現(xiàn)代通信原理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革探索

曹紹龍，朱 彬

（遵義師范學(xué)院a.信息工程學(xué)院；b.化學(xué)化工學(xué)院，貴州遵義563002）

現(xiàn)代通信原理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革探索

曹紹龍a，朱 彬b

（遵義師范學(xué)院a.信息工程學(xué)院；b.化學(xué)化工學(xué)院，貴州遵義563002）

針對本校通信原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)成績評定等方面存在的不足進(jìn)行了教學(xué)改革探索，革除了陳舊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增添了綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；教學(xué)方法上探索了啟發(fā)式、問題式、項(xiàng)目式教學(xué)法；實(shí)驗(yàn)成績評定上綜合考慮教師評、學(xué)生自評、學(xué)生互評成績。改革在教學(xué)中取得了良好的效果。

通信原理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；成績評定；改革

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展很大程度上依賴于通信技術(shù)的發(fā)展。信息類專業(yè)人才的培養(yǎng)對信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。信息類專業(yè)如通信工程、電子信息工程、物聯(lián)網(wǎng)工程等都會開設(shè)一門《現(xiàn)代通信原理》課程，讓學(xué)生掌握信息通信方面的基礎(chǔ)知識。由于這門課程涉及的知識面較廣，如與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識：高等數(shù)學(xué)、隨機(jī)過程；與電路相關(guān)的知識：模擬電路、數(shù)字電路、高頻電子線路、信號與系統(tǒng)等，所以給學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程帶來不少困難。將現(xiàn)代通信原理理論課教學(xué)與其實(shí)驗(yàn)課教學(xué)緊密結(jié)合起來不失為一種好的教學(xué)方法?，F(xiàn)代通信原理理論課和實(shí)驗(yàn)課是相輔相成的，理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)反過來又能加深對理論的理解，使理論知識融會貫通，應(yīng)用自如。遵義師范學(xué)院信息工程學(xué)院以往開設(shè)的現(xiàn)代通信原理實(shí)驗(yàn)課存在著教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一，成績評價不合理、不科學(xué)等問題，很難適應(yīng)學(xué)校向應(yīng)用型綜合大學(xué)轉(zhuǎn)型的需要。本文針對實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中存在的以上問題進(jìn)行了研究探索。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)與時俱進(jìn)

信息類人才的培養(yǎng)應(yīng)與時俱進(jìn)，《現(xiàn)代通信原理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)應(yīng)緊密圍繞《現(xiàn)代通信原理》的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置的實(shí)驗(yàn)應(yīng)兼顧學(xué)生的接受能力，由淺入深地建立起由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)等組成的漸進(jìn)性和層次性的實(shí)驗(yàn)課程體系。

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要通過實(shí)驗(yàn)箱硬件來完成，其目的是讓學(xué)生掌握基本理論知識和實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)會常用實(shí)驗(yàn)儀器如萬用表、示波器、頻譜儀、信號發(fā)生器等的使用方法。這種類型的實(shí)驗(yàn)應(yīng)以理論課中的基礎(chǔ)知識為主，刪減掉一些復(fù)雜、陳舊的內(nèi)容，補(bǔ)充新基礎(chǔ)理論知識的實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)主要通過軟件和硬件相結(jié)合來完成，其目的是讓學(xué)生掌握本門課程及相關(guān)課程的綜合理論知識。這種類型的實(shí)驗(yàn)主要以系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)為主，利用各種硬件功能模塊組合出系統(tǒng)框架，再加上軟件仿真模擬出系統(tǒng)功能。實(shí)驗(yàn)設(shè)置同樣需要剔舊補(bǔ)新，使之與時俱進(jìn)。設(shè)計性實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，依據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康膩硗瓿蓪?shí)驗(yàn)，其目的是提升學(xué)生對理論性知識的理解。相對前面兩種類型的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計性實(shí)驗(yàn)更能考察學(xué)生對理論知識的掌握程度。在實(shí)驗(yàn)過程中教師要適時指導(dǎo),給學(xué)生實(shí)驗(yàn)提供一些新穎、合理的建議。

