應用型人才培養(yǎng)背景下高校思想政治理論課教學改革的若干思考

婁　剛，陳　磊，李太航

（遵義師范學院馬克思主義學院，貴州遵義563002）

應用型人才培養(yǎng)背景下高校思想政治理論課教學改革的若干思考

婁剛，陳磊，李太航

（遵義師范學院馬克思主義學院，貴州遵義563002）

教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》，就推動部分地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展提出了指導性意見，這為高校思想政治理論課教學改革與創(chuàng)新發(fā)展提供了新的思路與契機。文章分析了應用型本科院校的含義與特征、加強思想政治教育的重要意義、存在的主要問題，并圍繞“雙師型”教師隊伍建設、教學方式與方法改革、實踐教學基地建設、多元化考核方式改革、強化突出道德教育的作用展開論述。

應用型；人才培養(yǎng)；高校思政課；教學改革

習近平總書記在闡述中國夢時指出：人民“期盼有更好的教育”，“期盼著孩子們能成長得更好、工作得更好、生活得更好”；職業(yè)教育要牢牢把握服務發(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向，深化體制機制改革，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學結(jié)合、知行合一，努力讓每個人都有人生出彩的機會。2014年6月22日，國務院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）提出采取試點推動、示范引領(lǐng)等方式，“引導一批普通本科高等學校向應用技術(shù)類型高等學校轉(zhuǎn)型”。在教育部推動下，由以應用技術(shù)大學類型為辦學定位的部分地方本科院校發(fā)起成立了應用技術(shù)大學（學院）聯(lián)盟，聯(lián)盟成立兩年多來，已吸引100多所高校正式加入。為貫徹落實黨中央、國務院關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的決策部署，2015年10月21日，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》（教發(fā)〔2015〕7號），就推動部分地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展提出了指導性意見，開啟了地方應用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的嶄新篇章，為高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）教學改革與創(chuàng)新發(fā)展提供了新的思路與契機。

一、應用型本科院校的含義與特征

2011年聯(lián)合國教科文組織第36屆大會教育委員會通過的《國際教育標準分類法（2011）》明確規(guī)定：高等教育包括通常所理解的學術(shù)教育，還包括高級職業(yè)或?qū)I(yè)教育；高等教育分為不可直接獲得高級研究資格和可獲得高級研究資格兩個階段。第一階段細分為5、6、7三級：5級（短線高等教育）課程基于實用和特定職業(yè)，培訓學生進入勞務市場；6級（學士或等同水平）課程一般以理論為基礎(chǔ)，但可包括實踐成分，接觸最新的研究和/或最好的專業(yè)實踐，目的是給參加者提供中間層面的學術(shù)/或?qū)I(yè)知識、技藝和能力；7級（碩士或等同水平）課程以理論為基礎(chǔ)，但可包括實踐成分，接觸最新研究和/或最好的專業(yè)實踐，目的是給參加者提供高級的學術(shù)/或?qū)I(yè)知識、技藝和能力。第二階段列為第八級（博士或等同水平），學術(shù)領(lǐng)域和專業(yè)領(lǐng)域都有博士課程。6―8級教育明確了教育課程的學術(shù)定向和專業(yè)定向，6級和7級高等教育課程突出強調(diào)了實踐成分和能力，從《國際教育標準分類法（2011）》高等教育路徑圖可以看出5、6、7級課程平行存在且高等教育各等級和類型相互銜接和轉(zhuǎn)換都一目了然，形成了高等教育“立交橋”和生態(tài)化發(fā)展的新態(tài)勢，這表明世界各國對高素質(zhì)應用型人才的需求具有共性。［1］

作為高等教育重要組成部分的應用型本科院校是指以應用型為辦學定位，而不是以科研為辦學定位的本科院校。應用型本科重在“應用”二字，要求以體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導，以在新的高等教育形勢下構(gòu)建滿足和適應經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的新的學科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)、教學方法和教學手段，全面提高教學水平，注重學生實踐能力，培養(yǎng)具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質(zhì)應用型人才。［2］

