“群文閱讀”實踐研究

“群文閱讀”實踐研究

河南 劉麗麗

群文閱讀教學(xué)，作為一種新的教學(xué)方式，正在受到悄然進入語文課堂教學(xué)。筆者在學(xué)習(xí)和實踐的過程中，對群文閱讀的具體實施也有了一些膚淺的認識。以下就從群文閱讀的定義，確定議題，選定文本，課堂結(jié)構(gòu)的確定，教師精、巧地指點幾個方面略作分析。

群文閱讀具體實踐認識

群文閱讀教學(xué)，作為一種推進學(xué)生閱讀的有效教學(xué)方式，近幾年來呈“星火燎原”之勢。越來越多的語文教師開始嘗試群文閱讀教學(xué)，在全國各地不同的教學(xué)課堂散發(fā)著別樣的芳香，并悄然推進語文課堂發(fā)生變革。我對群文閱讀也予以關(guān)注、學(xué)習(xí)和實踐。對群文閱讀的具體實施有了自己一些膚淺的想法。

一、明確群文閱讀的定義

在全國第七屆閱讀教學(xué)觀摩會的主題演講中，臺灣小語會前理事長趙鏡中先生最早提出“群文閱讀”這個理念。他描述臺灣新課程改革后閱讀教學(xué)的其中一種變化：“……學(xué)生的閱讀量開始增加，雖然教師還是習(xí)慣于單篇課文的教學(xué)，但隨著統(tǒng)整課程的概念推廣，教師也開始嘗試群文的閱讀教學(xué)活動，結(jié)合教材及課外讀物，針對相同的議題，進行多文本的閱讀教學(xué)”。這句話定位了群文閱讀的顯性元素，即“議題”、“多文本”。

我個人認為，群文閱讀教學(xué)即選定一個與教材結(jié)合且又讓學(xué)生關(guān)心、感興趣的議題，根據(jù)所要達成的目標(biāo)，選擇一組有意義的文本，進行允許學(xué)生自主選擇的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在自主、合作、討論分享中形成對某個概念的較全面的認知，進而全面提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

二、確定議題選定文本

在嘗試群文閱讀教學(xué)的初期，可以采用“依據(jù)選文確定議題”。究其原因，其實是“有一天，看到一篇文章，感覺這篇文章的有些方面很有意思，而且和以前看過的一些文章有相似之處，此時就可以依據(jù)這篇文章中找出一個議題，然后再尋找其他文章”。但是作為全面嘗試群文閱讀教學(xué)的話，這種做法就是不可取的，因為這種選議題的方法隨意性太強。而“依據(jù)議題確定選文”則會更多考慮“我要傳遞給學(xué)生的是什么”，比較容易系列化、目的化。對于立志群文閱讀研究的教師來說，我建議多“依據(jù)議題確定選文”，少一些“依據(jù)選文確定議題”。

“議題”的選擇與確定是群文閱讀教學(xué)有別于常規(guī)閱讀教學(xué)的一個重要特征。議題是可議論的話題，呈現(xiàn)給學(xué)生的“議題”不能出現(xiàn)傾向性的觀點指向，而應(yīng)該讓學(xué)生在正反或多角度都有話可說，都可以到參與到話題的探討中。因此，在“議題”的確定上，盡可能開放，涉及的面要廣、大一些。

議題，可以是文本內(nèi)容主題、情感態(tài)度價值觀方面的，也可以是言語表達、文體形式、語文知識方面的，也可是閱讀力、思維力培養(yǎng)及其方式方法認知與訓(xùn)練方面相關(guān)的。但是，不管確定哪方面的議題，都要注意與學(xué)生、與文本的適時性與貼切性，才具有符合教學(xué)實際的價值，也才能獲得有益的教學(xué)成效。閱讀文本的篩選是既必要又艱辛的準(zhǔn)備工作。它既要求選文的某方面內(nèi)容具有符合議題的鮮明特色，具備共性特征，又最好能多層次、多側(cè)面、多形式地反映相關(guān)議題的不同審視角度和欣賞特色。所以，篩選的閱讀文本一定要精準(zhǔn)、多樣，以便學(xué)生能獲得明確的共同認知和多樣的獨特感受。

例如：四川省關(guān)月老師執(zhí)教的八年級課例《說話之道》。教學(xué)目標(biāo)：通過研讀選文，探究言說中的智慧。群文篇目：《晏子使楚》《觸龍說趙太后》《舌戰(zhàn)群儒》。重慶市優(yōu)秀教師劉瑋執(zhí)教的七年級課例《不一樣的青春》。教學(xué)目標(biāo)：以文解文的閱讀方法。多維度地認知青春地度過方式。群文篇目：《熊孩子“拆”出3D打印機》《請求支援》《閨女，你不是周冬雨》《想想十年后的自己》《青年》。

三、精心確定課堂結(jié)構(gòu)

群文閱讀實踐活動的設(shè)置安排是實施教學(xué)的重要內(nèi)容。總體上看，有學(xué)生自主閱讀與師生共議兩方面的活動。它們的共同要求是圍繞本次閱讀議題，著重對所選的文本重點內(nèi)容進行充分的讀議實踐。不同的是：“自讀”側(cè)重于自我感知、形成見解，要求自由閱讀、獨立思考；“共議”側(cè)重于共同交流、達成共識，要求相互借鑒、提升認知。所以，教學(xué)活動的具體設(shè)置，首先要充分安排學(xué)生的讀議實踐，使之在充分實踐的過程中，深入感受體驗，形成獨特的個人見解，以便通過交流比較，提升認知，達成共識；再者，要遵循學(xué)生智力發(fā)展的階段性水平，認知思維的特點、規(guī)律與習(xí)慣，以及閱讀文本和閱讀議題的特色與難易等，切事適時、恰當(dāng)精巧地設(shè)置與安排各項具體活動。具體活動的安排可以多種多樣、豐富多彩，但一定要切合活動的性質(zhì)特點，在恰當(dāng)、精巧上下工夫。

四、教師精巧地指點

群文閱讀中，精致、巧妙的讀議指點十分重要。閱讀教學(xué)導(dǎo)引、點撥的時機與方法，大致為讀議前切實地激發(fā)讀議情趣、導(dǎo)引學(xué)習(xí)指向、提醒方法運用、指點關(guān)注重點等；讀議中針對學(xué)情恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整學(xué)生思緒、指點理解疑難、點撥認知偏頗、引領(lǐng)思維深度等；讀議后適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)認識整理、提示共識提煉、指導(dǎo)知識積累、導(dǎo)航拓展方向等。各時段各方面的導(dǎo)引與點撥均可視情況與時機靈活運用，但一定要注意精到、巧妙，視需求與可接受性而為，才能不致喧賓奪主地影響學(xué)生的自主實踐，起到良好的效果。

群文閱讀教學(xué)就是這樣，雖然有著諸多的不確定，甚至還有著教學(xué)效果等的不確定，但是如果我們繼續(xù)認真審視，逐步修正，相信這種新的教學(xué)方式可以逐步進入到我們的實際教學(xué)現(xiàn)場，悄然變革我們的語文傳統(tǒng)教學(xué)。

[1]李菁.提高中學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略[J].作文教學(xué)研究.2009（05）.

[2]姚婷.“群文閱讀”——有效的閱讀策略[J].中學(xué)語文教學(xué).2013（36）.

（作者單位：河南省平頂山市第二十八中學(xué)）

劉麗麗（1981.1—）教育碩士，語文中教一級，方向：語文教育，單位：河南省平頂山市第二十八中學(xué)。