提高口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考

王振全　李文明　董立珉　王建中

·學(xué)術(shù)觀點(diǎn)·

提高口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考

王振全李文明董立珉王建中

人體解剖學(xué)不僅是口腔醫(yī)學(xué)最重要的基礎(chǔ)課程，也是學(xué)習(xí)其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的基礎(chǔ)，對于口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)好人體解剖學(xué)至關(guān)重要。長期以來，我國多數(shù)醫(yī)學(xué)院?？谇粚I(yè)人體解剖學(xué)的教學(xué)模式，都是采用開設(shè)系統(tǒng)解剖學(xué)和局部解剖學(xué)二門課程來實(shí)現(xiàn)的，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生沒有專業(yè)的教材，和臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)的學(xué)生共同使用一套解剖學(xué)教材。自從進(jìn)入21世紀(jì)以來，盡管國家的衛(wèi)生組織曾多次組織專家為口腔專業(yè)編寫專業(yè)的人體解剖學(xué)教材，但是一直沒有得到推廣使用。所以為了提高口腔專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，做好人體解剖學(xué)的教學(xué)至關(guān)重要。

人體解剖學(xué)教學(xué)；口腔專業(yè)；提高教學(xué)效果

人體解剖學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，同時(shí)也是最重要的課程之一。隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的不斷進(jìn)步，社會對口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才質(zhì)量要求越來越高，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了較高的要求，相應(yīng)地，人體解剖學(xué)的教學(xué)效果也需要不斷提高以適應(yīng)時(shí)代的要求。下面，本文通過結(jié)合我?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀，對如何提高人體解剖學(xué)的課堂教學(xué)效率、增強(qiáng)教學(xué)效果做具體闡述。

1　人體解剖學(xué)教學(xué)介紹

1.1人體解剖學(xué)概述

解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)界重要的學(xué)科之一，在我國具有悠久的歷史，早在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，我國就誕生了醫(yī)學(xué)界的第一部著作——《黃帝內(nèi)經(jīng)》，而且在這本醫(yī)學(xué)著作中就已經(jīng)對解剖提出了明確的規(guī)范，對于一些傳統(tǒng)的認(rèn)識方法還一直沿用至今。從解剖學(xué)的方法特點(diǎn)上作分析，人體解剖學(xué)隸屬于生物科學(xué)的形態(tài)學(xué)范疇，它的根本作用是揭示人體各系統(tǒng)和器官的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特征，各器官、結(jié)構(gòu)間的毗鄰和聯(lián)屬關(guān)系，進(jìn)而為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)[1］。

1.2人體解剖學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)分析

一般而言，我國醫(yī)學(xué)院校人體解剖學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)，首先，人體解剖學(xué)與其他口腔專業(yè)基礎(chǔ)課程相比具有較強(qiáng)的總結(jié)性，這是因?yàn)槿梭w解剖學(xué)所涉及的人體的各個(gè)組織器官較為全面，所以在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，其難度也較大；為了在人體解剖教學(xué)中能夠形成較強(qiáng)的系統(tǒng)性，許多教材在章節(jié)分類上一般都會比較細(xì)致，而且前后章節(jié)都具有較強(qiáng)的聯(lián)系，這也給教學(xué)造成了較大的難度，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要不斷將知識“串線”，進(jìn)而形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。其次，老師在人體解剖學(xué)的教學(xué)過程中具有較強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)，這是因?yàn)槿梭w解剖學(xué)的知識點(diǎn)較為分散，而且專有名稱也很多，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)許多專業(yè)術(shù)語時(shí)會感到比較抽象，這就給人體解剖學(xué)造成了較大的教學(xué)任務(wù)量[2］。

2　口腔專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

首先，隨著素質(zhì)教育的大力盛行，醫(yī)學(xué)類院校應(yīng)該更加注重的是學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，注重對學(xué)生的服務(wù)質(zhì)量，做好指導(dǎo)、答疑、輔導(dǎo)、解決困難等環(huán)節(jié)的工作，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)[3］。目前我?？谇粚I(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)隊(duì)伍專業(yè)性較弱，缺乏比較有經(jīng)驗(yàn)的教授，工作待遇、工作環(huán)境等有待進(jìn)一步改善，這些都不利于教師隊(duì)伍建設(shè)。其次，對口腔專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)的重視度還不夠，我?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)開設(shè)有系統(tǒng)解剖學(xué)和局部解剖學(xué)兩門獨(dú)立的課程，分別開課于第一學(xué)期和第二學(xué)期，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生使用的是同一套解剖學(xué)教材，教學(xué)內(nèi)容大致相同，體現(xiàn)不出專業(yè)特色，進(jìn)而造成了教學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀。最后，隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，社會對現(xiàn)代醫(yī)學(xué)提出了更高的要求，現(xiàn)在所需要的是綜合性人才，口腔專業(yè)課程應(yīng)該注重教學(xué)的務(wù)實(shí)性和應(yīng)用性，所以在口腔專業(yè)的人體解剖學(xué)教學(xué)上也應(yīng)該注重理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相互結(jié)合的教學(xué)模式，不應(yīng)該把實(shí)踐教學(xué)當(dāng)成理論教學(xué)的補(bǔ)充，以免阻礙口腔專業(yè)人體解剖學(xué)課程教學(xué)效果。目前，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中所占的比重較小，只占總學(xué)時(shí)的1/4，有研究指出，理論課與實(shí)驗(yàn)課的比例達(dá)到1：2較為適宜，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自學(xué)能力[4］。

