在高職語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)背景

高職教育是技術(shù)型的職業(yè)教育，在當(dāng)前高職院校高度重視專業(yè)教育的背景下，高職語(yǔ)文教學(xué)正處于被邊緣化的地位。高職院校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高職語(yǔ)文的不重視，加上高職學(xué)生的“不感興趣”或無(wú)所謂態(tài)度，使目前的高職語(yǔ)文教學(xué)處于艱難的現(xiàn)實(shí)困境中。如何在高職語(yǔ)文教育中使教學(xué)管理者和教育對(duì)象摒棄“語(yǔ)文無(wú)用論”的錯(cuò)誤觀念，充分體現(xiàn)高職語(yǔ)文的實(shí)用性和趣味性呢？對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)而言，與時(shí)俱新地明確教學(xué)目標(biāo)、改革教學(xué)方式、更新教學(xué)手段是最直接有效的方法。

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)信息化程度越來(lái)越高，處于無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，互聯(lián)網(wǎng)+正成為現(xiàn)代人的一種思維、理念和習(xí)慣。信息化倒逼教學(xué)改革，高職語(yǔ)文教學(xué)同樣要適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的變化進(jìn)行改革，這不僅包括教學(xué)理念的變革，還包括相應(yīng)的教學(xué)方式、方法、手段和教學(xué)媒介、工具的與時(shí)俱進(jìn)。

再看現(xiàn)在的大學(xué)生，根據(jù)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，手機(jī)使用率幾乎為100%，學(xué)生上課“玩手機(jī)”的現(xiàn)象正成為當(dāng)前大學(xué)課堂上的新常態(tài)。高職學(xué)生學(xué)習(xí)自律性相對(duì)較差，學(xué)習(xí)積極性相對(duì)較低，他們追求新鮮、好玩、接地氣，課堂上對(duì)手機(jī)的免疫力相對(duì)較低。

智能手機(jī)是新媒體背景下的一種非常重要的移動(dòng)傳播終端。在高職語(yǔ)文教育呼喚改革，而教育大環(huán)境恰好能夠提供信息化平臺(tái)的現(xiàn)實(shí)背景下，針對(duì)現(xiàn)在高職學(xué)生人人使用手機(jī)、習(xí)慣手機(jī)甚至高度依賴手機(jī)的現(xiàn)狀，利用手機(jī)的無(wú)線接入互聯(lián)網(wǎng)功能、社交功能、瀏覽器查閱功能和存儲(chǔ)、展示功能等進(jìn)行高職語(yǔ)文教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)，對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)起到節(jié)約成本、提高效率和增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的作用。

二、手機(jī)在高職語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的可行性

(一)提高課堂教學(xué)效率

學(xué)習(xí)金字塔理論告訴我們，主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于被動(dòng)學(xué)習(xí)的效果，其中的小組討論、實(shí)際演練和教授給他人等方式可以在兩周以后使學(xué)習(xí)的內(nèi)容保留一半以上。由于這些方式的運(yùn)用都離不開(kāi)充分的課前準(zhǔn)備，對(duì)于學(xué)習(xí)積極性相對(duì)不高、主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力相對(duì)不足的高職學(xué)生而言，課堂上即時(shí)獲取學(xué)習(xí)素材就顯得尤為重要。否則所謂的小組討論只能成為無(wú)源之水，探討不可能深入，流于形式，只會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，表現(xiàn)之一就是要讓同學(xué)們上課“玩手機(jī)”。“知識(shí)要豐富，就請(qǐng)上百度”，手機(jī)瀏覽器上可以搜索到更多的作家生平介紹甚至故事“外傳”，更多樣的作品賞析和更豐富的應(yīng)用文寫(xiě)作例文……課堂上用手機(jī)可以使學(xué)生獲取更全面的教學(xué)材料，有利于學(xué)生自主甄別、選擇并明確自己的觀點(diǎn)、看法，為師生探討創(chuàng)造良好條件。

