延續(xù)教學(xué)法在第二外語中的應(yīng)用研究

侯麗穎

（北京工商大學(xué)，北京 102488）

延續(xù)教學(xué)法在第二外語中的應(yīng)用研究

侯麗穎

（北京工商大學(xué)，北京 102488）

延續(xù)教學(xué)是我校本科教學(xué)改革的重點(diǎn)，是當(dāng)前高校教學(xué)改革所面臨的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要組成部分，也是反饋教師教學(xué)效果的渠道。筆者在第二外語課堂中的延續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了多樣化教學(xué)實(shí)踐的嘗試，希望對(duì)外語教學(xué)改革有所幫助與借鑒。

延續(xù)教學(xué)；第二外語；教師；學(xué)生

一、研究現(xiàn)狀

伴隨我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展以及國際化進(jìn)程的加快，社會(huì)對(duì)外語人才的需求也呈現(xiàn)出多樣化的特征，不僅需要精通英語，第二外語的學(xué)習(xí)也愈發(fā)受到重視。據(jù)教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)日語組對(duì)全國大學(xué)日語教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查顯示：作為第二外語選修日語的學(xué)生逐年增多。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并沒有達(dá)到大綱要求，教育部在九十年代初制定并頒發(fā)的《大學(xué)日語（第二外語）教學(xué)大綱》中明確提出：二外日語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的閱讀能力，一定的譯和聽的能力，初步的寫和說的能力，使學(xué)生能以日語為工具，獲取專業(yè)所需要的信息，并為全面提高日語運(yùn)用能力打下良好的基礎(chǔ)。筆者通過對(duì)本校選學(xué)第二外語的學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確，希望通過日語的學(xué)習(xí)能夠掌握一定的“聽”、“說”的能力，能看一些初級(jí)的動(dòng)漫、影視作品。但實(shí)際上，我們的教學(xué)效果并沒有達(dá)到學(xué)生所期望的目標(biāo)，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到教學(xué)大綱的要求。

延續(xù)教學(xué)是我校本科教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，延續(xù)教學(xué)法是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展而出現(xiàn)的新的教學(xué)模式，是高校外語延續(xù)教學(xué)研究的一項(xiàng)新課題。在延續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師如何有效組織教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到教學(xué)目的，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，是每一個(gè)外語教師責(zé)無旁貸的職責(zé)。如何組織延續(xù)教學(xué)？采取何種教學(xué)手段？展開何種樣式？如何輸入學(xué)習(xí)策略？如何敦促學(xué)生自主學(xué)習(xí)？教師在延續(xù)教學(xué)中充當(dāng)何種角色？基于對(duì)上述問題的思考，筆者在第二外語的延續(xù)教學(xué)中實(shí)施此項(xiàng)應(yīng)用研究。

二、延續(xù)教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容

延續(xù)教學(xué)，簡單而言就是教師講授教學(xué)的主要內(nèi)容之后，讓學(xué)生占據(jù)課堂主導(dǎo)，進(jìn)行有效練習(xí)，對(duì)教師講授內(nèi)容的充分消化吸收的一種教學(xué)模式。這與傳統(tǒng)教學(xué)中教師完全主導(dǎo)課堂是截然不同的。在延續(xù)教學(xué)中學(xué)生是課堂的主體，教師是配角，是為學(xué)生服務(wù)的。學(xué)生通過各種有機(jī)練習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)，教師要進(jìn)行延續(xù)教學(xué)的形態(tài)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)模式是有計(jì)劃的、有目的且有序的，是有“章”可循的。這個(gè)章主要體現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)大綱的把握，對(duì)課程的全面統(tǒng)籌，課前周密的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及預(yù)案，對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)情況的了解等方面。

1．更新教學(xué)理念，充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備

首先，作為教師在延續(xù)教學(xué)過程中要更新觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的束縛，樹立符合時(shí)代發(fā)展的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)形式，有效利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建集視覺、聽覺于一體的多樣化的課堂教學(xué)。