通過上述教學(xué)內(nèi)容的改革，改變了以往只注重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的觀念，提升了實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)層次，取得了較好的教學(xué)效果。

二、改進(jìn)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師實(shí)施課堂教學(xué)最重要的軟性工具，決定著學(xué)生的參與程度和互動效果。實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法有別于理論課。理論課教學(xué)教師主要通過講授來讓學(xué)生接受理論知識，而實(shí)驗(yàn)課教學(xué)教師除了要講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，還需要做實(shí)驗(yàn)演示，并對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)作具體指導(dǎo)。為了讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來加深對理論知識的理解，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法也需與時俱進(jìn)，不斷地進(jìn)行改革和優(yōu)化，作者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中作了啟發(fā)式、問題式和項(xiàng)目式教學(xué)法的改革探索。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法學(xué)生主要是按照課前擬定好的實(shí)驗(yàn)步驟來完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，其優(yōu)點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)時間短，但也存在著不能很好調(diào)動學(xué)生積極性和主動性的缺點(diǎn)，不能適應(yīng)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)要求，因此需要對傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行改革和優(yōu)化。

啟發(fā)式教學(xué)法注重傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ南嗷リP(guān)系，讓學(xué)生主動分析和解決問題。以數(shù)字調(diào)制解調(diào)實(shí)驗(yàn)為例，教師可以先給學(xué)生演示2ASK調(diào)制與解調(diào)實(shí)驗(yàn)的過程，講清實(shí)驗(yàn)原理和步驟，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自行完成2FSK、2PSK、2DPSK等數(shù)字調(diào)制和解調(diào)實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要有針對性地提出問題，以加深學(xué)生對通信原理理論知識的理解，提高學(xué)生對通信原理理論課程的興趣，加深對相關(guān)課程知識的理解，提高學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)問題的能力和實(shí)踐動手能力。

問題式教學(xué)法是以某一問題來貫穿整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)生自主解決問題的能力。問題的設(shè)計需要從兩個方面進(jìn)行考慮：第一種是面向全體學(xué)生的問題，這類問題主要關(guān)注實(shí)驗(yàn)中需要掌握的原理和方法，問題難度適中，大部分學(xué)生都能解答；第二種是針對個別學(xué)生的問題，這類問題需要根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的具體情況來設(shè)計，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

項(xiàng)目式教學(xué)法是以實(shí)際的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為載體，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不是簡單地傳授實(shí)驗(yàn)知識，而是與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。確切地說，項(xiàng)目式教學(xué)法是教師和學(xué)生相互合作，共同參與，甚至彼此引導(dǎo)來共同完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到不能處理的問題會即時反饋給教師，教師提出一些解決問題的方法供學(xué)生參考，但并不直接幫助學(xué)生解決問題。通過一個完整的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，達(dá)到了讓學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的，同時還提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

通過上述教學(xué)方法的改革，改變了以往單一的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。

三、改革實(shí)驗(yàn)成績評定方法

以往主要是依據(jù)學(xué)生是否完成實(shí)驗(yàn)以及是否達(dá)到實(shí)驗(yàn)的效果來評定實(shí)驗(yàn)成績。這種評定方法雖然簡單、直觀、高效，但并不能全面、客觀地反映出學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的掌握程度，因此需要對這種評定方法進(jìn)行改革，要從評定內(nèi)容的多元化、評定方法的多樣化以及注重實(shí)驗(yàn)過程等方面建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)成績評定體系。

實(shí)驗(yàn)成績的評定不僅看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，也要注重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)以及通過實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)收獲。具體評定時可以從以下幾個方面的能力著手：實(shí)驗(yàn)動手能力、發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)驗(yàn)問題的能力、實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊合作能力、掌握實(shí)驗(yàn)知識的能力以及完成實(shí)驗(yàn)的能力等，這些能力都要在實(shí)驗(yàn)成績中有所體現(xiàn)，甚至可以考慮將實(shí)驗(yàn)成績加入到理論課成績中去，促使學(xué)生更加重視實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。成績的評定也不能完全由教師來打分，應(yīng)由教師評分，學(xué)生自評分、學(xué)生互評分三部分組成，以增強(qiáng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性和主動性。

