淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

山東 李一娜

淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

山東 李一娜

在日常工作和生活中，人們通過閱讀來進(jìn)行信息的搜集與處理、學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能、了解世界和拓展思維等。在時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程中，需要人們不斷開闊視野、開發(fā)心智、創(chuàng)新思維，因此，閱讀教學(xué)更應(yīng)該對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行開發(fā)和培養(yǎng)，全面發(fā)展個(gè)人的素質(zhì)，使個(gè)人的發(fā)展可以更符合時(shí)代發(fā)展的需求。本文論述了在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的必要性，并提出了一些培養(yǎng)的方法。

小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 創(chuàng)造性思維 必要性 培養(yǎng)方法

小學(xué)教師在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》下，以語文課本為基礎(chǔ)，有計(jì)劃、有目的、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使他們的語文閱讀能力可以得到提高的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)叫作閱讀教學(xué)。簡單地說，閱讀教學(xué)就是教人怎么去讀書，怎么讀好書。學(xué)生通過閱讀教學(xué)可以學(xué)習(xí)到閱讀的基本方法和理解語言的能力，培養(yǎng)閱讀的興趣，并養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。新教改要求語文教學(xué)不僅要發(fā)展學(xué)生的語言能力，也要對(duì)其思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，還要激發(fā)其想象力與創(chuàng)造力。閱讀是小學(xué)語文教育的基礎(chǔ)和主要的內(nèi)容，應(yīng)該在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的必要性

（一）符合時(shí)代發(fā)展的要求

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提升、全球一體化與科技信息化不斷加深的形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)人才的要求也在不斷地提高，不僅要求具備先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，還要掌握搜集、處理、整合信息的能力，同時(shí)，也要擁有開闊的視野、良好的人文素養(yǎng)、較高的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)等。

在人的發(fā)展過程中，閱讀是學(xué)習(xí)的主要方法和途徑，人們運(yùn)用閱讀來進(jìn)行信息的搜集整理，并通過閱讀來了解和認(rèn)識(shí)世界、開發(fā)思維，從閱讀中獲得關(guān)于美的體驗(yàn)。在新課改中，小學(xué)語文教育的目標(biāo)和任務(wù)也發(fā)生了改變，要求閱讀教學(xué)加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓他們可以從積極主動(dòng)的情感和思維意識(shí)中獲得對(duì)閱讀更深的理解和感受，從而使其主觀能動(dòng)性以及思考能力和解決問題的能力得以提高。這其實(shí)就是要求在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，所以，這也符合時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的創(chuàng)新性提出的要求。

（二）符合學(xué)生發(fā)展的要求

社會(huì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新，同樣的，人的發(fā)展也需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)造性思維在本質(zhì)上就是創(chuàng)新，就是不拘于常規(guī)性的思維，能靈活運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，另辟蹊徑地去尋找解決問題的方法和途徑的思維過程。擁有創(chuàng)造性思維的人，會(huì)自覺地從多角度、多方向去思考問題，并尋找全新、優(yōu)化的解決方案。任何創(chuàng)新活動(dòng)的開展都需要?jiǎng)?chuàng)造性思維作為基礎(chǔ)，開發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是社會(huì)發(fā)展的要求，也是人自身發(fā)展的要求。

閱讀是語文理解、表達(dá)和寫作等能力的基礎(chǔ)，內(nèi)容豐富，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生的語文水平，更好地掌握閱讀、理解以及表達(dá)等能力，而且還有助于開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)他們自身的潛能，使他們形成創(chuàng)新的能力，獲得全面的發(fā)展。

（三）符合閱讀教學(xué)自身發(fā)展的要求

閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)和提高具有重要作用，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，然而，當(dāng)前的語文教學(xué)實(shí)踐仍存在的一些問題，例如，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性不夠強(qiáng)，不能自覺、主動(dòng)地投入到語文學(xué)習(xí)中，也沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，而且學(xué)生整體的語文水平也比較低，對(duì)語文能力的掌握也不是很好，等等。過分地去強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的工具性，把它當(dāng)成一個(gè)應(yīng)試的工具，將所有問題的答案標(biāo)準(zhǔn)化讓學(xué)生去記憶，只注重學(xué)生語文技巧的學(xué)習(xí)而忽視了觀察力、聯(lián)想力、創(chuàng)造力的重要性，這些都是語文教學(xué)出現(xiàn)問題的原因。歸根結(jié)底，當(dāng)前的語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)并不重視或培養(yǎng)的力度不夠。