比如，對(duì)于初學(xué)日語的學(xué)生來講，要完全理解日本人的行為方式及特質(zhì)是存在一定困難的。而多媒體視頻可以幫助我們解決這一問題。教師在教學(xué)中適當(dāng)穿插文化教學(xué)短片，幫助學(xué)生系統(tǒng)了解學(xué)習(xí)對(duì)象國母語使用者在特定環(huán)境下的非語言行為所具有的意義，起到語言學(xué)習(xí)溝通的目的。

2．采取多樣化教學(xué)形式

延續(xù)教學(xué)是學(xué)生對(duì)教師所授內(nèi)容的內(nèi)化過程，教學(xué)形式直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)消化效果。在延續(xù)教學(xué)中為突出語言的實(shí)用性，提高語言的綜合運(yùn)用能力，尤其是聽說能力，筆者在不同的學(xué)習(xí)階段采納了影子學(xué)習(xí)法、分組學(xué)習(xí)、跟讀、聽寫、模擬情境會(huì)話、看圖片說日語、閱讀等多種形式。

為了讓學(xué)生相互提攜、共同學(xué)習(xí)，采取了小組學(xué)習(xí)樣式，首先教師布置任務(wù)，然后小組同學(xué)共同探討，完成的形式是每個(gè)小組選定一人在全班口頭發(fā)表或以書面作業(yè)的形式提交。

為了加強(qiáng)學(xué)生的語用能力，在延續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置了在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫小作文的練習(xí)，題目是“我喜歡的物品”或者“我的一天”，主要目的是溫習(xí)學(xué)習(xí)過的語匯、語法，打造語言的連貫表達(dá)力，挖掘?qū)W生的隱性知識(shí)，這樣的小作文可以是流水賬，突出的作文在班級(jí)發(fā)表分享。

3．以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的情感因素

二語習(xí)得過程受許多情感因素的影響?？枴ち_杰斯的“以學(xué)生為中心”的理論注重情感與人際關(guān)系，認(rèn)為情感是認(rèn)知的動(dòng)力?？死甑那楦羞^濾假說也認(rèn)為：影響習(xí)得語言的情感因素有學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、性格和情感狀態(tài)。情感狀態(tài)主要是指焦慮和放松。焦慮感較強(qiáng)者，情感屏障高，獲得的語言輸入少；反之，則容易得到更多的輸入。在延續(xù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意學(xué)生的情緒變化，幫助克服學(xué)習(xí)障礙和疑惑，消除焦慮情感。

在延續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師是統(tǒng)籌者、引導(dǎo)者。在課前做好學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)模式下的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與預(yù)案、查詢相關(guān)資料、對(duì)知識(shí)環(huán)節(jié)要融會(huì)貫通，作好知識(shí)點(diǎn)的銜接。課上要引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，耐心解答學(xué)生提出的問題。觀察不愛提問的學(xué)生，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的疑慮，排解學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮情緒。課后通過QQ等渠道答疑解惑，在BB平臺(tái)向?qū)W生推介學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)展延伸內(nèi)容，布置相應(yīng)的作業(yè)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固擴(kuò)展。教師要正確看待學(xué)生提出的問題、出現(xiàn)的錯(cuò)誤，對(duì)待不同的錯(cuò)誤要采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)技巧；要考慮學(xué)生的感受，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。教師要從學(xué)生的錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，改善今后的教學(xué)方式方法，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

根據(jù)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，為更好地激發(fā)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，教師課前準(zhǔn)備的內(nèi)容難度要稍高于學(xué)生當(dāng)前所能接受的水平，如篇幅短小的有難度的閱讀、聽力等。選取的內(nèi)容要注重知識(shí)性、趣味性以及可操作性。形式可以是新聞、雜志、圖表、視頻等。

教師是文化的傳播者。語言學(xué)習(xí)的最終目的是交流與溝通，而在溝通中對(duì)語言對(duì)象國的文化理解不容忽視。吉田（1995）認(rèn)為“以交流為前提的外國語教育，如果無視對(duì)異文化的相互理解就不成立”。中日兩國雖同屬亞洲文化，但是行為方式卻有很大不同，幫助學(xué)生正確看待、認(rèn)知中日文化差異。可以觀看相關(guān)短小的視頻，將日文報(bào)紙、雜志、書籍等帶入課堂了解日本文化。

