中小學(xué)校園戲劇探索

◆周 艷

(中央戲劇學(xué)院)

中小學(xué)校園戲劇探索

◆周 艷

(中央戲劇學(xué)院)

戲劇教育對于中小學(xué)生來說，它寓教于樂的特質(zhì)，已經(jīng)開始在學(xué)生中受到廣泛歡迎。作為戲劇教育工作者，我們應(yīng)該努力讓每一個孩子能夠感受藝術(shù)、享受藝術(shù)、人人都有表現(xiàn)的機會，受到普及性的藝術(shù)教育。由此看來，中小學(xué)校園戲劇的探索就顯得尤為重要，因為每一位戲劇教師都應(yīng)將培養(yǎng)孩子的個性發(fā)展和綜合素養(yǎng)為己任，著重培養(yǎng)孩子的自信心、創(chuàng)造力以及團隊合作精神，避免偏倚和功利性目的的產(chǎn)生。為此，對校園戲劇的本質(zhì)內(nèi)涵、作用意義以及開展形式等方面，做初步的分析和有益的探索。

校園戲劇 戲劇教育 人格養(yǎng)成 綜合能力

一、緒論

2015年9月28日，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強和改進學(xué)校美育工作的意見》指出，“開設(shè)豐富優(yōu)質(zhì)的美育課程。學(xué)校美育課程主要包括音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、戲曲、影視等。各級各類學(xué)校要按照課程設(shè)置方案和課程標準、教學(xué)指導(dǎo)綱要，逐步開足上好美育課程?！蹦敲撮_展校園戲劇對于各類普通學(xué)校有什么重要的意義；作為一名戲劇教育工作者，我們在參與各類普通院校的戲劇課程時需要注意哪些問題；如何能讓剛剛接觸戲劇的中小學(xué)生感受到戲劇藝術(shù)的魅力，從而在戲劇中感受到正能量，使他們的學(xué)習(xí)生活獲得感悟、得到提升；如何使孩子們的人格受到戲劇美育教育的熏陶……這些都是值得我們思考的問題。

二、了解校園戲劇

1.校園戲劇是什么

校園戲劇是指發(fā)生在校園中的生產(chǎn)活動的總稱，主要是指校園中的業(yè)余戲劇活動，即是由非戲劇專業(yè)的大學(xué)生所組成的戲劇社團開展的戲劇活動。當然，校園戲劇也包含了中小學(xué)的戲劇實踐和社團。

我們追溯一下中國戲劇的發(fā)展史，由此可以發(fā)現(xiàn)：1907年中國留日學(xué)生以滿腔熱情組織了第一個戲劇團體“春柳社”，在日本東京演出了《茶花女》《黑奴吁天路》等戲劇，這是當時莘莘學(xué)子在校園里展示自己藝術(shù)創(chuàng)造力、表達內(nèi)心訴求的一種特別的方式；再到五四時期，“愛美劇”運動確立了中國話劇的演劇體制，學(xué)生戲劇又一次讓人們感受到了戲劇的魅力和深遠影響意義。

2.開展校園戲劇的意義

戲劇是一門綜合藝術(shù)。是由演員扮演角色，其中有表演情節(jié)、顯示規(guī)定情境的一種藝術(shù)。它包含了文學(xué)、表演、音樂、美術(shù)等多種藝術(shù)形式。其基本要素是情節(jié)性的動態(tài)造型，通過從空間到時間、從視覺到聽覺等方面對觀眾產(chǎn)生多方面的影響作用，從而引起演員與觀眾、觀眾與觀眾之間的反復(fù)交流、進入機體的心理體驗。那么，作為這樣一種藝術(shù)形式，戲劇走進校園的意義已經(jīng)不容小覷。

在小學(xué)階段，“校園戲劇”這個概念對于剛剛邁入基礎(chǔ)教育的小學(xué)生來說，是一個未知的領(lǐng)域，但是在課堂教育中融入戲劇教育的成分，通過情境的塑造、人物的分析、語言的感受、行動的表現(xiàn)、想象力的創(chuàng)造等多方面的培養(yǎng)，可使得小學(xué)生對于“戲劇”這一概念有一個很好的初步認識。更重要的是，在潛移默化的影響下，戲劇美育教育會對孩子們的性格塑造產(chǎn)生積極的影響作用。