作為學(xué)習(xí)方式的革新和教學(xué)模式的全新嘗試，翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)正在被越來(lái)越多的教師認(rèn)可、接受并試用。這種全新的教學(xué)模式使教學(xué)次序發(fā)生了翻轉(zhuǎn)，課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的教而后學(xué)變?yōu)榱藢W(xué)而后教，教學(xué)設(shè)計(jì)可以最大化地利用課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。在這樣的教學(xué)模式下，教師可以先利用手機(jī)創(chuàng)建教學(xué)音像圖文等，上課之前傳到師生網(wǎng)絡(luò)群(微信群、QQ群)，供學(xué)生課前研習(xí)，課堂上再進(jìn)行師生交流、協(xié)作，必要時(shí)即時(shí)上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。這些都可以借助小小的手機(jī)完成操作。即便是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，無(wú)論是文學(xué)作品賞析亦或是應(yīng)用文寫(xiě)作，不管是文學(xué)常識(shí)展示還是口語(yǔ)交際，手機(jī)都可以隨時(shí)彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的不足，輔助教師教學(xué)內(nèi)容的臨場(chǎng)發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛。這樣不僅節(jié)約教學(xué)成本，更重要的是增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

(二)建立另外一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)渠道

語(yǔ)文教育與社會(huì)生活的聯(lián)系和契合，是大語(yǔ)文教育觀的精髓。它指出語(yǔ)文教育不僅在教材、課本，還在生活、實(shí)踐，它要求我們摒棄舊的教育觀念中所謂的“三中心”，即“以課堂為中心，以教科書(shū)為中心，以教師為中心”。當(dāng)前的高職語(yǔ)文教育正應(yīng)當(dāng)在課堂之外、教科書(shū)之外和教師之外尋找其他的語(yǔ)文教育場(chǎng)所、工具和主體。就教育對(duì)象而言，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅在課堂上，課堂之外的校園生活中、學(xué)校之外的社會(huì)生活中都可以時(shí)時(shí)處處學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力。課堂之外，語(yǔ)文教育的主體不一定是教師，語(yǔ)文教育的工具不必是教科書(shū)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的無(wú)處不在，智能手機(jī)的使用使學(xué)習(xí)成為無(wú)所不在的學(xué)習(xí)、移動(dòng)的學(xué)習(xí)和碎片化的學(xué)習(xí)，使教育變成無(wú)門檻的教育和網(wǎng)絡(luò)化的教育。雖然說(shuō)電子閱讀不能完全取代紙質(zhì)閱讀，但我們不得不承認(rèn)，在越來(lái)越智能化的今天，電子閱讀正在成為人們的閱讀習(xí)慣和不容忽視的流行趨勢(shì)。利用手機(jī)可以進(jìn)行隨時(shí)隨地的閱讀，這種便利于無(wú)形中增大了學(xué)生的閱讀量，也帶給學(xué)生更多的語(yǔ)文積累。用手機(jī)在微信里發(fā)表感想、評(píng)論，微博上寫(xiě)心情，QQ中寫(xiě)日志等，使學(xué)生或多或少地去體味生活、自我思考和行文寫(xiě)作，也會(huì)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力、賞析能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高起到促進(jìn)作用。語(yǔ)文產(chǎn)生于生活，并為生活服務(wù)，語(yǔ)文教育也不應(yīng)該呆板、枯燥，而應(yīng)該貼近生活，運(yùn)用于生活。手機(jī)的運(yùn)用使語(yǔ)文教學(xué)打開(kāi)了另外一個(gè)通道，它打破了語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)間限制，拓展了語(yǔ)文教學(xué)的空間，使語(yǔ)文教學(xué)真正做到學(xué)以致用；使學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文不只在書(shū)本，更在身邊，生活中時(shí)時(shí)處處可以學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)文能力的獲得就在廣闊的生活天地中。

