學(xué)生社團(tuán)實(shí)踐與針灸治療學(xué)的學(xué)習(xí)※

陸梓雯 張繼蘋(píng) 黃 泳 肖 煒

（南方醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)藥學(xué)院針灸推拿教研室，廣州510515）

學(xué)生社團(tuán)實(shí)踐與針灸治療學(xué)的學(xué)習(xí)※

陸梓雯 張繼蘋(píng) 黃 泳*肖 煒

（南方醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)藥學(xué)院針灸推拿教研室，廣州510515）

對(duì)于針灸治療學(xué)的教學(xué)問(wèn)題，在中醫(yī)院校已取得了廣泛的關(guān)注與重視。但是目前，在針灸治療學(xué)教學(xué)方面仍存在不少問(wèn)題。文章從針灸治療學(xué)教學(xué)與學(xué)生社團(tuán)實(shí)踐相結(jié)合模式的可行性，結(jié)合的具體措施，結(jié)合之后的效果等三個(gè)方面論述了此種教學(xué)模式對(duì)于針灸治療學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新與促進(jìn)作用。

教學(xué)模式；針灸治療學(xué)；學(xué)生社團(tuán)

針灸是祖國(guó)醫(yī)學(xué)的重要組成部分，對(duì)于一些常見(jiàn)病及疑難雜癥有較好的治療效果，為人類衛(wèi)生保健事業(yè)發(fā)揮了積極的作用。隨著社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才需求的不斷變化及醫(yī)學(xué)教育改革的不斷深入，原有的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新形勢(shì)的需要，在針灸治療學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)上亦是如此[1]，因此對(duì)針灸治療學(xué)的現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行改革勢(shì)在必行。與此同時(shí)，高校社團(tuán)活動(dòng)作為大學(xué)生在校生活和學(xué)習(xí)期間一個(gè)必不可少的組成部分，將學(xué)習(xí)附于日常生活及實(shí)踐活動(dòng)中，為學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)生活增添了一抹亮麗的風(fēng)景。中醫(yī)藥文化社團(tuán)作為南方醫(yī)科大學(xué)唯一的中醫(yī)類學(xué)術(shù)性社團(tuán)，在傳播中醫(yī)藥文化方面起了重要作用。本文主要探索針灸治療學(xué)教學(xué)與中醫(yī)藥文化社團(tuán)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，利用社團(tuán)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中進(jìn)一步理解和掌握針灸治療學(xué)的應(yīng)用性理論知識(shí)。

1 針灸治療學(xué)教學(xué)與學(xué)生社團(tuán)相結(jié)合模式的可行性

針灸治療學(xué)是研究運(yùn)用針灸方法治療疾病的一般規(guī)律的一門(mén)學(xué)科，是中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)及刺法灸法學(xué)等相關(guān)基本理論知識(shí)及基本技能的綜合應(yīng)用，是針灸專業(yè)的臨床課程。

目前，針灸治療學(xué)的教學(xué)多采用教師講授為主體、學(xué)生被動(dòng)接受式的輸送式教學(xué)模式，其以記憶、灌注、強(qiáng)制為特點(diǎn)[1]。此教學(xué)模式雖能讓學(xué)生充分了解相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，但學(xué)生處于被動(dòng)接受地位，這限制了學(xué)生的創(chuàng)造性與主動(dòng)性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；且此教學(xué)模式忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受及體驗(yàn)，沒(méi)有師生間的雙向交流，從而造成學(xué)生不能將理論知識(shí)與臨床實(shí)際相結(jié)合，淡化了實(shí)踐操作對(duì)掌握及理解理論知識(shí)的輔助作用。然而，社團(tuán)所具有的以下特點(diǎn)恰好彌補(bǔ)了該教學(xué)模式的不足。

1.1 社團(tuán)活動(dòng)具有自主性隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生參與活動(dòng)的意識(shí)也發(fā)生了變化，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在社團(tuán)中，學(xué)生就是社團(tuán)的主人[2]。中醫(yī)藥文化社團(tuán)作為我校學(xué)術(shù)社團(tuán)之一，每年都舉辦各種類型的學(xué)術(shù)活動(dòng)，例如學(xué)術(shù)講座，校園義診、知識(shí)競(jìng)賽等，學(xué)生可以根據(jù)自己的主觀愿望參加任何一次社團(tuán)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師僅對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行指導(dǎo)及幫助，不干涉學(xué)生的選擇。這充分體現(xiàn)出學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)具有自由行和自主性。在社團(tuán)中，學(xué)生們充分享自主權(quán)，這可激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生自我管理，自我組織的能力，而這些恰恰可以克服傳統(tǒng)模式中學(xué)生處于被動(dòng)地位的弊端。