而新課改提倡素質(zhì)教育，要求教師要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法與模式，大膽改革，開發(fā)開放性的課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主、思考、協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是其自身發(fā)展的需求，對(duì)促進(jìn)語文學(xué)科改革與發(fā)展具有積極的意義。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的方法

（一）在和諧 輕松的教學(xué)氛圍中活躍學(xué)生的思維

和諧、輕松、民主的教學(xué)氛圍可以使語文課堂更活躍、積極向上，也讓學(xué)生可以更積極參與到課堂互動(dòng)中，進(jìn)行自主思考，主動(dòng)表現(xiàn)自己，勇于創(chuàng)新。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，更新教學(xué)理念、改善教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式。同時(shí)，教師要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重并信任他們，主動(dòng)關(guān)愛他們，拉近師生之間的距離，并且要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)，多用激勵(lì)性的語言，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)和表現(xiàn)自己。

（二）注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性培養(yǎng) 激發(fā)其學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的興趣

興趣和欲望是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，小學(xué)生正處在好奇心與求知欲都很旺盛的時(shí)期，應(yīng)該利用好這一特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，豐富教學(xué)方法和形式，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際，設(shè)計(jì)集知識(shí)性與趣味性于一體的教學(xué)方案，使他們的學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)自主性，在閱讀與學(xué)習(xí)的過程中，產(chǎn)生創(chuàng)新的興趣和欲望。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑 提高其主動(dòng)提問與思考的意識(shí)

亞里士多德說思維是從疑問與驚奇開始的。當(dāng)人對(duì)事物產(chǎn)生了疑問，才會(huì)產(chǎn)生探究與思考的欲望，有了思考的過程，才會(huì)催發(fā)出創(chuàng)新的思維和行動(dòng)。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，通過設(shè)置疑問對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀的過程中主動(dòng)提問與思考。同時(shí)，教師還應(yīng)該將質(zhì)疑的方法教給學(xué)生，讓他們能夠?qū)W會(huì)圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行提問，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及具體的內(nèi)容片段進(jìn)行提問等，訓(xùn)練并提升學(xué)生提問的水平與思考的能力。

（四）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象 開啟其創(chuàng)造性思維

在學(xué)習(xí)的過程中，知識(shí)是有限的，可是想象力卻沒有，想象力是創(chuàng)造性思維中的一種形式，豐富的想象力可以幫助創(chuàng)新的產(chǎn)生，就如同它的翅膀一樣，因此，激發(fā)學(xué)生的想象力對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有非常重要的意義。進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該積極激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)他們進(jìn)行大膽的想象，使他們的創(chuàng)造性思維可以打開。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象的方法有很多種，比如讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述、改編、續(xù)編，看圖說話，想象作文等。

（五）提倡學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論 培養(yǎng)其求同存異的思維

討論式的教學(xué)方法可以讓學(xué)生在不同想法、思維的交流與碰撞中獲取新的知識(shí)和方法，不僅有利于師生之間以及學(xué)生之間的感情交流，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和求同存異的思維。求同存異的思維是創(chuàng)造性思維的重要內(nèi)容，創(chuàng)新的過程就是要尋找與之前不同的思想、方法的過程。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該提倡學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，積極的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也要培養(yǎng)他們求同存異的思維，尊重不同的觀點(diǎn)，使學(xué)生的思維可以向多向性的方向發(fā)展。

三、結(jié)束語

在個(gè)人與社會(huì)的發(fā)展過程中，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有積極而重要的意義。在未來的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)是必然的趨勢(shì)，符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。因此，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改革教學(xué)方法和模式，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的氛圍和條件，激發(fā)學(xué)生的潛能，使他們可以形成創(chuàng)新的能力，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。

［1］陳云香.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)［J］.新課程：小學(xué).2015（10）

［2］李瑋，趙桂春.小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)［J］.作文成功之路（下）.2016（03）

［3］劉云芡.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)［J］.中華少年.2016（13）

［4］蔣軍.小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)［J］.小學(xué)閱讀指南（中）.2011（11）

［5］谷衛(wèi)茹.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的研究［J］.學(xué)周刊.2013（32）

（作者單位：山東省日照市東港區(qū)后村鎮(zhèn)曙光小學(xué)）