《寫一件親身經(jīng)歷的事》習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

《寫一件親身經(jīng)歷的事》習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇 姚彩霞 倪 玲

教材依據(jù)：蘇教版小學(xué)語文教材五年級上冊《習(xí)作5·寫一件親身經(jīng)歷的事》。

教學(xué)目標(biāo):

1.透過四幅神情各異的臉蛋圖，展開想象，走進(jìn)人物的內(nèi)心情感世界。

2.從豐富多彩的童年生活中選擇一件親身經(jīng)歷的事，真實(shí)地寫下來。

3.通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)和心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫把事情經(jīng)過寫具體，準(zhǔn)確地表達(dá)真情實(shí)感。

4.學(xué)會(huì)修改作文。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件（包括圖片、文字等）。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、思維開花，開放選材

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，有位哲學(xué)家說過，把快樂分享給別人，就能收獲更多的快樂?，F(xiàn)在，就讓我們打開記憶的大門，回到曾經(jīng)的美好時(shí)刻！

2.出示“樂”表情圖。

你們每個(gè)人是不是都有過這樣開心的瞬間？你能想起當(dāng)時(shí)是因?yàn)槭裁炊@樣高興的嗎？指名說一說。

3.歸納談話：老師也回到了童年往事的回憶中，那些好玩的游戲、同學(xué)搞怪的動(dòng)作、勝利的狂喜、體育課上的歡樂、聽了好玩的故事或笑話、快樂的生日、精彩的節(jié)目……讓人難以忘懷。

4.我們再來看幾個(gè)表情，展開回憶，你想起了哪些往事？拿出作業(yè)紙，在表情圖旁邊用詞語寫寫相關(guān)事件，讓思維開花。（教師在黑板上畫喜、怒、哀三個(gè)表情，并畫出三瓣花的模樣。）

教師巡視后，請幾位同學(xué)上臺填寫三個(gè)表情的思維圖。

5.這么多的往事一起涌進(jìn)腦海，我們選擇其中最難忘的一件事，來和大家分享。

請一名學(xué)生站起來講自己最難忘的一件事。

二、比較追問，師助悟法

1.談話，揭示訓(xùn)練重點(diǎn)：把事情的過程講清楚，大家都能做到，但要把事情的一些細(xì)節(jié)講生動(dòng)、具體，需要我們多練習(xí)。這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。（板書：細(xì)節(jié)）

2.請大家看一段話：

出示：我緊張得要命，怕自己考砸了。試卷快要發(fā)到我的桌子上了。當(dāng)我打開試卷，看到了我的分?jǐn)?shù)──48?？蓱z的“48”，多么傷心呀!

3.這段話很簡單，不夠具體。請根據(jù)老師的提示，將它修改具體。

出示：我緊張得要命，怕自己考砸了。試卷快要發(fā)到我的桌子上了。我不停地在心里念叨：（

）。當(dāng)我打開試卷，看到了我的分?jǐn)?shù)──48?？蓱z的“48”，多么傷心呀!回家后，爸媽知道了我的成績（

）。

4.我們看一位小作者是怎么寫自己的：

出示：我緊張得要命，怕自己考砸了。試卷終于落到我的桌子上了。它反躺著，靜默著。我不停地在心里念叨：“上帝啊，保佑我吧!我再也不聽錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉!都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊!”我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48?？蓱z的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。我仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和別人的嘲笑聲。我是多么的懊悔，多么的傷心呀!

請三個(gè)學(xué)生分別讀心理、動(dòng)作、神態(tài)描寫的語句。

加入了心理、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，你感覺有什么效果？（真實(shí)、生動(dòng)、具體、真情）

5.提示：如果再寫寫爸爸媽媽的語言，就更顯得詳細(xì)了。下面我們將開始習(xí)作，通過文字來記錄自己的往事，并努力使細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)、具體。

三、框架提示，自助習(xí)作

1.出示習(xí)作要求：

①從四幅表情圖中任意選一幅，展開回憶：你曾因?yàn)椤_心，因?yàn)椤瓪鈶?，因?yàn)椤瓊摹瓕懸患H身經(jīng)歷的事。

②注意把事情寫具體，通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)描寫，表達(dá)真情實(shí)感。

