高校教師培訓(xùn)管理系統(tǒng)的研究與實(shí)踐

高校教師培訓(xùn)管理系統(tǒng)的研究與實(shí)踐

湖北 葉文勝

隨著高等學(xué)校信息化水平的發(fā)展，對(duì)高校教師的專業(yè)素質(zhì)和理論水平要求越來(lái)越高，一個(gè)良好的教師對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，教師業(yè)務(wù)能力是來(lái)源于教師在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、工作和教課過程中自身的積累，但是這種積累不能確保每位教師在以往的學(xué)習(xí)、工作和教課過程中都均衡，所以總會(huì)出現(xiàn)教師水平有高低，業(yè)務(wù)能力有區(qū)別。通過對(duì)教師培訓(xùn)管理可以逐漸消除教師與教師之間的差距，使教師在業(yè)務(wù)能力和整體素質(zhì)有全面的提升。

高校教師培訓(xùn)管理系統(tǒng)研究實(shí)踐

隨著信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)在高等學(xué)校中廣泛應(yīng)用，遠(yuǎn)程教學(xué)已經(jīng)成為一種很重要的教學(xué)模式，面基于遠(yuǎn)程教學(xué)的教師培訓(xùn)，因其所具有的不受時(shí)空限制、費(fèi)用低、教學(xué)內(nèi)容更新快速、教學(xué)資源和媒體利用充分、教學(xué)過程的交互性強(qiáng)、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心等特點(diǎn)，得到了廣泛的應(yīng)用，很多教學(xué)研究機(jī)構(gòu)都在投入大量精力進(jìn)行教師培訓(xùn)系統(tǒng)、教學(xué)平臺(tái)的研究與開發(fā)。不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同個(gè)體之間均存在不同的需求,即使是同一個(gè)體在不同的時(shí)期、任教不同的專業(yè)方面也存在著明顯的差異。對(duì)于教師的現(xiàn)實(shí)需求調(diào)研不清,造成培訓(xùn)者與受訓(xùn)者之間供需不對(duì)稱。

一、高校教師培訓(xùn)管理平臺(tái)研究的意義

長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)的教師培訓(xùn)是在各級(jí)各類教育行政部門組織下進(jìn)行的,出現(xiàn)政出多門,省、市、縣之間為了各自的利益分頭搞各自的培訓(xùn),沒有對(duì)培訓(xùn)做一個(gè)系統(tǒng)的、有層次的規(guī)劃。許多教師重復(fù)參加各類培訓(xùn),但無(wú)法參加一個(gè)有規(guī)劃、有層次、螺旋上升式的培訓(xùn),這樣就造成了資源的極大浪費(fèi),教師培訓(xùn)的有效性被大打折扣。與此同時(shí)，不少組織培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)師資隊(duì)伍建設(shè)不夠完善,授課師資的整體素質(zhì)不能達(dá)到要求,供給能力一般;或是選聘培訓(xùn)教師時(shí)不夠科學(xué),或是只偏重挑選名師,沒考慮專業(yè)和授課內(nèi)容與受訓(xùn)者實(shí)際需求的對(duì)接,以至于供求不一致,無(wú)法滿足受訓(xùn)者的提升需求。

二、發(fā)展形勢(shì)及應(yīng)用需求

當(dāng)前校園網(wǎng)的普及和教育信息化的發(fā)展，為解決教師培訓(xùn)系統(tǒng)的開發(fā)提供了很好的信息化條件，便于我們應(yīng)用信息化手段改造現(xiàn)依賴人手的教學(xué)管理模式。而且教師培訓(xùn)面向的學(xué)生群體更為廣泛，培養(yǎng)的學(xué)生的技能更為基礎(chǔ)，如果能夠?qū)㈤_放教學(xué)的教學(xué)設(shè)備建設(shè)好，將會(huì)把人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)做得扎實(shí)牢固，為學(xué)生的基本技能的培養(yǎng)提供舞臺(tái)并奠定基礎(chǔ)。

信息化技術(shù)日益應(yīng)用廣泛，許多行業(yè)都紛紛向計(jì)算機(jī)化，網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化的方面發(fā)展。教師授課的教學(xué)和管理由于其具有指導(dǎo)性強(qiáng)、管理復(fù)雜的特點(diǎn)，特別適合運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等計(jì)算機(jī)技術(shù)予以新的演繹，不僅能擺脫過去傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理模式中的許多弊端而且具備了靈活便捷、高質(zhì)高效的教學(xué)特色和管理水平，可以說(shuō)是以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的教育改革、形成特色鮮明的人才培養(yǎng)模式的一種現(xiàn)實(shí)實(shí)踐。擴(kuò)展“學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化”的空間，更大程度地發(fā)揮學(xué)生的自身才能。

為配合教育不斷推進(jìn)，進(jìn)一步提高使用現(xiàn)代化設(shè)施來(lái)改善現(xiàn)有點(diǎn)擊教育培訓(xùn)模式，重視信息化的建設(shè)和資源的整合利用，決定開發(fā)湖南省教師管理系統(tǒng)。建立一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的教師培訓(xùn)系統(tǒng)，能夠激發(fā)學(xué)生共同學(xué)習(xí)積極性并培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的教師培訓(xùn)系統(tǒng)以其技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，兩者要相互結(jié)合，根據(jù)每門課程的培養(yǎng)目的的不同，有針對(duì)性地選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，比如，在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)和英語(yǔ)的課程中，提倡廣泛地使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，發(fā)揮其圖文并茂，聲形結(jié)合等優(yōu)越的視頻優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、教師培訓(xùn)方式及種類

