英語文本解讀，我只負責精彩
——高中英語閱讀課“有效教學”探究

福建省建寧縣第一中學 李英蘭

英語文本解讀，我只負責精彩
——高中英語閱讀課“有效教學”探究

福建省建寧縣第一中學 李英蘭

就山區(qū)學生對英語學習興趣不高，且高中的教材主要是以文本為主的情況，我采取了幾點做法：一是簡筆畫讓文本解讀“活”起來；二是微表演讓文本中的人物“走”出來。這些做法都有助于增加英語課堂教學的有效性。

文本解讀 簡筆畫 微表演

山區(qū)的學生對英語學習十之六七興致都不高，究其原因有三：一是從小眼界窄，缺乏外語語言基礎，突然要張口覺得別扭。因此，只是機械地當作學科而學，然而記憶量又大，大多數(shù)學生會感到力不從心，慢慢就不愛學了。二是山區(qū)學生在生活中沒有接觸過講英語這樣的語言環(huán)境，感覺不到英語可以用來與人交流的優(yōu)勢，因此也就沒有想學好英語的迫切感。三是英語課堂大多都是按部就班的根據(jù)教參來進行的，單調(diào)死板且缺乏靈性，因此大多數(shù)課堂不能吸引學生，也就從而影響了學生學英語的興致。對于這樣種種情況，作為英語教師，想要追求英語閱讀教學的強效性，激發(fā)學生的學習興趣，且高中的教材主要是以文本為主，我該如何教才能讓我的課堂“精彩”起來一直是我尋求的方向，在我不懈的努力下，有不少課確實讓學生們印象深刻，以致于平日里學生在與我微信聊天時感慨：“很喜歡蘭姐（學生私下里這么稱呼我）的課堂啊。”

一、簡筆畫讓文本“活”起來

現(xiàn)在的英語文本教學，運用較多的教學手段是多媒體（PPT）——鮮艷的色彩，活潑的畫面，甚至撩人的音樂……讓學生們個個陶醉其中，然而陶醉過后似乎啥也沒有記住，第二天課上再提問前一節(jié)課上觀看的內(nèi)容時，幾乎一個句子或詞也沒有抓住。原因很簡單，學生沒有參與其中，只是走馬觀花，且翻頁也較快，自然是什么記憶也沒有留下。誠然，PPT是現(xiàn)代化的教學手段之一，且會吸引不少眼球，但我個人更傾向于另一種傳統(tǒng)的教學手段——簡筆畫（Blackboard Drawing），它與一般的繪畫不一樣，不在于“寫實”，而在于“寫意”。寥寥數(shù)筆，就可以生動地展示讀者想得到的信息。高中英語教材中許多文本雖貼近學生生活，知識性和趣味性并重，但學生因沒有親臨其境，感受不深，所以讀起來甚感枯燥。因此我在進行文本解讀時，就常借用“簡筆畫”。如有一天上到必修3 Unit5 Canada-The True North中 Reading -A Trip On“The True North”時，該文本是篇游記，講述了倆女孩乘坐“The True North”(真北方號)列車從加拿大西部的溫哥華出發(fā)，橫穿加拿大，到東部大西洋沿岸的蒙特利爾市去看望她們的cousins，一路上的旅途見聞（劉道義，人教版英語必修3教師教學用書，112）。上課時，我聯(lián)想到了我們縣剛通車不久的動車組“和諧號”，于是我拋出了一句，“Have you been to the railway station in our county？”“Yes.”“Have you ever taken the train？”“Of course.”“Who knows the name of the High-speed train passing through our county？ ”“Dong che”有人喊道，話音未落，全班哄堂大笑，都知道不是?！癟he CHR.”一名女生低聲說?！癥ou’re right.”我表揚她善于觀察，因為只要乘坐過的人都有機會看到車上的那個標識—CHR。 接著我說：“Todaywearegoingtolearn something about two girls’trip on a train in Canada，and the train also has a name， which is‘The True North’，just like‘the CHR’.”“Now，please take out a pen and a piece of paper.Let’s draw the route of the trip while we are going through the passage.OK？”“OK.”同學們一聽說要畫畫，都很好奇，立馬就安靜下來。我先引導學生畫出加拿大的國家輪廓圖，我在黑板上畫，學生在紙上畫。接著讓學生邊瀏覽全文邊回答我的問題，同時一起畫?！癢heredidtheystart thetrip？”“Vancouver.”“Right，mark it on your map.”“Earlier that day，which moun tain did‘the True North’cross？”“The Rocky Mountains.”“Yes，draw the mountains on your map.”“What’s their next stop？”“Calgary.”“After two days’travel on the True North，where did they arrive？”“Thunder Bay at the top of the Great Lakes.”……我們就這樣邊上邊畫，畫完一幅簡畫，文本也就解讀完了。整個過程全班都積極參與，甚至還有同學用不同顏色的筆畫出山脈、湖泊。之后我讓同學們展示他們的作品并根據(jù)各自的簡畫重述課文內(nèi)容，大部分同學基本上都能復述。圖如下：