③題目由自己定。

學(xué)生默讀習(xí)作要求。

2.對這個(gè)習(xí)作要求你有疑問嗎？老師來考考你是否讀懂要求。什么叫“親身經(jīng)歷”？（板書：親身經(jīng)歷）“親身經(jīng)歷的事”就告訴我們，要寫自己真實(shí)經(jīng)歷過的事情，不能杜撰、編造。（相機(jī)板書：真事真情）

3.寫作之前，我們再來復(fù)習(xí)一下寫一件事的框架，希望它能給你一些幫助。

事件起因事件經(jīng)過事件結(jié)果

時(shí)間細(xì)節(jié)

地點(diǎn)語言動(dòng)作

人物神態(tài)心理

4.學(xué)生習(xí)作，教師巡視。

教師在巡視時(shí)，做好以下工作：有針對地指導(dǎo)部分學(xué)生，用紅筆及時(shí)給學(xué)生糾正錯(cuò)別字、畫出精彩語句，并寫上評語（贊美或建議）；及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中存在的共性問題（比如事情經(jīng)過不具體，細(xì)節(jié)描寫不到位）；發(fā)現(xiàn)學(xué)生的精彩語段（好的題目、精彩的細(xì)節(jié)描寫、好的開頭、結(jié)尾等）及時(shí)做記號或做簡單記錄，留作下個(gè)環(huán)節(jié)點(diǎn)評時(shí)用；確定一篇整體水平高的習(xí)作，留作最后欣賞。

5.學(xué)生自改

自改提示：

①朗讀自己的作文，用修改符號修改錯(cuò)字、病句，理順句子。

②是否注意了人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)描寫？

四、習(xí)作展讀，互助評價(jià)

1.提示：下面我們進(jìn)入作后互評環(huán)節(jié)，希望各位同學(xué)能從伙伴兒的習(xí)作里得到啟發(fā)，悟得細(xì)節(jié)描寫方法。

2.教師選取有代表性的學(xué)生習(xí)作片段組織賞評或修改。

⑴評題目。剛才老師讀到很多優(yōu)秀的習(xí)作，特別欣賞幾位同學(xué)的好題目。題目擬得好的同學(xué)站起來讀題目。大家給小作者評價(jià)和掌聲。

相信聽了這些同學(xué)的好題目，你一定有了新的想法，請把你的習(xí)作題目改得更恰當(dāng)。

⑵評開頭、結(jié)尾。各選讀1篇，讓學(xué)生說說好在哪里。

⑶重點(diǎn)評細(xì)節(jié)。選讀2～3篇，并讓學(xué)生說說好在哪里，歸納寫法。

（邊評價(jià)邊修改。聽完好的題目順勢改，聽完好的開頭、細(xì)節(jié)、結(jié)尾順勢修改。）

⑷在寫作過程中，有一位同學(xué)很煩惱，他覺得自己不會(huì)寫細(xì)節(jié)，他想請大家?guī)兔Τ鲋饕狻?/p>

出示問題習(xí)作片段，大家一起修改、補(bǔ)充。

3.好文章是改出來的。同桌交換修改。

互改提示：

①朗讀同桌的作文，指出錯(cuò)別字和病句。

②看同桌是否抓住了人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，用波浪線畫出精彩語句，在相關(guān)段落旁寫一寫你贊美的話語或建議。

4.學(xué)生推薦同伴的優(yōu)秀習(xí)作片段，在班級賞讀，說說推薦理由。

5.展示一篇完整習(xí)作（選學(xué)生寫班級發(fā)生的故事，容易在朗讀后產(chǎn)生互動(dòng)）。

結(jié)束語：同學(xué)們，寫作不僅可以分享你的快樂，還可以讓別人分擔(dān)你的憂愁，寫作是快樂而有意義的事情。在課的最后，老師想送大家?guī)拙湓挘海ㄗ詈髢尚袑W(xué)生齊讀）

讓我們

愛上寫作文

用文字放飛心情

分享自己的故事

做陽光少年

享幸福童年

附板書：

寫一件親身經(jīng)歷的事

真事真情細(xì)節(jié)

（作者單位：江蘇省東海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)
（作者單位：江蘇省東?？h教育局教研室）