1.2 社團(tuán)活動(dòng)豐富多彩具有趣味性由于高校社團(tuán)活動(dòng)不受教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣及需要舉行社團(tuán)活動(dòng)，因此社團(tuán)活動(dòng)更具有廣泛性，其內(nèi)容既可以高端深?yuàn)W，也可以淺顯易懂，其形式更是多種多樣，從而使大學(xué)生可以在這個(gè)廣闊的天地里自由馳騁[3]。中醫(yī)藥文化社團(tuán)通過(guò)舉辦尋針灸名家、中西醫(yī)標(biāo)本館之旅等一系列趣味盎然的活動(dòng)，打破了學(xué)生“教學(xué)-食堂-宿舍”枯燥乏味的三點(diǎn)一線生活模式，破除了只知閉門(mén)死讀書(shū)、苦讀書(shū)、不問(wèn)世事的觀念。因此社團(tuán)活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生汲取知識(shí)的趣味性。

1.3 社團(tuán)活動(dòng)更加個(gè)性化具有特異性眾所周知，老師在課堂上的授課是針對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行的，不能滿足不同學(xué)生的不同需求[4]。而社團(tuán)可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，

學(xué)生的層次來(lái)舉行不同的社團(tuán)活動(dòng)，以滿足不同學(xué)生的需求。因此中醫(yī)藥文化社團(tuán)根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛(ài)好開(kāi)展了多層次、多方位的社團(tuán)活動(dòng)。例如，對(duì)于想要加強(qiáng)基礎(chǔ)的學(xué)生會(huì)進(jìn)行醫(yī)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)；對(duì)于想要接觸臨床實(shí)踐的學(xué)生進(jìn)行學(xué)生分組研討病例并匯報(bào)、義診等活動(dòng)；對(duì)于想要開(kāi)拓眼界與專家交流的學(xué)生進(jìn)行講座等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅克服了學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)無(wú)法運(yùn)用到實(shí)踐中去的缺點(diǎn)，而且改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式中培養(yǎng)目標(biāo)單一、忽略個(gè)性的缺點(diǎn)，從不同角度鼓勵(lì)學(xué)生參與到針灸治療學(xué)的學(xué)習(xí)。由此可知，社團(tuán)和活動(dòng)正是相輔相成的。

2 針灸治療學(xué)教學(xué)與學(xué)生社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的措施

2.1 針灸治療學(xué)實(shí)際操作課與社團(tuán)的義診活動(dòng)相結(jié)合針灸治療學(xué)是針灸專業(yè)本科生在大三時(shí)開(kāi)設(shè)的一門(mén)臨床課，是在學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)之后即將走向畢業(yè)見(jiàn)習(xí)前的一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的課程。學(xué)好針灸治療學(xué)的關(guān)鍵在于理論聯(lián)系實(shí)際，課堂的理論知識(shí)固然重要，但只有根植于臨床，通過(guò)接觸更多的病人，增加對(duì)疾病臨床表現(xiàn)、治療方法及預(yù)后各方面的了解才能對(duì)針灸治療學(xué)的理論知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)及掌握。但事實(shí)上，目前的教學(xué)方法仍以灌輸式為主，臨床見(jiàn)習(xí)及實(shí)踐操作的缺乏導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)一知半解，缺乏基本的臨床思維和臨床操作動(dòng)手能力[5]。對(duì)此，中醫(yī)藥文化社團(tuán)的義診活動(dòng)可以給學(xué)生們提供很多接觸病案病例的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)了學(xué)生在課堂上缺乏實(shí)踐性的不足。學(xué)生通過(guò)親身接觸病人，對(duì)患者進(jìn)行問(wèn)診、辨證、診斷、治療來(lái)增加自己對(duì)于所學(xué)疾病的認(rèn)識(shí)，逐漸對(duì)臨床診治過(guò)程有充分了解，形成臨床診療思維。

