中醫(yī)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)踐與探討※

李玉潔　張明昊　孫曙光朱艷琴

（河南中醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，鄭州　450046）

中醫(yī)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)踐與探討※

李玉潔張明昊孫曙光*朱艷琴

（河南中醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，鄭州450046）

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，也無(wú)法滿足中醫(yī)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。開(kāi)設(shè)中醫(yī)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以啟發(fā)學(xué)生探索中醫(yī)學(xué)未知領(lǐng)域的意識(shí)和勇氣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、決策判斷以及綜合素質(zhì)，本文通過(guò)對(duì)開(kāi)設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，為更好地開(kāi)設(shè)中醫(yī)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)提供參考。

中醫(yī)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；教學(xué)模式；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生在掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能基礎(chǔ)上，運(yùn)用已有的知識(shí)體系，根據(jù)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅ㄟ^(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并且獨(dú)立完成的一種新的具有一定創(chuàng)新性和探索性的實(shí)驗(yàn)方式［1］。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)模式多是在教師給定題目或范圍的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣和特長(zhǎng)以小組為單位，依據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有條件，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)研究［2］。中醫(yī)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)要求學(xué)生具有扎實(shí)的中醫(yī)理論基礎(chǔ)和基本的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能，學(xué)生通過(guò)自主查閱獻(xiàn)，自行選題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生是整個(gè)過(guò)程主題，教師只是在必要的時(shí)候提供意見(jiàn)與建議，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行必要的引導(dǎo)，因此綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，可加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解能力、思考能力和對(duì)結(jié)果的分析能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這種實(shí)驗(yàn)方式可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使從被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)式學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和熱情，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力［3］。

1　綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐

1.1設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的選題教師根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，給出一個(gè)大的方向；在確定大方向的前提條件下，小組成員按照自己的想法每人設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，之后在老師的帶領(lǐng)下，針對(duì)每個(gè)同學(xué)的方案進(jìn)行討論，并選擇一個(gè)大家一致認(rèn)為創(chuàng)新性強(qiáng)，且最具研究意義的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。整個(gè)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)的具體方案由學(xué)生自己制定，實(shí)驗(yàn)方案寫好后，由指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)驗(yàn)的可行性進(jìn)行審核，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有條件指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行修改，最終確定實(shí)驗(yàn)方案，并由學(xué)生寫出開(kāi)題報(bào)告。

1.2設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施第一步，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)物品：實(shí)驗(yàn)物品包括實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、儀器、器材、試劑及其他實(shí)驗(yàn)所需物品。各組成員依照最終確定的實(shí)驗(yàn)方案寫出實(shí)驗(yàn)所需物品清單，并交給實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備老師，由老師提供實(shí)驗(yàn)物品，但實(shí)驗(yàn)所需試劑的配制，動(dòng)物的預(yù)處理等，均由學(xué)生自己動(dòng)手完成。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展前，由指導(dǎo)老師為同學(xué)們介紹實(shí)驗(yàn)室的要求及常規(guī)儀器的操作方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)書籍或網(wǎng)站完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并分析解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的各組問(wèn)題；第二步，實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)主要分為兩大步，預(yù)實(shí)驗(yàn)和正式實(shí)驗(yàn)。預(yù)實(shí)驗(yàn)：依照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使用少量的動(dòng)物對(duì)實(shí)驗(yàn)所涉及的步驟進(jìn)行預(yù)試，并根據(jù)預(yù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)原實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行必要的修改；正式實(shí)驗(yàn)：依照修改好的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行正式實(shí)驗(yàn)，在正式實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，大部分的操作均由學(xué)生獨(dú)立完成，如試劑的配制、藥品的煎煮、動(dòng)物的分組及給藥、實(shí)驗(yàn)儀器的操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的書寫和整理等，均有小組協(xié)助完成。指導(dǎo)老師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中主要起著引導(dǎo)的作用，如在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到了一些意想不到的問(wèn)題，或出現(xiàn)了以外的現(xiàn)象或結(jié)果，指導(dǎo)教師可帶領(lǐng)學(xué)生共同分析原因，解決問(wèn)題；第三步，總結(jié)整理階段：各組學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理、歸納、分析，并寫出結(jié)題報(bào)告，結(jié)題報(bào)告的內(nèi)容主要包括：摘要、選題依據(jù)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究結(jié)果、討論、結(jié)論、主要的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新之處、小組成員的心得體會(huì)、建議及意見(jiàn)。