我問道：“What do you think of this passage？ ”“Very interesting.”“How do you like this lesson？”“Impressive.”“Wonderful.”……聽著他們各抒己見，我心里暗自高興，同學們?nèi)耐度脒M來了，這就是我想要的效果。

因為“簡筆畫”是老師現(xiàn)場畫出來的，學生們跟著一起參與，這樣的感覺是不一樣的，既好玩又有趣。就好比在電視機前看音樂會和親臨現(xiàn)場觀看音樂會，那感覺是完全不同的。當然，這樣學到的知識也就印象深刻啦。因此，簡筆畫運用得恰到好處時，給英語課堂帶來的教學效果是很贊的。

二、微表演讓文本中的人物“走”出來

另一節(jié)讓學生們念念不忘的課仍是在高一的時候上的，具體哪天上的已經(jīng)記不清了。但是那節(jié)課的情景至今我還記憶猶新。因為那天學生的反應相當high，我都禁不住被感染了。那是The Million Pound Bank Note戲劇單元。

該UNIT是根據(jù)美國作家Mark Twain的同名小說 The Million Pound Bank Note改編的戲劇劇本，其中Using Language部分Act 1 Scene 4這一場生動地講述了衣衫襤褸的流浪漢亨利·亞當斯到餐館用餐先遭受冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔又備受關照的有趣故事（劉道義，人教版英語必修3教師教學用書，62）。情節(jié)并不復雜，但人物的語言、動作和情緒都比較夸張、生動。我設計了一堂以Reading and Acting為主線的課，讓同學們親自體驗英語戲劇的語言魅力。

在備課時，我就想如果在一節(jié)課內(nèi)像以往一樣讓學生全文表演的話，參與面不大，而且大多數(shù)學生還只是充當觀眾，表演者幾乎無法當堂記住臺詞，更不用說會有什么好效果了，這不是我想要的結(jié)果。所以，我計劃采用片段表演的方式，對文本進行分解，這樣學生參與面就廣了。我把整個戲劇分解成5個最能體現(xiàn)人物性格的片段，讓學生自己組隊選擇一個來微表演，每組聚焦一個小片段，每個片段的臺詞不多，每個表演者只要說幾句話，既保證表演質(zhì)量，又不耗費太多時間。