作為課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，課前的教學(xué)準(zhǔn)備和課后的教學(xué)延續(xù)，是十分必要和重要的。對(duì)于教師而言，使用手機(jī)可以充分地利用各種業(yè)余時(shí)間進(jìn)行備課；對(duì)于學(xué)生而言，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源都可以通過(guò)手機(jī)獲得，大大提高了預(yù)習(xí)效率。對(duì)于課堂教學(xué)而言，由于受到時(shí)空的限制，一般情況下，下課就意味著課堂教學(xué)的結(jié)束，通過(guò)什么渠道可以延續(xù)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的無(wú)限性呢？我們認(rèn)為手機(jī)就可以充當(dāng)這樣一個(gè)平臺(tái)，開(kāi)辟課堂教學(xué)之外的新通道。下課之后，即使不在同一時(shí)間、地點(diǎn)，師生同樣可以借助手機(jī)上的微信群、QQ群繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)探討、交流和互動(dòng)，使課堂教學(xué)效果及時(shí)得到鞏固，課堂上未完成的教學(xué)環(huán)節(jié)，也可以得以繼續(xù)進(jìn)行，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的延續(xù)性和無(wú)限性。課堂教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)教師的解析和教學(xué)材料的呈現(xiàn)，如果來(lái)不及記錄和消化，可以借助手機(jī)進(jìn)行拍照或錄像，課后再進(jìn)行重溫、消化和鞏固，這種可復(fù)原的“課后教學(xué)”有效彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的時(shí)空缺憾。課后的教學(xué)探討，師生同樣可以借助手機(jī)進(jìn)行教學(xué)資源的推介，有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變孤立學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)。

因此，手機(jī)在高職語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用不僅可行，而且順應(yīng)教學(xué)改革的大趨勢(shì)，憑借其便捷、實(shí)用的優(yōu)勢(shì)，相信手機(jī)在高職語(yǔ)文教學(xué)中具有廣闊的發(fā)展前景。

三、如何在高職語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮手機(jī)的作用

在高職語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮手機(jī)的作用，是指在課堂內(nèi)外的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中充分利用智能手機(jī)的通信、社交、查閱、存儲(chǔ)、拍攝、播放和傳輸?shù)榷喾N功能，為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，提升語(yǔ)文教學(xué)效果，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目的。

比如，賞析課文《春江花月夜》：課前可以請(qǐng)同學(xué)們盡可能多地去搜集古今中外跟月亮有關(guān)的美文美句，課文導(dǎo)入階段請(qǐng)同學(xué)們分享，準(zhǔn)備不足的同學(xué)可以現(xiàn)場(chǎng)使用手機(jī)查找并進(jìn)行分類。整體感知階段，老師播放古箏曲《春江花月夜》和課文的配樂(lè)朗誦，大家還可以使用手機(jī)搜索不同樂(lè)器的演奏版本和其他版本的課文朗誦，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)沖擊，對(duì)比體會(huì)，使同學(xué)們沉浸其中，直接受到美感熏陶。賞析過(guò)程中，除了教師的引導(dǎo)，同學(xué)們也可以借助手機(jī)查閱圖片和文本分析，完善自己的觀點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行交流，進(jìn)而加深自己的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟，收獲更為真切的美感體驗(yàn)。作業(yè)可以讓同學(xué)們課后在微信、說(shuō)說(shuō)里發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解和感悟，也許是三兩句話，并配以自己的手機(jī)拍圖，同學(xué)和老師可以同步點(diǎn)評(píng)。新穎的形式不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，還可以讓同學(xué)們于生活中、娛樂(lè)中提高個(gè)人鑒賞水平和審美情趣，于無(wú)形中培養(yǎng)人文情懷。

對(duì)于應(yīng)用文寫(xiě)作，除了教師在課堂上的寫(xiě)作規(guī)范、格式講解之外，PPT課件所展示出來(lái)的例文一般都是具有典范性的個(gè)別代表，數(shù)量有限，若想舉一反三，獲取更多不同的例文，就可以請(qǐng)同學(xué)們用手機(jī)進(jìn)行搜索并甄選。這樣可以大大節(jié)省課堂時(shí)間，節(jié)約教學(xué)成本，使學(xué)生最大限度地多接觸范文。課堂練習(xí)也可以通過(guò)手機(jī)拍照傳入師生微信群，大家可以互相檢查、點(diǎn)評(píng)，不僅針對(duì)性強(qiáng)，而且及時(shí)便捷。

口語(yǔ)交際部分的教學(xué)，以演講為例，可以用手機(jī)即時(shí)將上臺(tái)同學(xué)的演講全程錄下，課后回放，老師可以用作教學(xué)素材；上臺(tái)的同學(xué)可以直觀自己的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，有助于查漏補(bǔ)缺；其他同學(xué)也能以人為鏡，進(jìn)行評(píng)價(jià)交流。相信看自己或自己同學(xué)的演講視頻會(huì)比看別人的視頻更有吸引力，不管“正面教材”還是“反面教材”，應(yīng)該都更真切、更有助于同學(xué)們進(jìn)步。