延續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)是建立和諧師生關(guān)系的良好契機(jī)，教師要走下講臺(tái)與學(xué)生積極互動(dòng)，一起完成任務(wù)模塊，如角色扮演、詞語接龍，提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)延續(xù)課堂的和諧發(fā)展。

適時(shí)地傳授語言學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略能力是外語綜合運(yùn)用能力的一個(gè)表現(xiàn)，具體指學(xué)習(xí)方法和技巧。Bialystock（1978）認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是利用有效信息提高第二語言學(xué)習(xí)水平最理想的方法。教師在延續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)中根據(jù)學(xué)習(xí)的不同階段向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)策略，可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與整合，緩解學(xué)習(xí)中焦慮，保持學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

三、延續(xù)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果

1．調(diào)查結(jié)果

為了摸清延續(xù)教學(xué)的效果，筆者對(duì)所教授班級(jí)進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放無記名調(diào)查問卷35份，回收34份，均為有效問卷，問卷內(nèi)容包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的評(píng)議、課程的滿意度等。除了問卷調(diào)查，每周教師會(huì)跟蹤訪談學(xué)生，問詢學(xué)習(xí)狀況、遇到的困難以及不清楚的知識(shí)點(diǎn)，以此來分析延續(xù)教學(xué)的可行性。此外，筆者通過課堂觀察、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等方式對(duì)延續(xù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了評(píng)價(jià)。調(diào)查結(jié)果歸納如下。

一是課程滿意度調(diào)查。93%的學(xué)生接受教師所采取的授課方法、形式，肯定了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果。

二是學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高漲。95%的學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到老師布置的教學(xué)活動(dòng)中，并認(rèn)真完成個(gè)人作業(yè)或者小組作業(yè)，特別是在學(xué)習(xí)日語外來語的時(shí)候，由于日語的外來語有相當(dāng)一部分來源英語，學(xué)生對(duì)英日語的發(fā)音進(jìn)行了對(duì)比，也帶動(dòng)了英語單詞的記憶。有33%的學(xué)生表示以后會(huì)繼續(xù)自學(xué)日語。

三是自主學(xué)習(xí)意識(shí)提高。有效的延續(xù)教學(xué)活動(dòng)安排，不但吸引學(xué)生主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，而且促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)風(fēng)氣的逐漸養(yǎng)成，對(duì)教師在BB平臺(tái)上傳的擴(kuò)展內(nèi)容進(jìn)行了自主自學(xué)，夯實(shí)了所學(xué)內(nèi)容。

四是通過問卷調(diào)查顯示，有73%的學(xué)生對(duì)日本文化有了正確的認(rèn)知，能夠正確客觀地看待中日文化的差異。

五是學(xué)生整體語言運(yùn)用能力有所提高，特別是寫作能力增強(qiáng)，能夠運(yùn)用所學(xué)語法以及擴(kuò)展詞匯寫出較完美的300字左右的日常內(nèi)容。