地方應用型本科院校具有以下六個方面的基本特征：（1）辦學目標以服務地方發(fā)展、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向；（2）辦學模式以堅持產(chǎn)教融合、校企結(jié)合為路子；（3）教育體系以體現(xiàn)多樣化、差異化需求和終身教育為理念；（4）專業(yè)結(jié)構(gòu)以突出服務和地方為特色；（5）教師隊伍以加強雙師型建設為重點；（6）人才培養(yǎng)以立德樹人、提高學生實際應用能力為根本。

二、在應用型人才培養(yǎng)中加強思想政治教育的重要意義

服務社會是高校的四大職能之一。讓青年人有更好的未來，使高校畢業(yè)生更好地走向社會，是高等教育最基本的職責。大多數(shù)地方新建本科院校都是省市共建、以市為主的格局，地方新建本科院校扎根于地方，辦學土地是地方劃撥，辦學經(jīng)費是地方財政撥付，可以說培養(yǎng)應用型人才、為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務是地方新建本科院校的使命和擔當，而地方新建本科院校要想在地方站穩(wěn)腳跟，獲得地方政府和社會各界的支持和贊譽，也只能靠自身對地方經(jīng)濟社會發(fā)展的服務和貢獻。高等教育體制和結(jié)構(gòu)改革，必然聚焦到更好地服務青年就業(yè)上，必然推動高等學校人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展需求的緊密結(jié)合。

社會現(xiàn)實情況表明，現(xiàn)在的用人單位在看中專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實、專業(yè)課成績優(yōu)秀大學生的同時，也愈來愈關(guān)注學生獨立分析和解決問題的能力、實踐操作能力等體現(xiàn)對理論知識是否熟練運用于實踐的能力。從對應用型人才整體素質(zhì)的要求來看，除了基本的技能外，正確的世界觀、人生觀、價值觀是必須具備的，大眾化教育時代下的高等院校，是人才培養(yǎng)的主要陣地，而作為高校教育重要組成部分之一的思政課更是對應用型人才培養(yǎng)的方向、人才質(zhì)量的衡量和保障具有不可替代的作用。在地方新建本科院校應用型人才培養(yǎng)中思想政治教育的作用更加突出，它是培養(yǎng)合格人才的重要保障，是建設和諧校園的有力手段，是促進學生順利就業(yè)的有效方法。在應用型人才培養(yǎng)中，思想政治教育要樹立正確的人才觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，讓受教育者牢固樹立敬業(yè)守信、精益求精等職業(yè)精神，這對于培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才、適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)、為服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展、為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供堅實人才保障具有重大而深遠的價值和意義。

三、應用型人才培養(yǎng)中思政課教學存在的主要問題

響應教育部號召，一批地方本科院校積極向應用型轉(zhuǎn)型發(fā)展。在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，思政課教學也存在如下一些問題：（1）“雙師型”教師隊伍比例嚴重不足，亟需加強。并不只是專業(yè)課教師需要“雙師型”，思政課同樣需要加強“雙師型”教師隊伍建設。按照應用技術(shù)型綜合大學發(fā)展要求，“雙師型”教師應占全體教師數(shù)量的50%，而筆者所在的遵義師范學院還不到20%，“雙師型”教師隊伍建設亟需加強。（2）思政課教學方式和方法亟需改革。經(jīng)濟社會發(fā)展日新月異，教學方式和方法改革也永無止境。思政課教學方式和方法還囿于傳統(tǒng)的課堂教學和有限的社會實踐，尤其是實踐教學基地建設還很薄弱，不適應經(jīng)濟社會快速發(fā)展的要求，不能完全滿足學生多途徑獲取知識的渴望。（3）思政課考核方式亟需改革。傳統(tǒng)的考試成績+作業(yè)成績+考勤成績+社會調(diào)研報告成績=期末考核總成績的考核方式已不適應應用型學校轉(zhuǎn)型發(fā)展和學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需要，亟需構(gòu)建立體的、全方位的考核考評體系。（4）現(xiàn)今社會，思想道德領(lǐng)域問題多發(fā)頻發(fā)，亟需強化思想道德教育。中國特色社會主義現(xiàn)代化建設是全方位、立體的，面對思想道德領(lǐng)域出現(xiàn)的一些突出問題，高校思政課不能泛泛空談，必須切中要害，以問題為導向，增強針對性，加強時效性。（5）明確學校發(fā)展定位，亟需建立服務社會、協(xié)同發(fā)展的研究格局?？茖W研究、服務社會是高校的職能，也是應用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的題中應有之義，高校思政課教師要做科研，但科研不能局限于純理論，要結(jié)合實際，特別是要結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的實際，建立科研團隊，注重對地方經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻。