2.2 社團(tuán)誦讀相關(guān)針灸治療經(jīng)典培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力教師雖然是知識(shí)的傳播者，是學(xué)生通往學(xué)科知識(shí)海洋的及渡船人，但教師的精力是有限的，不可能解答每個(gè)人的疑惑[6]。并且作為大學(xué)生，應(yīng)該具備一定的自學(xué)能力。中醫(yī)經(jīng)典著作作為祖國(guó)醫(yī)學(xué)的瑰寶，記載了大量醫(yī)家在行醫(yī)過(guò)程中遇見(jiàn)的病例及其診治心得，閱讀經(jīng)典著作對(duì)學(xué)生目前的在學(xué)習(xí)生活及今后的臨床診治均有巨大幫助。中醫(yī)藥文化社團(tuán)內(nèi)部小組一起誦讀經(jīng)典更增加了學(xué)生對(duì)于經(jīng)典的趣味性與挑戰(zhàn)性，學(xué)生在閱讀經(jīng)典之后通過(guò)互相交流可加深對(duì)中醫(yī)相關(guān)理論及針灸治療學(xué)實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。

2.3 針灸臨床操作考試與社團(tuán)舉辦針灸技能競(jìng)賽相結(jié)合目前，針灸治療學(xué)的考試方法仍以筆試為主，該考試方法僅對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的記憶程度進(jìn)行測(cè)評(píng)，而對(duì)學(xué)生是否能將理論知識(shí)真正運(yùn)用于臨床，完成對(duì)常見(jiàn)病、多發(fā)病治療的能力未予評(píng)價(jià)。且該考試方式使得大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)精力只集中在考試內(nèi)容上，弱化了實(shí)踐操作的重要性，也形成了教師只對(duì)教材與考試負(fù)責(zé)，忽略學(xué)生本身的需求[7]。這種片面的考核方式一方面嚴(yán)重地束縛了教師的創(chuàng)造才能，泯滅了教師的教學(xué)熱情，也助長(zhǎng)了教師的隋性；另一方面，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，限制學(xué)生的操作能力，影響了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，甚則使學(xué)生產(chǎn)生“實(shí)踐恐懼癥”“臨床不能癥”。因此，針灸治療學(xué)的考核應(yīng)將理論考試與操作考試相結(jié)合，考察學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

既往，中醫(yī)藥文化社團(tuán)舉辦的針灸技能大賽包括點(diǎn)穴定位基礎(chǔ)知識(shí)，刺法灸法操作方法及病例分析診斷治療等環(huán)節(jié)，綜合考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。在每個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)分過(guò)程中由多個(gè)老師審核評(píng)分。在比賽最后，得出每個(gè)學(xué)生的得分作為操作考試成績(jī)，并且評(píng)出一二三等獎(jiǎng)，對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生以資鼓勵(lì)。如將針灸治療學(xué)的操作考試與社團(tuán)舉辦的針灸技能大賽相結(jié)合則更加了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心和趣味性，同時(shí)也更全面地考核了學(xué)生對(duì)針灸治療學(xué)的掌握情況。

2.4 該課程成績(jī)與參與社團(tuán)活動(dòng)的頻率掛鉤針灸治療學(xué)成績(jī)主要以理論考試，操作考試，平時(shí)成績(jī)?nèi)糠譃橹?。為了增加學(xué)生們積極參與社團(tuán)活動(dòng)的積極性，可以將平時(shí)分與參與社團(tuán)活動(dòng)的頻率掛鉤，督促學(xué)生們多參加實(shí)踐，更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

3 針灸治療學(xué)教學(xué)與學(xué)生社團(tuán)模式結(jié)合后的效果

3.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)針灸治療學(xué)的興趣中醫(yī)藥文化社團(tuán)所舉辦的活動(dòng)種類豐富多彩，活動(dòng)形式多種多樣，因此吸引眾多學(xué)生參與其中。與此同時(shí)，將針灸治療學(xué)教學(xué)與社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合之后，很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)于針灸治療學(xué)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。參加社團(tuán)活動(dòng)為學(xué)生日后所學(xué)的知識(shí)鋪下一層奠基石。

3.2 提高學(xué)生掌握針灸治療學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的水平學(xué)生自發(fā)舉辦的社團(tuán)活動(dòng)涉及到各個(gè)領(lǐng)域，需要各個(gè)方面的知識(shí)，因此其需要不斷地從書(shū)本中汲取知識(shí)才能在活動(dòng)中學(xué)到更多。學(xué)生們?nèi)粝朐诮?jīng)典誦讀、知識(shí)競(jìng)賽等針灸相關(guān)的活動(dòng)中嶄露頭角必須對(duì)本知識(shí)完全掌握書(shū)且有較好理解，這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性。同時(shí)此類知識(shí)競(jìng)賽不僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平有要求，還要求參賽者有較高的隨機(jī)應(yīng)變能力及較強(qiáng)的心理素質(zhì)，可鍛煉學(xué)生的各方面能力。

