淺析優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)的策略

蔡健

摘要：傳統(tǒng)英語教學(xué)的方式已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的腳步，閱讀教學(xué)通過使用語言培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力，它是英語教學(xué)的重要組成部分，直接影響英語教學(xué)成果的好壞，而不斷優(yōu)化初中英語教學(xué)策略是目前初中英語教師的重要課題。

關(guān)鍵詞：淺析初中英語 閱讀教學(xué) 優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-4-125

引言

英語是學(xué)生與世界接觸的工具，所以，在初中英語教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)和英語學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是，在實(shí)際的初中英語教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響嚴(yán)重，尤其是在閱讀教學(xué)中，教師始終占據(jù)主導(dǎo)地位，為學(xué)生安排固定的閱讀模板，限制了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。鑒于此，作為一名初中英語教師，應(yīng)該將課堂歸還給學(xué)生，創(chuàng)新英語閱讀課堂的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建開放性的閱讀課堂，進(jìn)而有效提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力，使學(xué)生通過教師的引導(dǎo)掌握科學(xué)有效的閱讀方法，進(jìn)而提升自身的英語素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，提高閱讀理解

初中英語閱讀文章有一定的理解難度，這就需要學(xué)生具備一定的詞匯量，學(xué)生表示閱讀難、讀不下去，大多是因?yàn)樵~匯量不足導(dǎo)致的。而為了應(yīng)對(duì)這一困難和問題，在教學(xué)過程中老師可以創(chuàng)設(shè)一些與課文有關(guān)的閱讀情境，一方面通過情境演示可以使學(xué)生更好的理解文章，另一方面通過情境教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生，在遇到陌生詞匯時(shí)學(xué)生可以根據(jù)上下文意思而初步判斷單詞的大概意思，從而提高自身的英語綜合應(yīng)用能力。在模擬文章情境的過程中，可以使學(xué)生深入了解英語中基本交際用語的用法，同時(shí)通過不同情景的切換也可以鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力。這種場(chǎng)景還原的閱讀教學(xué)方法，將課本上靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的語言，在對(duì)學(xué)生口語能力進(jìn)行提升之外，也對(duì)課堂氛圍進(jìn)行了活躍，可謂是一舉兩得，對(duì)于英語教學(xué)的有效性，起到了良好的促進(jìn)作用。例如：seeing a doctor這一節(jié)，這節(jié)課主要是醫(yī)生與患者的對(duì)話，內(nèi)容包括醫(yī)生詢問病情、表述自己的身體情況、以及醫(yī)生與病人之間的其他對(duì)話和語法知識(shí)點(diǎn)。在講解這一節(jié)時(shí)英語老師可以組織學(xué)生創(chuàng)建閱讀情境：以同桌為單位，兩人分別扮演醫(yī)生和病人，兩人可以還原課文中的對(duì)話內(nèi)容，也可以根據(jù)文章的內(nèi)容，創(chuàng)建一個(gè)全新的對(duì)話交流內(nèi)容，比如“What’s the matter with you？I have a cold.Do you have a fever？”等此類對(duì)話。這些對(duì)話的運(yùn)用和交流，不僅是對(duì)學(xué)生閱讀能力和語言能力的提升，更能讓學(xué)生快速掌握課文內(nèi)容，是提高英語成績的有效方法。

二、應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式

在初中英語閱讀教學(xué)中，閱讀是為培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，提高學(xué)生吸收語言知識(shí)技能，為學(xué)生寫作奠定基礎(chǔ)。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式，有機(jī)結(jié)合閱讀與寫作，以讀促寫、以寫促讀，逐漸培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生讀寫技能。在教學(xué)過程中，教師可以以閱讀內(nèi)容的一個(gè)話題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀、思考、分析，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)英語知識(shí)，以及自己的心得體會(huì)，進(jìn)行作文寫作，從而提高學(xué)生的閱讀理解思維能力與寫作能力。例如，在閱讀“Birthday food around the world”這篇文章的過程中，學(xué)生通過閱讀初步了解了在世界上不同的國家在生日這一天會(huì)吃什么食物，比如，“In the UK，people sometimes put a candy in a birthday cake.But in China，many people will eat very long noodles.”等等。之后，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)小小的寫作訓(xùn)練，寫作主題為“What would you like to eat on your birthday？”學(xué)生在寫作的過程中就會(huì)運(yùn)用一些本節(jié)課的重點(diǎn)句型和詞匯，例如，“would like”“special”“cake”“different”“age”等等，這樣學(xué)生就會(huì)有效的掌握這些詞匯、句型的運(yùn)用方式，在之后的閱讀中如果遇到也會(huì)認(rèn)識(shí)和理解。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要善于將閱讀和寫作有效結(jié)合，通過寫作來促進(jìn)和推動(dòng)閱讀，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。

三、合理利用現(xiàn)代媒體

集聲像優(yōu)勢(shì)并以強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源為背景的現(xiàn)代媒體是優(yōu)化初中英語閱讀課堂的重要輔助力量，也是初中生喜聞樂見的教學(xué)手段。教師要在透徹研究閱讀文本、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體在情境創(chuàng)設(shè)、分析總結(jié)等方面的優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生在輕松和諧的氛圍內(nèi)主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)西方國家的相關(guān)節(jié)日時(shí)，我就給同學(xué)們播放了圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)等節(jié)日來源和慶祝實(shí)景，幫助學(xué)生直觀了解和情感帶入，進(jìn)而引導(dǎo)他們關(guān)注并思考中西方文化的差異。需要注意的是，教師使用現(xiàn)代媒體必須要依托文本、貼合學(xué)習(xí)需求，既不能粗制濫造、拿來就用，也不能花里胡哨、喧賓奪主，以期調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、完善他們的學(xué)習(xí)途徑，使其真正愛上閱讀、高效閱讀。

四、注重因材施教

教師可以在英語閱讀教學(xué)前，制定多個(gè)教學(xué)方案，盡量不要僅限于一種教學(xué)方案，而且教學(xué)方案需要能夠體現(xiàn)閱讀教學(xué)的個(gè)性化以及特殊性目標(biāo)，帶領(lǐng)全體中學(xué)生積極參與到英語閱讀教學(xué)任務(wù)中，深刻落實(shí)好各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。教師在面對(duì)英語閱讀優(yōu)等生和英語閱讀有困難的學(xué)生時(shí)，不能采用同一種教學(xué)方式，要不斷優(yōu)化自己的教學(xué)策略，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況變化而變化。在具體教學(xué)中，教師要確保每位學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中都能夠得到一定的收獲，獲得自己所需的英語知識(shí)。

結(jié)束語

綜上所述，對(duì)于初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期且艱巨的系統(tǒng)性工程，決不是一朝一夕就可以完成的。初中英語教師應(yīng)將閱讀教學(xué)融入于英語教學(xué)過程始終，并從多角度、多渠道、多方位來探索多樣化的閱讀教學(xué)方法，以切實(shí)提高學(xué)生的英語閱讀能力，從而提高英語教學(xué)效果。

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