四、基于應用型人才培養(yǎng)的思政課教學改革的主要內(nèi)容

1.加強思政課“雙師型”教師隊伍建設

“雙師型”教師隊伍建設是應用型人才培養(yǎng)的核心要素和重要保證。思政課“雙師型”教師是指思政課教師既掌握扎實的理論知識、勝任課堂教學，又具備一定的社會實踐能力，指導學生開展實踐調(diào)查、撰寫高質(zhì)量的調(diào)研報告、實習等。高校思政課不是束之高閣的空洞的說教，而是與現(xiàn)實的政治、經(jīng)濟、文化、社會，與同學們的學習、生活、就業(yè)等息息相關(guān)的。在應用型人才培養(yǎng)中，高校思政課教師必須“走出去”，通過設立思政課“雙師型”教師培養(yǎng)專項基金，鼓勵思政課教師走進企業(yè)行業(yè)接受培訓、掛職和實踐鍛煉，具體從事企業(yè)行業(yè)思政、人力資源管理，指導學生實習與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在實踐中充分掌握行業(yè)企業(yè)對員工思想政治素質(zhì)的勝任標準和對人才基本素養(yǎng)的需求及趨勢，構(gòu)筑思想政治教育與企業(yè)行業(yè)師資發(fā)展的互動平臺。要鼓勵思政課教師通過培訓和自學考取各級各類職業(yè)資格證書和任職資格證書，一專多能，以期為應用型人才培養(yǎng)提供可靠的思想政治保證。

要大力引進或聘用具有行業(yè)資質(zhì)和教學能力的政工、管理人員作為思政課“雙師型”教師隊伍的必要補充，通過開設流動講座或?qū)ｎ}講座，與行業(yè)企業(yè)人力資源和政工部門合作提高思政課教育教學理論水平和實踐能力，共同培養(yǎng)學生。學校要建立思政課“雙師型”教師隊伍建設激勵機制，對具有“雙師型”教師資質(zhì)和能力的教師在聘用、職務晉升、待遇分配等方面給予傾斜。根據(jù)應用型人才培養(yǎng)目標的要求，積極開展有針對性的應用技術(shù)型師資培訓，定期舉辦應用技能大賽，營造教師“自覺學技能、主動傳技能”的良好氛圍。要制定思政課教師校企交流和“雙師型”教師績效考核標準，努力營造思政課“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展的良好氛圍。

2.教學方式與方法改革

基于應用型人才培養(yǎng)的目標，高校思政課教學方式與方法改革必須堅持正確的政治方向，由注重知識與理論培養(yǎng)向注重應用能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，由崇尚基礎(chǔ)理論研究向注重應用研究和創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。著眼于學生的就業(yè)和未來發(fā)展，積極推進創(chuàng)新課堂建設，倡導特色化教學模式和個性化教學風格，充分調(diào)動學生學習的積極性、自覺性和主動性。教學方式與方法要聯(lián)系區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的實際，以培養(yǎng)實踐能力為重點，突出應用性；以地方行業(yè)產(chǎn)業(yè)以及社會需求調(diào)整人才培養(yǎng)模式，突出地方性。綜合運用啟發(fā)式、案例式、參與式、項目式等多種教學方法，使課程內(nèi)容的體系性和開放性、理論性和實踐性、知識性和思想性緊密結(jié)合起來。要運用通俗易懂的語言、區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展鮮活的事例、新穎活潑的方式，培養(yǎng)學生參與意識，啟發(fā)學生社會責任。要將多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)全面融入教學改革，推動信息化教學。