備完這節(jié)課之后，我自己都覺得這個做法不同于以往我的風格，應該說是更靈活地處理了教材吧，也有一點點的創(chuàng)新哦。我期待看到學生們的反應。

第二天的英語課上我先復習了一下上節(jié)Reading部分的內(nèi)容，及文中的幾個主要人物Henry Adams與 Roderick and Oliver(兩兄弟)之間的對話，結(jié)束時兄弟倆給了Henry一封信，來加深學生對文本的印象。接著我問：“ Would you like to know what happened to Henry?”“Yes.”“Sure！”幾乎異口同聲。果然學生的好奇心很強啊?！癡ery good.Now let’s learn more about Henry Adams with the letter.First I give you a few minutes to go through the text，and then you can choose your partners to act one of the scenes.Anyone will do as you like.Is that clear？”我對課堂提出了要求，就等他們的表演了。話才說完，同學們就開始忙碌起來。十來分鐘過去之后，我開始組織學生表演，一開始，大家還是你看我，我看你的姿態(tài)，于是我就讓科代表小組先演，他們演的是第四個小片段 When Henry takes out the million pound bank note，該片段的臺詞如下：HENRY：(looking at the clock on the wall again)Well，I see it’s two o’clock.(he opens the envelope and holds a million pound bank note in his hands.Henry is surprised but the owner and the waiter are shocked)I’m very sorry.But…I…I don’t have anything smaller.OWNER：(still shocked and nervous)Well，…er…just one moment，Maggie，look!(the hostess screams，the other customers look at her and she puts a hand to her mouth) Do you think it’s genuine？ HOSTESS：Oh，dear，I don’t know.I simply don’t know.OWNER：Well，I did hear that the Bank of England had issued two notes in this amount…Anyway，I don’tthinkit can be a fake.People would pay too much attention to a bank note of this amount.No thief would want that to happen.HOSTESS：But he is in rags！OWNER：Perhaps he’s a very strange，rich man.(as if he has discovered something for the first time) Why，yes！That must be it！HOSTESS：(hits her husband’s arm)And you put him in the back of the restaurant！Go and see him at once.（斜體部分是演員的神情或動作）（劉道義，人教版英語必修3學生用書，22）。因為科代表是個女生，自然演hostess了。她平時與班上同學接觸多，所以比較大方，表演hostess的角色相當?shù)轿?，儼然就是她家的店里發(fā)生的情景，尤其是她那一驚一乍的表情以及動作，完全把同學們給吸引住了。他們剛演完，班上瞬間掌聲一片。“Oh， wonderful！”有人迫不及待地就喊出來了。顯然他們帶了一個好頭，課堂的氣氛活躍起來了，有人已經(jīng)躍躍欲試想要展示自己啦，我也樂得一一都給他們機會，每個片段也就幾分鐘，可是就在不同的那幾分鐘里，簡直就是精彩連連啊，特別是勞動委員小張他們演的第三片段When he is asked to pay，一出場就讓人笑翻了。臺詞是這樣的：WAITER：(reading the bill after the meal)All right.That’s two orders of ham and eggs，two extra thick steaks，two large glasses of beer，two cups of coffee and two desserts.HENRY：(looking at the clock on the wall)Would you mind waiting justafew minutes？ WAITER：(in a rude manner)What’s there to wait for？OWNER：All right，Horace.I’ll take care of this.HENRY：(to the owner)That was a wonderful meal.It’s amazing how much pleasure you get out of the simple things in life，especially if you can’t have them for a while.OWNER：Yes，very interesting.Now， perhaps， sir， if you pay your bill I can help the other customers.（劉道義，人教版英語必修3學生用書，22）他們的出彩之處是不僅各個角色有模有樣，而且還有道具。小張扮演的waiter神情模仿著小品演員小沈陽的樣子——夸張多變。肩上圍著一圈不知哪兒弄來的卷紙紙巾，像圍巾一樣搭在胸前，很有餐館waiter的味道。雖然他的臺詞只有幾句，可是他的一舉一動、一言一語看得同學們一愣一愣的，我看了都暗自佩服，太有才啦。不知不覺很快就下課了，我看著同學們的興致，便知道圓滿地完成了我這節(jié)課的任務。課后一段時間里，同學們好像意猶未盡，還會樂滋滋地點這評那，偶爾還模仿著某個同學表演時的語氣和調(diào)子。

所以，在不斷地探究過程當中，我明白了一個道理：我們想要課堂精彩起來并不是那么難，只要用心去觀察、探索，敢于嘗試，對待教學內(nèi)容不要一成不變，偶爾變換一下花樣，多么簡單的形式都是可以出彩的。當然課堂的實效性也就不言而喻啦。

[1]劉道義.人教版英語必修3教師教學用書.112

[2]劉道義.人教版英語必修3教師教學用書.62

[3]劉道義.人教版英語必修3學生用書.22

本文為福建省教育科學規(guī)劃“十二五”規(guī)劃2014年度課題“高中英語課堂教學的有效性探究+FJJK14-494”的研究成果