在初中語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的作文能力

江蘇 周 建

在初中語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的作文能力

江蘇 周 建

初中語文課堂教學(xué)中已經(jīng)將寫作能力的培養(yǎng)放在了教育目標(biāo)中的重要位置，教師在針對作文這塊“低產(chǎn)田”，要教會學(xué)生學(xué)會如何選取適宜的作文教學(xué)策略關(guān)系到學(xué)生的成長與進步，這不僅僅是當(dāng)前初中語文教學(xué)發(fā)展的客觀要求，也是改版后新教材所蘊含的教育理念。教師要急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，及時地幫助解決寫作道路上的困難，并針對具體情況采取行之有效的教學(xué)方法，使學(xué)生自然而然地喜歡上寫作、愛上寫作。本文就此探討了在初中語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的基本策略。

初中語文 課堂教學(xué) 作文能力 提高策略

作文教學(xué)一直是語文教師面臨的重要課題，在作文教學(xué)中教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，還要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和欲望，更要為學(xué)生構(gòu)建良好的互動交流平臺，促使學(xué)生更積極學(xué)習(xí)寫作、愿意寫作和樂于寫作，進而提升其寫作能力。為此本文主要通過以下幾點，對初中語文教師如何有效培養(yǎng)學(xué)生作文能力的策略進行簡要分析。

一、增強學(xué)生的寫作欲望

在作文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷增強學(xué)生的寫作欲望，激發(fā)起寫作興趣和熱情，從而才可為作文教學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍，為學(xué)生寫作提供良好的意愿基礎(chǔ)。教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)一些可與學(xué)生情感引起共鳴的寫作內(nèi)容，同時加強對學(xué)生的良好引導(dǎo)，以不斷啟發(fā)學(xué)生的寫作思維，使學(xué)生能夠更善于或更樂于表達自己的所思所想，從而使其能夠?qū)懗龀錆M真情實感的作文。此外，教師還應(yīng)善于使用各種教學(xué)方式和設(shè)備，來增強學(xué)生的寫作欲望，激發(fā)起寫作興趣和熱情，以使作文課堂教學(xué)效率得到有效提升。

例如，在2005年蘇教版語文七年級上冊第四單元的寫作環(huán)節(jié)中，寫作主題為“觀察和描寫景物的特點”，即是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和描寫能力，以此來提升學(xué)生的寫作能力。在開展這一主題的寫作教學(xué)前，教師可首先讓學(xué)生觀察現(xiàn)實生活中哪一個場景、哪一種景物令自己印象特別深刻，并提示喜歡攝影并且家里有照相機的同學(xué)，可通過拍照的方式將這個場景和景物記錄下來；自己擁有手機的同學(xué)，也可使用手機將其拍照記錄下來；喜歡繪畫的同學(xué)，則可通過素描、寫生等繪畫方式畫下來；而沒有照相機、手機和繪畫天分的學(xué)生，則可將其牢牢記在心中。等到上課時，教師便可讓學(xué)生將自己用照相機、手機拍下的照片，或是用前面、顏料等繪畫用具畫下來的畫展示出來，而什么都沒有的學(xué)生可在紙張中寫出場景和景物的關(guān)鍵詞；之后便可讓學(xué)生分析這個場景、這個景物為什么令自己印象格外深刻，是哪一點吸引自己，自己從中看到了什么等問題；最后讓學(xué)生組織好語言，將自己的所思所想全部寫下來，形成一篇發(fā)表自己看法、觀點，充滿真情實感的文章。通過照相機、手機、繪畫等學(xué)生們感興趣的方式，不僅能夠增強其寫作欲望，激發(fā)其寫作興趣和熱情，還能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)搜集寫作素材來創(chuàng)作的樂趣，從而可有效提升學(xué)生的寫作能力。