3.加強高校思政課實踐教學基地建設

應用型本科院校立足于地方，培養(yǎng)的本科應用型人才服務于地方，了解地方是熱愛地方、服務地方的前提和基礎(chǔ)。高校思政課與社會現(xiàn)實緊密相連，增強思想政治教育的針對性、時效性也需要充分挖掘和利用地方經(jīng)濟社會資源，加強高校思政課實踐教學基地建設。拿筆者所在的遵義市來講，遵義市作為中國優(yōu)秀旅游城市、中國人居環(huán)境范例獎城市、國家園林域市、國家衛(wèi)生城市，境內(nèi)氣候宜人，旅游景觀富集，擁有赤水丹霞世界自然遺產(chǎn)景區(qū)、兩個國家級森林公園、一個國家級風景名勝區(qū)和四個省級風景名勝區(qū)……，在講授“建設社會主義生態(tài)文明建設”章節(jié)時，可以依托以上資源，建立“社會主義生態(tài)文明建設教學實踐基地”。遵義市民族風情濃郁，有仡佬、苗、土家、布依、彝、侗、回等36個少數(shù)民族，貴州省聚集了全國96.43%仡佬族人口，貴州聚居地主要為遵義市的務川仡佬族苗族自治縣和道真仡佬族苗族自治縣，2014年，遵義市獲“全國民族團結(jié)進步模范集體”，結(jié)合遵義市民族資源和取得的成就，可以依托建立“民族團結(jié)教育實踐教學基地”。遵義物華天寶，素有“黔北糧倉”之稱，是全國著名的名酒名煙名茶基地，以“四在農(nóng)家”為載體的新農(nóng)村建設如火如荼，在全國都很有影響，習近平總書記到貴州視察訪問過的楓香鎮(zhèn)花茂村更是引得摹名而來的參觀者絡繹不絕，凸顯了遵義市新農(nóng)村建設的嶄新成就。依托遵義楓香鎮(zhèn)土壩-花茂-茍壩、三岔鎮(zhèn)羅衙-臺灣村“四在農(nóng)家美麗鄉(xiāng)村”示范帶，桐梓縣婁山關(guān)鎮(zhèn)杉坪村，湄潭縣興隆鎮(zhèn)田家溝、湄江鎮(zhèn)核桃壩村新農(nóng)村建設示范點建立“新農(nóng)村建設教學實踐教學基地”，開展實踐教學。遵義市是貴州省第二大工業(yè)城市，有1個國家級經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、1個國家級新型工業(yè)化示范基地、13個省級經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、1個省級高新區(qū)；19個重點園區(qū)已全部納入貴州省“100個產(chǎn)業(yè)園區(qū)成長工程”。園區(qū)起步區(qū)規(guī)劃面積達122平方公里，累計完成投資803億元。結(jié)合思政課有關(guān)工業(yè)化建設的理論，依托遵義市工業(yè)資源，建立“新型工業(yè)化教學實踐基地”。遵義又稱紅城，紅色資源豐富，紅軍長征途中著名的“遵義會議”、“四渡赤水”、“婁山大捷”、“突破烏江”等都發(fā)生在遵義，依托遵義會議會址、婁山關(guān)戰(zhàn)斗遺址、遵義市博物館等，可以建立“愛國主義教育教學實踐基地”。［3］

4.思政課多元化考核方式改革

面對經(jīng)濟社會快速發(fā)展的要求，特別是在經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)背景下，高校思政課要適應應用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的新需要，就必須改革傳統(tǒng)的考核方式，建立全方位、全覆蓋、立體化的考核體系（本文所指考核單指學生綜合成績考核）。向應用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的部分地方院校，既有高校的一般共性，也有著自身鮮明的個性，是普遍性和特殊性的和諧統(tǒng)一。傳統(tǒng)的思政課考核僅限于筆試成績、考勤、作業(yè)等，沒有涵蓋思想政治教育的所有領(lǐng)域，不能體現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)，也不符合應用型發(fā)展的要求。建立多元化的思政課考核方式，建議筆試成績按50%、考勤按10%、作業(yè)按5%計入期末總成績外，還應涵蓋以下幾個方面：（1）學生參加課余活動的表現(xiàn)。學生的一言一行都體現(xiàn)著思政課的成效，學生參加課余活動的表現(xiàn)也應納入思政課考核體系。課余活動包括班級活動、院系活動、黨團活動等，具體的考核方式是由班級輔導員或班主任提供學生參加課余活動的表現(xiàn)，由任課教師按10%計入學生本學期思政課總成績。（2）社會實踐活動的表現(xiàn)。社會是個大舞臺，社會實踐活動是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)和領(lǐng)域，是實踐教學的重要載體，高校要利用寒暑假積極組織學生開展社會調(diào)查、志愿服務、勤工儉學助學、科技發(fā)明與創(chuàng)造等社會實踐活動，這部分成績按10%計入期末總成績。（3）學生實習表現(xiàn)。實習是學生學業(yè)的重要組成部分，實習為學生提供了一個仿真的工作環(huán)境和場所。與課余活動、社會實踐相比，實習更能綜合表現(xiàn)學生的思想政治素質(zhì)。現(xiàn)實中，一些學生搞假實習，通過托關(guān)系、找門路開證明、蓋章企圖蒙混過關(guān)。這種情況我們必須堅決制止。在學生實習過程中，思政課教師要跟隨學生到實習一線去，深入工廠、企業(yè)、學校、企事業(yè)單位等實習場所，與學生同吃同住，督促學生在實習過程中不斷提高自身思想政治素質(zhì)，親自考核學生在實習中的種種表現(xiàn)，這部分按15%的比例計入思政總成績。