集中培訓(xùn)是將需要培訓(xùn)同一內(nèi)容的教師集中在一起開展培訓(xùn)工作，其主要是體現(xiàn)了一種培訓(xùn)形式。集中培訓(xùn)具有幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，一是節(jié)約培訓(xùn)資源。因?yàn)榧信嘤?xùn)是將需要培訓(xùn)同樣內(nèi)容的教師集中在一起開展培訓(xùn)工作，這樣就避免了對(duì)不同教師群體進(jìn)行重復(fù)培訓(xùn)，在一定程度上節(jié)約了培訓(xùn)資源。二是給教師創(chuàng)建一個(gè)溝通交流的平臺(tái)。教師在平常的工作生活中，因種種原因，只能局限與自己所生活的一個(gè)小圈子，或者與自己教學(xué)工作相關(guān)的一個(gè)社交范圍內(nèi)，這樣無(wú)形中造成了教師社交圈狹窄，眼界不開闊的現(xiàn)象。而集中培訓(xùn)為各地區(qū)、各科目之間的教師提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，使教師可以跨地區(qū)、跨科目地了解到更多的信息。三是集中培訓(xùn)提升了教師之間的競(jìng)爭(zhēng)力。競(jìng)爭(zhēng)力在一定程度上是推進(jìn)進(jìn)步的催化劑，集中培訓(xùn)是不同區(qū)域、不同科目的教師的一個(gè)集合體，在這種情況下，各位教師之間形成了一種無(wú)形的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)可以在一定程度上推進(jìn)教師的學(xué)習(xí)和增強(qiáng)意識(shí)，為提升教師綜合能力奠定基礎(chǔ)。

掛職交流就是讓教師到條件比較好的地區(qū)或?qū)W校進(jìn)行掛職鍛煉。這種培訓(xùn)方式可以不僅能夠使教師提升自己教學(xué)水平，而且能夠切實(shí)感受到條件較好的地區(qū)或?qū)W校在教學(xué)管理模式和氛圍，使教師在平時(shí)的工作中潛移默化地受到積極影響，從而提升自身的綜合素質(zhì)。在掛職交流中要堅(jiān)持一個(gè)原則，那就是要到教學(xué)水平和管理質(zhì)量較高的學(xué)校去掛職，這樣才能對(duì)教師提升教學(xué)水平和管理水平起到積極的促進(jìn)作用。反之，則會(huì)影響教師在工作中的積極性，形成對(duì)教學(xué)工作無(wú)所謂的態(tài)度。

四、管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)要求

目前教師培訓(xùn)管理建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。系統(tǒng)在整個(gè)的設(shè)計(jì)的過程中都要遵循一定的設(shè)計(jì)原則，在本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程中，遵循如下設(shè)計(jì)要求：

系統(tǒng)設(shè)計(jì)分層設(shè)計(jì)和分模塊設(shè)計(jì)，系統(tǒng)在設(shè)計(jì)過程中，為了提交系統(tǒng)的內(nèi)聚性和降低丏合性，在設(shè)計(jì)的過程中采用分層設(shè)計(jì)的思想和分模塊設(shè)計(jì)的思想，將系統(tǒng)的功能進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)，將系統(tǒng)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤封閉在模塊的內(nèi)部，不會(huì)影響到其他模塊的正常使用。明確的適用范圍和保證實(shí)施的條件在系統(tǒng)設(shè)計(jì)之前，要對(duì)學(xué)校以及教管中心的物理環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施進(jìn)行了解，在設(shè)計(jì)系統(tǒng)的過程中充分使用已有的網(wǎng)絡(luò)硬件產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。明確系統(tǒng)的使用范圍和保證系統(tǒng)能夠正常實(shí)施的條件。

系統(tǒng)內(nèi)部各個(gè)組成部分之間要協(xié)調(diào)一致系統(tǒng)在設(shè)計(jì)的過程中按照模塊化設(shè)計(jì)的原則，因此各個(gè)模塊之間要能夠充分協(xié)調(diào)，相互一致，保證系統(tǒng)能夠協(xié)調(diào)一致的運(yùn)行。系統(tǒng)要具有充分的安全可靠性，系統(tǒng)要能夠長(zhǎng)時(shí)間的運(yùn)行，降低運(yùn)行維護(hù)成本，保證在問題出現(xiàn)之后能夠迅速地解決問題，不會(huì)因?yàn)橄到y(tǒng)的故障而影響系統(tǒng)的使用。

當(dāng)前的教師培訓(xùn)系統(tǒng)是教師利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)式數(shù)學(xué)的重要手段，如何做好充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，保證培訓(xùn)教學(xué)的正常開展是當(dāng)前高等學(xué)校都需要面對(duì)的問題。近幾年，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)高等學(xué)校中的精品課程的建設(shè)成了學(xué)校教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)，以名師精品課程的建設(shè)帶動(dòng)其他課程的建設(shè)促進(jìn)了專業(yè)的建設(shè)，尤其是一流的教師、一流的教、網(wǎng)上資源的共享，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起到了關(guān)鍵作用。

（作者單位：湖北省黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研課題《高校教師培訓(xùn)管理系統(tǒng)的研究與實(shí)踐》科研項(xiàng)目編號(hào)：2013C2022110階段性成果。