筆者在給小學(xué)生上戲劇課的時候，有過切身的感受。在課程剛開始的時候，孩子們認為這只是一個“游戲”課，他們很難體會到“戲劇”的概念，但慢慢地，當他們漸漸融入到戲劇所創(chuàng)造的一個規(guī)定情境中時：每個人扮演著不同的角色；揣摩著這個人物的豐富內(nèi)心；開始想象、開始創(chuàng)造、開始行動；并最后從心底里真正地感受到這個戲劇情境所要傳遞的真、善、美和愛的正能量等信息，從這時候開始，孩子們便漸漸地對“戲劇的教育”這個概念有了潛移默化的認識，與此同時，孩子們的語言表達能力、對問題的理解以及自身素養(yǎng)都有了很大的進步。我現(xiàn)在還記得有個家長在戲劇課后對我說的話，她說：“老師，您知道嗎？我的兒子以前只是在家里鬧騰，一旦面對陌生人，他從來不敢說話，但是通過這一個月的戲劇課，孩子漸漸打開了那扇他曾經(jīng)已經(jīng)鎖閉的大門，而且他開始懂得講禮貌，主動和長輩問好?！蔽耶敃r很欣慰，這就是我們開設(shè)戲劇課的初衷，戲劇的魅力會滲透到每一個孩子的內(nèi)心，這樣的力量是巨大的。所以，在小學(xué)階段開展校園戲劇，筆者認為十分重要。

初高中階段的孩子正處于世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，讓他們在此時借助戲劇的手段，吸收作品中所傳達的正向的價值觀和情感體驗，這對他的一生都是有深遠意義的。戲劇課，不僅會增強他們揣摩人物、觀察生活的能力，使孩子們感受到戲劇帶給他們每一個人的自我創(chuàng)作的激情和快樂；他們還會感受到一個團隊合作的力量，因為戲劇藝術(shù)是一門綜合藝術(shù)，僅靠一個人的力量是不可能完成的，它需要各個部門的密切配合。這種團隊合作的精神體現(xiàn)在我們每一次的戲劇課中，大家齊心合力去完成一個作品，并在最后呈現(xiàn)結(jié)束時，他們彼此之間的情感和強大的凝聚力，都是一個團隊緊密合作的體現(xiàn)。

總而言之，校園戲劇正在以它巨大的藝術(shù)魅力吸引著學(xué)生們參與其中。戲劇，凝聚著他們的情感，啟迪著他們的思想，調(diào)動著他們的想象，震撼著他們的心靈。

三、如何開展校園戲劇

(一)開展校園戲劇的形式

校園戲劇存在于大中小學(xué)的校園中，那么面對這樣的年齡跨度，我們應(yīng)該學(xué)會如何選擇正確的形式讓不同年齡段的學(xué)生了解戲劇、參與戲劇、愛上戲劇。

1.小學(xué)校園戲劇——課本劇

筆者認為，小學(xué)校園戲劇開展的基本形式最好以課本劇的方式進行。在小學(xué)基礎(chǔ)教育中，語文課是至關(guān)重要的一課。而且語文課本中有很多傳遞真善美和良好公德的童話、小說、人物傳記等內(nèi)容，這些都是進行課本劇改編的非常好的素材。

那么，如何上好課本劇排演的戲劇課呢？筆者認為首先要建立在語文教師進行課本內(nèi)容的教學(xué)之后進行，具體流程如下：

(1)在一個班級中一輪可以進行三個選項，由學(xué)生自由組合成幾個組，按照他們的興趣點選擇自己喜歡的課本。

(2)進行課本劇的研讀。由教師帶領(lǐng)學(xué)生再次品讀課本，尋找有意思的人物性格、劇情、找到創(chuàng)意點和切入點。

(3)進行劇本創(chuàng)作。教師先以示范的形式引導(dǎo)學(xué)生，主要是把握好如何將課本中的人物語言變成角色進行演繹，以及課本中的場景如何轉(zhuǎn)換、如何引導(dǎo)學(xué)生們進行自我想象和創(chuàng)造等問題。

(4)進行創(chuàng)作討論。在確定課本并改編成一個劇本之后，所有成員需要定下負責(zé)的同學(xué)，即導(dǎo)演。繼而定下演員以及負責(zé)服裝、道具、音效的同學(xué)。

(5)排練過程中，教師不能以一言堂的形象出現(xiàn)，更多地要尊重學(xué)生的想法，激發(fā)他們在創(chuàng)作中的想象力，也許課本劇的改編存在很多漏洞和不成熟，但只要能讓學(xué)生感受到其中的創(chuàng)作魅力、更深地理解課本、體會人物情感、并進行和諧的團隊合作，這就是一個很大的成功。不僅如此，在創(chuàng)作過程中，教師要強調(diào)“手工制作”的觀念，需要學(xué)生開動想象力，設(shè)計服裝、道具、造型，通過廢舊的報紙、易拉罐、塑料袋等多種多樣的物品變廢為寶，把它加入到課本劇的創(chuàng)作中去。