除此之外，手機(jī)在課堂教學(xué)中的適時(shí)使用，還可以有效調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛。手機(jī)也可以成為一種課程考核平臺(tái)，學(xué)生將作業(yè)拍照上傳到手機(jī)師生群里，教師可以隨時(shí)隨地檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況。由于現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)課堂信息量的需求較大，課堂中新出現(xiàn)的教學(xué)未知如果需要及時(shí)得到解決，教師就可以利用手機(jī)現(xiàn)查現(xiàn)學(xué)，以彌補(bǔ)臨時(shí)性知識(shí)短板。對(duì)教師而言，這應(yīng)該也算是一種教學(xué)相長(zhǎng)，和學(xué)生一起在教學(xué)中成長(zhǎng)進(jìn)步。

四、高職語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用手機(jī)的注意事項(xiàng)

(一)要注意適度性原則

雖然在高職語(yǔ)文教學(xué)中使用手機(jī)有諸多便利之處，但是手機(jī)也只能是多種教學(xué)工具中的一種，手機(jī)教學(xué)也只是傳統(tǒng)教學(xué)手段的有益補(bǔ)充，現(xiàn)實(shí)條件下，它還無(wú)法完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段。對(duì)于課堂教學(xué)而言，教師的感染啟發(fā)、學(xué)生的自我思考和師生的交流探討是最具教育意義的，這也應(yīng)該是課堂教學(xué)的主流。利用手機(jī)輔助教學(xué)不能占用太多的課堂時(shí)間，否則就會(huì)“喧賓奪主”；學(xué)生課堂上利用手機(jī)查閱即時(shí)資料，由于時(shí)間短、數(shù)量多，往往容易造成“消化不良”或不利于獨(dú)立思考的后果。因此，課堂上運(yùn)用手機(jī)應(yīng)該把握一個(gè)度，必要時(shí)使用，適度使用。對(duì)于課堂外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使用手機(jī)進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，開(kāi)展微閱讀、微寫(xiě)作等，雖然能夠最大限度地充分利用時(shí)間，但是快餐式的閱讀、寫(xiě)作不利于學(xué)生的深入思考。因此，傳統(tǒng)的閱讀、寫(xiě)作方式依然應(yīng)該成為主流，而手機(jī)在這方面的運(yùn)用要注意適度性原則。

(二)要正確引導(dǎo)，規(guī)范使用手機(jī)

高職語(yǔ)文教學(xué)中使用手機(jī)有其新穎性，但對(duì)于自律性不高、自覺(jué)性不足的高職學(xué)生而言，往往有一部分學(xué)生會(huì)借學(xué)習(xí)之名行娛樂(lè)之實(shí)。為了避免一些學(xué)生濫竽充數(shù)、混水摸魚(yú)，教師應(yīng)該在使用手機(jī)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，并且加大監(jiān)督力度，使學(xué)生規(guī)范使用手機(jī)，正確使用手機(jī)，真正做到為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

總之，正如現(xiàn)代人對(duì)電的依賴一樣，智能手機(jī)也正在成為我們的生活必需品。將手機(jī)引入教學(xué)，是高職語(yǔ)文教學(xué)改革的大勢(shì)所趨，是教學(xué)模式、教學(xué)手段變革的需要，是高職語(yǔ)文教學(xué)走出現(xiàn)實(shí)困境的必然要求。它打破了語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)空限制，不僅拓寬了語(yǔ)文教學(xué)的廣度，挖掘了語(yǔ)文教學(xué)的深度，而且可以更有針對(duì)性地提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等職業(yè)服務(wù)能力，有利于教師成長(zhǎng)，增強(qiáng)教學(xué)效果。因此，有必要把手機(jī)引入到高職語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中適當(dāng)“玩手機(jī)”，而不是拒手機(jī)于學(xué)習(xí)的千里之外。與此同時(shí)，我們還應(yīng)該做到正確引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用手機(jī)，揚(yáng)其長(zhǎng)避其短，充分合理地利用手機(jī)為高職語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

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