談高中英語(yǔ)如何做好詞匯教學(xué)

◆楊 軍

(河北省衡水中學(xué))

談高中英語(yǔ)如何做好詞匯教學(xué)

◆楊 軍

(河北省衡水中學(xué))

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最基本材料。然而，在詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)背單詞很是痛苦，同時(shí)遺忘率卻很高。根據(jù)對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生心理特點(diǎn)和現(xiàn)狀的研究，談了英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)該注意的技巧及方法。

高中英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 語(yǔ)境

一、詞匯在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

詞匯就是詞的總和，單詞就是構(gòu)成詞匯的基本單位。如果把單詞僅看成一個(gè)個(gè)彼此孤立的語(yǔ)言單位來(lái)學(xué)習(xí)，記憶難度大。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家George Wilkins說(shuō)過(guò)Without grammar very little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.即“沒(méi)有語(yǔ)法就只能傳遞有限的信息，然而，如果沒(méi)有詞匯，則什么也傳達(dá)不了?！睂W(xué)生詞匯量的大小在很大程度上反映其英語(yǔ)水平的高低，并直接影響聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫諸方面的能力提高。學(xué)生到了高中階段，隨著新教材英語(yǔ)詞匯量的增加及詞匯難度的增大，記單詞成了學(xué)生們的難題；尤其對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，即使他們把英語(yǔ)單詞背下來(lái)，學(xué)習(xí)的效果仍然不太理想，因?yàn)樗麄冎皇怯涀×藛卧~或詞組本身，對(duì)其用法并未掌握。作為教師，應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的任何語(yǔ)言技能的形成與發(fā)展都離不開(kāi)詞匯的積累和運(yùn)用。因此，無(wú)論教師采用何種教學(xué)方法，都不能忽略學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)與積累。教師要采取靈活多樣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生輕松有效地掌握所學(xué)詞匯；同時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行策略指導(dǎo)，培養(yǎng)他們英語(yǔ)詞匯的自主學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)設(shè)詞匯語(yǔ)境教學(xué)

詞匯和語(yǔ)境相互依存。沒(méi)有一定的語(yǔ)境，任何詞匯也將變得沒(méi)有意義。詞匯，只有在具體的語(yǔ)境中才能獲得準(zhǔn)確的詞義。故而，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，在語(yǔ)境中教學(xué)詞匯，是提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的一大法寶。這就要求我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在英文語(yǔ)境中學(xué)習(xí)、理解詞匯的意義和用法，并在語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用這些詞匯。但在語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)中卻也有一系列的問(wèn)題：一是語(yǔ)境不恰當(dāng)，難以引起學(xué)生共鳴；二是語(yǔ)境缺乏生動(dòng)，吸引不了學(xué)生，難以記?。蝗钦Z(yǔ)境設(shè)置無(wú)效，讓人不知所云。因此，對(duì)詞義的理解掌握需要借助恰當(dāng)語(yǔ)境順勢(shì)理解其恰當(dāng)?shù)脑~義。在教學(xué)英語(yǔ)新詞匯的過(guò)程中善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣，容易記憶的語(yǔ)境，讓所學(xué)的單詞在一定的語(yǔ)境下活靈活現(xiàn)的展示出來(lái)，記憶起來(lái)容易而又印象深刻。例如，在學(xué)習(xí)lay(laid，laid)時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)小男孩撒謊的語(yǔ)境：The little boy lying on the bed lied to me that the hen had laid three eggs at a time just now and he had laid them on the table.這樣的語(yǔ)境讓學(xué)生在哄笑之余，記住了lay(laid，laid)產(chǎn)卵，擱置的意思，也復(fù)習(xí)了相似詞lie的兩層含義：撒謊，躺；既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還幫助了有效記憶。

三、善于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際語(yǔ)境

生活中的真實(shí)場(chǎng)景無(wú)處不在。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，我們要善于借鑒到我們的課堂上。學(xué)生之所以記不住某一單詞，有一個(gè)重要的原因，就是記憶新單詞的活動(dòng)受到了干擾，也就是被其它單詞搞混了。比如高中英語(yǔ)詞匯中的anyhow，因?yàn)榕c另一單詞somehow形似而導(dǎo)致學(xué)生記憶混淆。這時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的交際語(yǔ)境可以很大程度上幫助學(xué)生區(qū)分兩者。例如：

A: Would you like to see the film Titanic with me tonight? I’ve got two tickets.

B: I have so much work to do tonight， but anyhow I will.

四、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的具體措施

1.利用語(yǔ)音學(xué)習(xí)詞匯

英語(yǔ)是有聲的語(yǔ)言，它通過(guò)建立鮮明的、正確的條件反射，使學(xué)生在大腦皮層的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)要記住這個(gè)詞，就必須在基礎(chǔ)教學(xué)階段把讀音讀準(zhǔn)確，這是學(xué)生記單詞的第一個(gè)條件。例如：full [ful]滿的，fool [fu：l]傻瓜；eyes[aiz]眼，ice[ais]冰。教師在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，仍然有必要注意糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，幫助學(xué)生正確地朗讀每一個(gè)新單詞。正確發(fā)音，也有利于學(xué)生正確拼寫單詞。

2.利用構(gòu)詞法學(xué)習(xí)詞匯

英語(yǔ)詞匯量雖然大，但它本身有自己的內(nèi)部規(guī)則遵循。擴(kuò)大詞匯量最好的方法就是掌握構(gòu)詞法。掌握基本的構(gòu)詞法將會(huì)幫助學(xué)生突破記憶單詞的難關(guān)。構(gòu)詞法通常是轉(zhuǎn)換，派生，詞綴等，以幫助學(xué)生掌握單詞。

3.聯(lián)系語(yǔ)境學(xué)習(xí)詞匯

學(xué)生可以聯(lián)系上下文進(jìn)行單詞的記憶，這是一種很好的記憶方式。在教學(xué)時(shí)，教師可以把單詞放在句子中，使學(xué)生能更快更好地掌握詞匯。而學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，應(yīng)該將詞匯與句子、語(yǔ)篇結(jié)合起來(lái)記憶，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，提高記憶英語(yǔ)單詞的效率。

4.運(yùn)用聯(lián)想、比較法學(xué)習(xí)詞匯

所謂聯(lián)想就是指由一個(gè)詞想起另一個(gè)詞，由當(dāng)前正在學(xué)習(xí)的新知識(shí)想起曾經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)。這樣的方法對(duì)于學(xué)習(xí)詞匯是非常重要的。如look，表示“看起來(lái)”時(shí)，是個(gè)感官系動(dòng)詞，看到它，就應(yīng)聯(lián)想到sound(聽(tīng)起來(lái))，smell(聞起來(lái))，taste(嘗起來(lái))，feel(摸起來(lái))等。

[1]劉海清.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略初探[J].考試周刊，2007，(47).