(6)演出場地的設(shè)置。一般的課本劇都是在課堂中進行的，這其實就是“劇場”。要讓學(xué)生在課堂中感受戲劇的特質(zhì)：它是真實的，它是近距離的，不可復(fù)制的藝術(shù)。強調(diào)觀演習(xí)慣和觀演的關(guān)系。建立良好的觀演氛圍。

(7)進行獎項設(shè)計?？梢灶C發(fā)：優(yōu)秀課本劇改編獎、優(yōu)秀演員獎、優(yōu)秀團隊獎、優(yōu)秀導(dǎo)演獎、優(yōu)秀服裝設(shè)計獎。通過獎項的設(shè)置來激發(fā)學(xué)生的榮譽感和積極性，最好能做到參與即有鼓勵。

2.初、高中學(xué)校園戲劇——短劇、片斷

初、高中的學(xué)生他們漸漸成熟，也有了一定的閱讀量，在這個階段，筆者認為以“校園短劇”“劇目片斷”的形式是最為合適的。

筆者所了解的北京大學(xué)附屬中學(xué)，他們實行的“校園戲劇”是相對走在前面的，他們有一個很好的載體——校園戲劇節(jié)。下面以此來做范例總結(jié)。

(1)載體的設(shè)計。社團周、戲劇節(jié)等形式將戲劇概念引入校園。

(2)開展的團隊。可以以年級、班級為單位，讓有興趣的學(xué)生對他們所感興趣的方向進行報名：如導(dǎo)演、演員、編劇、設(shè)計、舞臺監(jiān)督等。真正建立一個團隊——“劇組”的概念。

(3)開展的內(nèi)容。初、高中階段的選擇性相對小學(xué)來說寬泛了很多?？梢詮膶W(xué)生曾經(jīng)閱讀過的感興趣的文學(xué)作品中進行挑選，甚至是一些較為簡單的戲劇劇本入手。但一定要建立在他們有具體的生活體驗和情感感受的基礎(chǔ)上，千萬不可盲目選擇。

(4)開展的時間段?？梢允且砸恢芤徽n的形式，那么就以學(xué)期為結(jié)點；也可以是一月為結(jié)點。

(5)開展的成果匯報。如果校園的條件允許，則以劇場匯報演出的形式進行，讓學(xué)生們真正去感受觀眾、感受燈光、感受舞臺，從而更好地表現(xiàn)大家集體智慧的成果。

(6)開展的后續(xù)?？梢栽诮Y(jié)束后寫一篇關(guān)于參與戲劇創(chuàng)作的總結(jié)、感悟，以文字的形式記錄下這一美好的時刻，從而獲得更深的體會。

(二)開展校園戲劇需要注意的幾個方面

選擇、創(chuàng)作劇本。校園戲劇的文本創(chuàng)作是多種多樣的，但是明確一些基本的創(chuàng)作技法是十分有必要的。

1.選材要嚴

不同階段的校園戲劇都需要重視文本的選材，要選擇適合學(xué)生創(chuàng)作的、年齡階段能接受的、心理能夠認同和理解的文本是關(guān)鍵和基礎(chǔ)。要根據(jù)作者的生活經(jīng)驗、觀察、認識，選取學(xué)生可以切身體會的生活范圍、生活現(xiàn)象和具體事實作為基礎(chǔ)進行藝術(shù)加工。

2.開掘要深

在開展劇本的選擇和創(chuàng)作時，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生一步步深挖劇本，在劇本中感受人物性格、故事脈絡(luò)甚至可以引申到它對于創(chuàng)作者的意義，乃至社會價值。深度開掘，并不是要特意拔高主題，絕對不能主題先行，也不能搞說教，而是要通過具體的藝術(shù)形象進行再體驗、再感受。

3.角度要準

戲劇是有一定的教育意義的，那么從何角度出發(fā)去創(chuàng)作和選擇文本，都是作為戲劇教師應(yīng)該慎重考慮的問題。

4.故事要好

我們應(yīng)該如何定義這個“好”字呢？筆者認為，適合學(xué)生的才是最好的。它需要有正確的人生觀和價值觀的體現(xiàn)、有一定的導(dǎo)向性、能夠讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從中感悟到生活、學(xué)習(xí)的道理的。