3　改善口腔專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)效果的對策分析

3.1打造高質(zhì)量的口腔專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)隊(duì)伍

21世紀(jì)初，在國家新課標(biāo)改革的大力推進(jìn)下，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平起著至關(guān)重要的作用，高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)質(zhì)量也與授課教師的數(shù)量、質(zhì)量和辦學(xué)體系息息相關(guān)，所以，要想提高團(tuán)隊(duì)教學(xué)質(zhì)量，就必須成立專職化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，打造高質(zhì)量的師資隊(duì)伍[5］。特別是對于醫(yī)學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程而言，許多知識點(diǎn)都具有較強(qiáng)的專業(yè)性，只有經(jīng)過專業(yè)老師的系統(tǒng)指導(dǎo)，學(xué)生才能夠取得較好的教學(xué)效果。首先，應(yīng)該多引進(jìn)一些經(jīng)驗(yàn)豐富、知識水平高的教授，對一些缺乏經(jīng)驗(yàn)的新教師要加強(qiáng)培訓(xùn)，進(jìn)而提高自己的教學(xué)能力，并且落實(shí)到教學(xué)中去。此外，老師應(yīng)該注重教學(xué)方法的應(yīng)用，優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)造和諧民主的課堂氛圍；在實(shí)際教學(xué)過程中，要注意學(xué)生個(gè)體性和差異性的存在，要根據(jù)不同的情況有針對性的加以指導(dǎo)，讓學(xué)生真正感受到幫助[6-7］。

3.2精選教材、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教材在整個(gè)教學(xué)過程中占有比較重要的地位，它是開展教學(xué)工作的基本依據(jù)。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)使用的解剖學(xué)教材，對人體各器官的描述均較細(xì)致全面，對口腔專業(yè)來說，要求過多過細(xì)，沒有突出口腔專業(yè)所需的頭頸部和與之相關(guān)的內(nèi)容，不太實(shí)用。在學(xué)科愈分愈細(xì)的時(shí)代，口腔專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)應(yīng)該選用專供口腔專業(yè)學(xué)生使用的教材。選用的教材在內(nèi)容的取舍上，應(yīng)該突出口腔專業(yè)特點(diǎn)，增加頭頸部分占比，適度縮減肢體部分內(nèi)容，有所為有所不為，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，有效地學(xué)好必要的解剖學(xué)知識[8］。

3.3改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人體解剖學(xué)教學(xué)中具有較大的作用，俗話說，實(shí)踐才能出真知，所以在社會衛(wèi)生事業(yè)不斷發(fā)展的今天，醫(yī)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該只注重理論知識的培養(yǎng)，還應(yīng)該通過一定的教學(xué)方式做好實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐使學(xué)生進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，而實(shí)驗(yàn)課程則是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主的教學(xué)方式缺少活力，老師在課堂上滔滔不絕的講會讓學(xué)生感到索然無味，會使得學(xué)生的激情得不到釋放；而實(shí)驗(yàn)教學(xué)則從根本上改變了這一缺點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)生可以釋放自己的活力，通過自己動手操作來進(jìn)行相關(guān)知識的檢驗(yàn)和探索。因此，結(jié)合目前實(shí)際，口腔專業(yè)應(yīng)該適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，同時(shí)加大實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，多引進(jìn)一些基礎(chǔ)設(shè)施，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件[9-10］。

4　結(jié)語

綜上所述，在醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)不斷發(fā)展的今天，做好口腔專業(yè)醫(yī)學(xué)教學(xué)工作至關(guān)重要；而人體解剖學(xué)是口腔專業(yè)醫(yī)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，所以為了提高口腔專業(yè)的教學(xué)效果，應(yīng)該打造出高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，精選教材、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，并且改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如此，才能為社會培養(yǎng)出高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)人才。

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Som e Though ts on Im p roving the Teaching Effect of Hum an Anatom y in the Specialty of O ral Medicine

WANG ZhenquanLI Wenm ingDONG LiminWANG Jianzhong Department of Anatomy， Luohe Medica l Co llege， Luohe He’nan 462002，China

Human anatomy is not only the most important basic course of oral medicine， but also the foundation of learning other basic medical courses. For students of oral medicine， it is very important to learn the anatomy of human body. For a long time， the anatomy teaching mode of most medical college oral medicine major in our country， is to offer two courses of systematic anatomy and local anatomy. Oral medicine professional students do not have professional anatomy textbook， they use the same set of anatomy textbook for clinical medicine and other professional students. Since entering in twenty-first Century， although the National Health Organization has repeatedly organized experts for the preparation of oral professional human anatomy textbook， but has not been w idely used. Therefore， in order to improve the teaching quality of oral profession， it is very important to do well in the teaching of human anatomy.

Human anatomy teaching， Oral specialty， Improve teaching effect

R 78-4

A

1674-9308（2016）24-0022-02

10.3969/j.issn.1674-9308.2016.24.013

漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校解剖學(xué)教研室，河南 漯河 462002