二、為學(xué)生創(chuàng)造良好的交流平臺

在當(dāng)下的寫作教學(xué)中，話題作文是目前作文訓(xùn)練中的明顯趨勢，并且在作文考察范圍中話題作文出現(xiàn)的幅度明顯增加。話題作文的目的主要是鍛煉學(xué)生的寫作思維能力，使其具備良好的思辨能力，以幫助其在寫作過程中能夠展開更深入而全面的剖析，從而使其寫出充滿激情、感染力的獨特見解。在實際訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)首先為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的交流平臺，并且在課堂教學(xué)中多讓學(xué)生對某些熱點話題和時事新聞，開展交流和研究，以使學(xué)生的寫作思維能夠得到極大的擴展，從而為其寫作累積大量的素材，使其能夠?qū)懽鲀?nèi)容充實的文章。

例如，在QQ、博客、論壇、微博和微信等網(wǎng)絡(luò)交流平臺普遍盛行，并且人們?nèi)粘Ｉ罹x不開手機的形式下，教師可將“拇指文化”穿插入寫作課堂教學(xué)中，開展一場利用網(wǎng)絡(luò)平臺來交流和探討的寫作之旅。教師可在自己的微博中截取出言辭精美并且寓意深刻的微博，然后在寫作課堂上讓學(xué)生一一品讀這些富含哲理的微博文字；同時教師還可在網(wǎng)頁上開展一個聊天室，使學(xué)生可在線對微博內(nèi)容抒發(fā)自己的情感，表達自己的看法；或是教師還可組織學(xué)生在線創(chuàng)作微博，并摒棄傳統(tǒng)教師是課堂主宰者的教學(xué)模式，讓所有學(xué)生均可隨時更改自己的微博內(nèi)容，隨意瀏覽和評價其他學(xué)生的微博內(nèi)容，從而使學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流更加和諧，使寫作氛圍更良好。通過為學(xué)生創(chuàng)造交流平臺的方式，不僅可為學(xué)生營造良好的寫作氛圍，還可使其發(fā)現(xiàn)可通過各種方式來進行寫作，并使其發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的無窮魅力。

三、加強學(xué)生的情感體驗

在寫作教學(xué)中，許多學(xué)生的作文均存在內(nèi)容空泛、缺乏可讀性的情況，究其原因主要在于學(xué)生日常生活中缺乏真實的情感體驗，缺乏真實的情感表達，從而難以寫出情真意切的文章。因此，教師應(yīng)積極加強學(xué)生的真實情感體驗，促使學(xué)生積極表達自己真實的情感，從而逐漸改善學(xué)生寫作情感空洞的問題，幫助提升學(xué)生的寫作能力。

例如，在2005年蘇教版語文七年級下冊第一單元的寫作環(huán)節(jié)中，寫作主題為“觀察人物特點，寫出人物個性”，對此教師可將作為主題設(shè)置為“我母親的日?！薄Ｔ陂_展寫作之前，教師首先應(yīng)提前布置學(xué)生以下幾點寫作任務(wù)：（1）記錄母親一天中所做的所有事情；（2）記錄一天中母親最高興或最難過的事情；（3）觀察母親做家務(wù)時的神情；（4）思考母親為自己和家付出了什么，自己能夠為母親做些什么。（5）感謝母親，表達自己對母親的愛。在上課時，教師便可讓學(xué)生展示出自己所做的記錄，并讓學(xué)生根據(jù)這些記錄將自己對母親的感情，運用文字表達出來。通過增強學(xué)生情感體驗的方式，能夠使學(xué)生對事物有更深刻的體會，從而能夠幫助其寫出情感飽滿、感情真摯的文章，使其寫作能力得到提升。

總而言之，作文練習(xí)是語文教學(xué)中的重點，其對學(xué)生語文綜合能力的高低起到?jīng)Q定性作用，因此教師應(yīng)加強培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，從而不斷提升學(xué)生的寫作能力和語文綜合能力。

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（作者單位：江蘇省泰興市濱江實驗學(xué)校）