5.情節(jié)要奇

這里的“奇”不是“奇怪”，而是“奇特”，它內(nèi)含著別具一格和創(chuàng)新。

6.結(jié)構(gòu)要巧

一般的課本劇或短劇結(jié)構(gòu)需要有：開端——發(fā)展——高潮——結(jié)尾四個部分。巧妙的故事設(shè)計能夠讓劇本增色很多，同時也能夠讓參與其中的學(xué)生們感受到故事本身的吸引力。

7.細節(jié)要妙

在指導(dǎo)文本的過程中，始終要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生進行細節(jié)創(chuàng)作。細節(jié)是最能夠打動人和感染人的一個部分。一堂戲劇課的成功與失敗和它的細節(jié)設(shè)置也有著密切的關(guān)聯(lián)。

8.人物要活

人物是一個很重要的要素，不可片面化、符號化。校園戲劇切記要注意人物的語言要性格化，要有鮮明的動作性，要符合現(xiàn)實生活中的真實情況。

(三)戲劇教師的“導(dǎo)演”思維滲透

作為一個戲劇教師，在擔(dān)任校園戲劇的“導(dǎo)演”時，他的難度相對于專業(yè)導(dǎo)演來說，筆者認為更加困難，因為他面對的都是非專業(yè)的人員。那么作為指導(dǎo)教師，我們就需要去滲透“導(dǎo)演”的概念，并且?guī)е鴮W(xué)生一起來做“指導(dǎo)”。那么導(dǎo)演是什么？導(dǎo)演在校園戲劇中的作用又是什么？

我們通常說導(dǎo)演是劇本的解釋者、演員的鏡子、演出的組織者。當然，要成為一個導(dǎo)演也并不是一件簡單的事情，它需要掌握綜合藝術(shù)，我們在校園戲劇的實踐過程中更多地是帶領(lǐng)學(xué)生感受導(dǎo)演應(yīng)該做些什么，盡量潛移默化地培養(yǎng)他具有一些基本素質(zhì)和能力，例如導(dǎo)演所具備的領(lǐng)導(dǎo)和掌握大局的思維；要在深入分析劇本之后能夠感受到校園戲劇帶給他的生命力和感召力；在多次實踐后，能夠簡單掌握一些藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律；有一定的創(chuàng)新意識和團隊意識。

(四)演出呈現(xiàn)

校園戲劇的演出空間具有多樣性。它可能在教室、學(xué)校室外的花園、報告廳、劇場等場所。

那么作為校園戲劇的演出呈現(xiàn)，應(yīng)該要讓學(xué)生感受到演出場所與排練場地的差異。如果是進入劇場，盡量讓學(xué)生有劇場感，戲劇老師基本懂得劇場設(shè)置，如燈光、音效、場景切換等內(nèi)容都需謹慎和注意。

如果是在其他場所演出，那么就要讓學(xué)生懂得在特殊環(huán)境中演出的特殊性，要學(xué)會和環(huán)境進行融合，并且在特殊環(huán)境中處理好觀演關(guān)系。

四、小結(jié)

戲劇教育對于中小學(xué)生來說，它寓教于樂的特質(zhì)，已經(jīng)開始在學(xué)生中受到廣泛歡迎。作為戲劇教育工作者，我們應(yīng)該努力讓每一個孩子能夠感受藝術(shù)、享受藝術(shù)、人人都有表現(xiàn)的機會，受到普及性的藝術(shù)教育；在中小學(xué)戲劇教育的教學(xué)中，我們應(yīng)該著重對孩子人格的塑造，而不是偏重給天賦突出的孩子以精英式、技巧性的培訓(xùn)。所以，中小學(xué)校園戲劇的探索顯得尤為重要，因為每一位戲劇教師都應(yīng)將培養(yǎng)孩子的個性發(fā)展和綜合素養(yǎng)為己任，著重培養(yǎng)孩子的自信心、創(chuàng)造力以及團隊合作精神，避免偏倚和功利性的目的。

對每一個孩子來說，學(xué)生時代都應(yīng)該是美好而難忘的，校園戲劇也應(yīng)該在其中發(fā)揮它的長處和作用，使得學(xué)生增長學(xué)識、塑造人格，豐富經(jīng)歷，全面發(fā)展。我們相信，校園戲劇會擁有蓬勃的生命力，用它獨有的魅力感染和激勵每一位參與者，讓一批又一批的學(xué)生在戲劇中快樂成長，更好地樹立人生觀、價值觀和世界觀。我們期許，校園戲劇之花開遍每一個校園，同樣也使更多的學(xué)生體會到校園戲劇的魅力！