3.3 促進(jìn)學(xué)生所學(xué)針灸治療學(xué)知識(shí)較好地運(yùn)用于臨床傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于教師的主導(dǎo)作用卻忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性[8]，在這種模式下，學(xué)生們的臨床操作能力動(dòng)手能力則會(huì)大幅度下降。而這些多樣性的社團(tuán)活動(dòng)給學(xué)生們一個(gè)平臺(tái)充分展示自己的動(dòng)手能力。因此像中醫(yī)藥文化社團(tuán)舉辦的一些義診活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的針灸治療的知識(shí)更好地運(yùn)用到臨床上。

教學(xué)與社團(tuán)模式的推廣首先社團(tuán)要有足夠的指導(dǎo)老師，保證社團(tuán)的師資力量[9]。其次社團(tuán)內(nèi)部要建立完整的制度，活動(dòng)舉辦井然有序。最后可通過(guò)宣傳，宣講的途徑來(lái)向大眾宣傳這種教學(xué)模式的可行性。

總之，在探討針灸治療學(xué)教學(xué)與社團(tuán)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式中，筆者力求實(shí)現(xiàn)從灌輸式教學(xué)法，向啟發(fā)智能的方向轉(zhuǎn)變；從以信息知識(shí)教育為主的教學(xué)法，向以實(shí)踐為主的方向轉(zhuǎn)變；從以單一講授式的教學(xué)法，向手段多樣化、綜合化的方向轉(zhuǎn)變[10]。并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)施教學(xué)，注重因材施教，支持個(gè)性發(fā)展。社團(tuán)是偏于實(shí)踐，讓學(xué)生施展才能的舞臺(tái)。而針灸治療學(xué)是讓學(xué)生走向臨床的橋梁學(xué)科，將二者相結(jié)合實(shí)施創(chuàng)新教育勢(shì)在必行。希望以上針灸治療學(xué)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，能給這門(mén)課程帶來(lái)明顯的教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

[1]王宛彭，劉洪恩，劉紅.《針灸治療學(xué)》教學(xué)方法研究探討[J].長(zhǎng)春中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，18(3):63.

[2]祝雪虎.新時(shí)期高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的特點(diǎn)和作用[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，11(3):91-92.

[3]吳萍鮮.淺析大學(xué)生社團(tuán)建設(shè)在素質(zhì)拓展活動(dòng)中的作用[J].浙江萬(wàn)里學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，16(5):21-24.

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[5]唐強(qiáng)，孫忠人，王大偉，等.針灸推拿學(xué)三點(diǎn)式臨床教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009(34):64-65.

[6]陳梅，董勤，甘君學(xué)，等.《針灸治療學(xué)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革探討[J].云南中醫(yī)中藥雜志，2008，29(12):66-67.

[7]徐世芬，張學(xué)亮.《針灸治療學(xué)》教學(xué)改革創(chuàng)新探析[J].中醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2009，15 (10):87-93.

[8]袁青，吳運(yùn)才，俞裕天，等.淺談提高針灸治療學(xué)教學(xué)效果的若干體會(huì)[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2014，12(24):89-90.

[9]賀簫楠.針灸推拿專業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探討[J].中等職業(yè)教育，2010（21）:9.

[10]喬寬寬.公共音樂(lè)教育引入社團(tuán)式教學(xué)模式可行性研究——以韶關(guān)學(xué)院為例[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，35(1):148-151.

The Practice of Students'Association and the Study of Therapeutics of Acupuncture and Moxibustion

LU Ziwen,ZHANG Jiping,HUANG Yong*,XIAO Wei
(Department of Acupuncture and Massage,College of Traditional Chinese Medicine,Southern Medical University,Guangzhou 510515,China)

The teaching of Therapeutics of Acupuncture and Moxibustion has obtained a wide range of attention and attention in the traditional Chinese medicine college.However,there are still many problems in the teaching of it at present.This article discussed three points to reform and innovate the teaching methods of Therapeutics of Acupuncture and Moxibustion,including combination of the teaching and students'community,the specific measures and the effects.

teaching mode;Therapeutics of Acupuncture and Moxibustion;students'community

10.3969/j.issn.1672-2779.2016.21.009

1672-2779（2016）-21-0020-03

：李海燕本文校對(duì)：曲珊珊

2016-06-27）

廣東省質(zhì)量工程項(xiàng)目；廣東省教改項(xiàng)目（No：GDJG20142123）；南方醫(yī)科大學(xué)本科教育教學(xué)改革專項(xiàng)研究課題項(xiàng)目

*通訊作者：nanfanglihuang@163.com