通過上述實(shí)驗(yàn)成績評定方法的改革，克服了以往只通過試卷來評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的弊端，使成績的評定更加全面、科學(xué)、合理，更能體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)了學(xué)生對該課程的全面掌握。

四、結(jié)束語

通過本校12級電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、13級通信工程專業(yè)、14級物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課改實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了現(xiàn)代通信原理實(shí)驗(yàn)課課程改革探索的有效性，也取得很好的教學(xué)效果。通過這次改革探索，促進(jìn)了學(xué)生對現(xiàn)代通信原理理論知識和實(shí)驗(yàn)方法的掌握，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力、發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)驗(yàn)問題的能力、實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊合作能力都得到較大提高，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。今后，作者將在總結(jié)以上課改經(jīng)驗(yàn)的前提下，繼續(xù)在新的年級、新的課程中進(jìn)行新的課改探索，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

[1]許正榮,賈賢龍,李陽,等.通信原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2013,(4):171-174.

[2]田克純,覃遠(yuǎn)年《.通信原理實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)內(nèi)容和方法的改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2005,(8):99-102.

[3]王文娟,張弛,譚月輝,等.創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)現(xiàn)代通信原理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案[J].科教文匯(上旬刊),2016,(3):176-177.

[4]蔣鴻雁,劉敏《.通信原理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)改革[J].中山大學(xué)學(xué)報論叢,2003,(1):136-138.

[5]周紅鷗《.通信原理》實(shí)驗(yàn)中的教改[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2004,(3):398-400.

[6]張燕.通信原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探析[J].中國現(xiàn)代教育裝備, 2011,(9):99-101.

[7]徐彥凱,雙凱,姜珊.通信原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2011,(6):316-318.

[8]余燕平,王安定,陳小余,等“.通信原理”課程的教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2011,(6):10-12.

[9]束鋒,邱文教,孫錦濤.通信原理課程教學(xué)改革[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報,2006,(1):23-25.

[10]彭淑敏“.通信系統(tǒng)原理與實(shí)驗(yàn)”教學(xué)改革[J].科技信息(學(xué)術(shù)研究),2008,(21):412.

[11]李麗《.通信系統(tǒng)原理實(shí)驗(yàn)》課程的教學(xué)改革與探索[J].教育教學(xué)論壇,2014,(6):201-202.

（責(zé)任編輯：朱 彬）

An Exploration of the Reform of the Experimental Teaching about Modern Communication Theory

CAO Shao-longa，ZHU Binb
(a.School of Information Engineering;b.School of Chemistry and Chemical Engineering,Zunyi Normal College,Zunyi 563002,China)

Owing to the weak points of the experimental teaching on communication principle in terms of teaching context,teaching method,assessment about experimentalresult,etc,a reform of teaching is explored,specifically,the old experimentalcontent is replaced by comprehensive experimental and designing content;heuristic teaching,problem-based teaching and project-based teaching are involved in the teaching methods;and such assessments like teacher assessment,student self-assessment and mutual assessment among students are considered in the assessment in the assessment of experiment result.And the reform has achieved a good achievement.

experiment on communication principle;teaching content;teaching method;score assessment;reform

G642.0

C

1009-3583（2016）-0138-03

2016-09-12

遵義師范學(xué)院教研項(xiàng)目（15-05）；遵義師范學(xué)院2016年度課程教學(xué)模式改革專項(xiàng)項(xiàng)目（JGZ2016010）

曹紹龍，男，江西吉安人，遵義師范學(xué)院信息工程學(xué)院講師，碩士。研究方向：移動通信系統(tǒng)自適應(yīng)資源分配、移動通信新技術(shù)。