5.強化突出道德教育的作用

培育和踐行社會主義核心價值觀，必須突出道德價值的作用。樹人為本、德育為先。國無德不興，人無德不立。當今社會，法治建設如火如荼，法律規(guī)范體系漸趨完備，法治監(jiān)督體系更加嚴密，但一些諸如食品藥品安全領(lǐng)域、教育醫(yī)療領(lǐng)域等出現(xiàn)的一些道德滑坡現(xiàn)象讓人痛心。大學生群體中也出現(xiàn)了論文剽竊、校園暴力、不按時還貸、揮霍浪費、不遵守規(guī)則等一些失范行為。一切問題的關(guān)鍵在教育，在思想政治教育。依法治國必須和以德治國相結(jié)合才能相得益彰。大學生是祖國的未來和希望，是現(xiàn)代化建設的生力軍，高校思政課教學必須結(jié)合實際，強化突出道德教育的作用。在大一新生第一學期開設的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學中，要加強社會公德、家庭美德、個人品德教育，特別要有針對性地強化就業(yè)與職業(yè)道德教育，激發(fā)大學生形成良好的道德意愿、道德情感，在生活中，身體力行，自覺提高道德實踐能力，不斷追求美好崇高的道德境界。［4］

［1］高琳琳.教育的國際標準分類及對我國的啟示［J］.學理論，2011，（20）：208-210.

［2］百度百科.應用型本科［EB/OL］.（2014-04-16）［2015-08-20］.http：//baike.baidu.com/link？url=s96lo6SrnlLJ-wR7W2bk0roQ3luEyaaQtXXoYqz6GQT2q3qLfol6Qi4aiz30-v_CIH7Ij-12H39gtoWKawZ6mXK

［3］婁剛.依托地方資源，加強高校大學生思想政治教育校外基地建設——以遵義師范學院為例［J］.長春理工大學學報，2013，（3）：65-66.

［4］本書編寫組.毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論［M］.北京：高等教育出版社，2015.194.

（責任編輯：魏登云）

A Thought of the Teaching Reform of Ideological and Political Course in the Context of Training Applied Talents

LOU Gang，CHEN Lei，LI Tai-hang
（School of Marxism Studies，Zunyi Normal College，Zunyi 563002，China）

On the Guidelines of Leading Some LocalColleges to Transformto Applied Onesco-issued by Ministry of Education National Development and Reform Commission Ministry of Finance puts forwards some constructive suggestion on how to transform some local colleges to applied ones，providing new thinking and chances for teaching reform aboutideological and political course.This paper analyzes the definition and features of applied universities，the significance ofreinforcing ideological and politicaleducation and the existent problems；and then explores the following topics，such as training of double-qualified teachers，the reform of the teaching method，the basis of practical teaching，ways of assessment and highlighting the role of moral education.

applied type；talent training；ideological and political course；teaching reform

G641；G420

A

1009-3583（2016）-0122-04

2015-11-16

2015年貴州省教育廳高等學校人文社會科學項目（2015ZC026）研究的階段性成果；遵義師范學院2015年教研項目（15-18）的階段性成果

婁剛，男，山東曲阜人，遵義師范學院馬克思主義學院副教授，碩士，主要從事馬克思主義理論與思想政治教育研究。