1.3設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的考核方式由于設(shè)計(jì)性試驗(yàn)綜合性較強(qiáng)，不但包含學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此建立合理的評(píng)價(jià)方式有一定的難度，我們所設(shè)計(jì)的考核方式采用全程、多元的考核方式，其中形成性成績(jī)占70%，結(jié)項(xiàng)報(bào)告占30%。形成性成績(jī)包括組內(nèi)學(xué)生自評(píng)（5分）、組內(nèi)學(xué)生他評(píng)（7分）、組長(zhǎng)評(píng)分（8分）、帶教老師評(píng)分（20分）、組間評(píng)分（10分）、答辯專家評(píng)分（20分）、結(jié)項(xiàng)報(bào)告評(píng)分（30分）。在實(shí)驗(yàn)、結(jié)項(xiàng)報(bào)告和匯報(bào)幻燈制作結(jié)束時(shí)，進(jìn)行學(xué)生自評(píng)、他評(píng)、組長(zhǎng)評(píng)分和帶教教師評(píng)分，項(xiàng)目匯報(bào)結(jié)束時(shí)進(jìn)行組間評(píng)分和答辯專家評(píng)分，結(jié)項(xiàng)報(bào)告評(píng)分由所有代課教師進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)分。在上述評(píng)分中，學(xué)生評(píng)分30分，教師評(píng)分40分，實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分30分，這種評(píng)分結(jié)構(gòu)，既能體現(xiàn)學(xué)生在項(xiàng)目中的參與度和對(duì)項(xiàng)目的貢獻(xiàn)度，也能考核每一位成員在課題進(jìn)行中的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)多維度的評(píng)分也充分體現(xiàn)了成績(jī)考核的客觀、公正。考核方式對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程進(jìn)行了評(píng)價(jià)，全面合理，能夠反映學(xué)生的綜合能力。

2　綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及建議

綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心和目標(biāo)是要求學(xué)生利用自己的知識(shí)和思維方式，有目的有計(jì)劃的實(shí)施自己制訂的實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新的趨勢(shì)［4］，但在實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)過(guò)程中也存在一些亟待解決的問(wèn)題，如設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與常規(guī)實(shí)驗(yàn)相比，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較多，實(shí)驗(yàn)所需耗材較多，對(duì)于實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及指導(dǎo)教師的要求都較高，所需實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)也大幅度提高。由于受實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的限制還無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的完全開(kāi)放，導(dǎo)致學(xué)生們無(wú)法將自己所有的想法付諸行動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)調(diào)查過(guò)程中，也有不少同學(xué)遺憾地表示，由于受實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)條件的限制，學(xué)生的一些想法還不能完整進(jìn)行，在一定程度上也影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。因此，為提高設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)效果，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，使更多有創(chuàng)意的想法得以實(shí)施，才能滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新興趣，確保綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的成功開(kāi)設(shè)。

3　結(jié)論

綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生獨(dú)立的設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，教師只在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中起指導(dǎo)和提示的作用，這種教學(xué)方式可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，由以往的“讓我學(xué)，讓我做”變成“我要學(xué)，我要做”，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力得到了很大的提高［5］。中醫(yī)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料獲得信息的能力，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力、創(chuàng)新精神和探索精神，與此同時(shí)還可以培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和組織管理能力，有利于培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的中醫(yī)藥人才。

[1]朱志彪，高山.設(shè)置綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010(7):238-240.

[2]周宜君，馮金朝，戴景峰，等.綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)[J].中央民族大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2007(3):277-280.

[3]邢德剛，鄭凌云，汪勝，等.開(kāi)設(shè)機(jī)能學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的探索[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2014(3):185-187.

[4]劉玉成.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的探討[J].教育教學(xué)論壇，2010(6):122-123.

[5]張戎，王迎偉，郭軍，等.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的探索和實(shí)施[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2010(4):3-4.

Exploration and Practlce on teaching Mode of Comprehenslve-deslgned Chlnese Medlcal Experlment

LI Yujie， ZHANG Minghao， SUN Shuguang， ZHU Yanqin
(Schoo1 of Prec1inica1 Medicine， Henan University of Traditiona1 Chinese Medicine， Zhengzhou 450046， China)

The reform of traditiona1 exPeriment mode1 has been fossi1ized，it is unab1e to adaPt to the current raPid deve1oPment of science and techno1ogy，and cannot meet the needs of training mode of innovative ta1ents for traditiona1 Chinese medicine. ComPrehensive-designed Chinese medica1 exPeriment can encourage students to exP1ore the unknown in the area of medica1 deve1oP-ment in the courage and awareness，stimu1ate students' initiative and enthusiasm to 1earn，and enhance their innovation caPabi1ity for Chinese medicine，and a1so cu1tivate students' organizationa1 ski11s，teamwork sPirit，decision making and comPrehensive qua1ity.In this review，we summarized some exPeriences which obtained from the teaching reform in comPrehensive-designed exPeriment of traditiona1 Chinese medicine.It is exPected that these exPerience wi11 Provide some references for the reform of comPrehensive-designed exPeriments courses.

comPrehensive-designed exPeriment of traditiona1 Chinese medicine；teaching mode；exPerimenta1 teaching

10.3969/j.issn.1672-2779.2016.03.009

1672-2779（2016）-03-0019-02

河南省社科聯(lián)、經(jīng)團(tuán)聯(lián)調(diào)研課題（No：SKL-2015-2110）；河南中醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（No：2015JX01）；河南省鄭州市社會(huì)科學(xué)調(diào)研課題（No：ZSLX2015957）

jc.ssguang@hactcm.edu.cn

（本文編輯：李海燕本文校對(duì)：李海燕2015-11-03）