六是期末考試成績的優(yōu)秀率高出往屆12.3%。

2．測(cè)評(píng)結(jié)果

根據(jù)《JF日本語教育基準(zhǔn)試行版》的規(guī)定，語言的交流能力主要體現(xiàn)在：語言能力（使用詞匯的范圍、自如度、語法的正確度）、社會(huì)語言能力 （合適的社會(huì)語言表達(dá)力）、語言運(yùn)用能力（會(huì)話的展開、連貫性，敘述的準(zhǔn)確性）。為了更加科學(xué)地測(cè)評(píng)延續(xù)教學(xué)活動(dòng)的效果，筆者制定了評(píng)價(jià)指標(biāo)，從知識(shí)、技能和能力來測(cè)量學(xué)生的語用能力，共設(shè)定了五個(gè)日常生活話題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)。即：在問候介紹的時(shí)候能夠使用表達(dá)鄭重禮貌的詞語；看照片能夠向朋友介紹家庭成員或能夠以采訪的形式詢問班級(jí)同學(xué)的家庭成員；在不同的場合能夠說出恭喜對(duì)方的簡短寒暄語；聽語句后能夠準(zhǔn)確重復(fù)；在不同的場合能夠應(yīng)用簡單的會(huì)話技巧如“應(yīng)和”、“是”等應(yīng)答語言。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)：音調(diào)是否清晰正確、會(huì)話是否流暢、語法是否正確、是否具有談話能力等。A為流暢；B為較流暢；C為還可以；D為回答不上來。筆者針對(duì)第二外語課堂的35名學(xué)生進(jìn)行了測(cè)試，前三項(xiàng)是測(cè)試學(xué)生的語言的綜合運(yùn)用能力，結(jié)果大部分學(xué)生能夠較好完成；第四項(xiàng)側(cè)重考查的是聽的能力，有3人得的是C，表明聽力水平有待提高；第五項(xiàng)屬語言技巧問題，有3人得B，2人得C，語言實(shí)用能力薄弱。

3．存在的不足

個(gè)別學(xué)生不喜歡老師指定的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不積極與小組成員切磋，這樣的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也較差，只是完成老師布置的作業(yè)，不利用網(wǎng)絡(luò)資源，與學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生差距顯著。如何激發(fā)敦促個(gè)別學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)欲望，提高自主學(xué)習(xí)的能力是教師下一階段要解決的問題。

有的教學(xué)活動(dòng)沒有達(dá)到預(yù)期，教師對(duì)所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)估計(jì)不足，時(shí)間把控欠佳；沒做到全面指導(dǎo)每位學(xué)生，疏忽了不愛提問的學(xué)生。在今后的延續(xù)教學(xué)中要不斷完善。

四、結(jié)論

延續(xù)教學(xué)是在我校本科教學(xué)改革背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種新的教學(xué)形態(tài)，它符合可持續(xù)發(fā)展理論，可以推進(jìn)我校本科教學(xué)改革，助力我校外語教學(xué)整體水平的提升。延續(xù)教學(xué)是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)的延伸，突出學(xué)生的主體地位，通過實(shí)施多樣性的課堂活動(dòng)，可以提高學(xué)生的語用能力，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

作為教師，我們要有清醒的認(rèn)識(shí)，順應(yīng)時(shí)代的趨勢(shì)，不斷加強(qiáng)職業(yè)理念及個(gè)人學(xué)養(yǎng)，拓展教學(xué)維度，培養(yǎng)符合時(shí)代需要的外語人才。

[1]関崎友愛，古川嘉子，三原龍志．評(píng)価基準(zhǔn)と評(píng)価シートによる口頭発表の評(píng)価[J]．國際交流基金日本語教育紀(jì)要，2011（7）．

[2]宮崎里司．第二言語習(xí)得理論における調(diào)整、意味交渉及びインプット[J]．早稲田大學(xué)日本語研究教育センター紀(jì)要，1998（6）.

[3]青木直子，尾崎明人，土岐哲編．日本語教育學(xué)を?qū)Wぶ人のために[M]．京都：世界思想社，2008.

[4]井煥茹．高校二外日語教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策[J]．黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（29）．

（責(zé)任編輯：張華凡）

Application of Extended Teaching in Second Foreign Language Teaching

HOU Liying
（Beijing Technology and Business University，Beijing 102488，China）

Extended teaching,an important part of educational reform in Chinese universities and colleges,is a focus of the undergraduate educational reform in Beijing Technology and Business University （BTBU）.It constitutes an important part of students’learning process and enables teachers to get feedback on their teaching earlier and quicker.The author of this paper has tried a variety of extended teaching activities in her second foreign language class,hoping that they can give some reference to foreign language teaching.

extended teaching；second foreign language；teacher；student

G642.0

侯麗穎（1969—），女，師講，研究方向：日本語教育與日本文學(xué)。