揚(yáng)信息技術(shù)之帆 實(shí)現(xiàn)魅力音樂(lè)課堂

（海門市王浩初級(jí)中學(xué)，江蘇海門226100）

揚(yáng)信息技術(shù)之帆 實(shí)現(xiàn)魅力音樂(lè)課堂

☆ 江春珍

（海門市王浩初級(jí)中學(xué)，江蘇海門226100）

信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)的融合，讓藝術(shù)與科學(xué)巧妙地融為一體，讓智慧與美麗比翼雙飛。我們應(yīng)踐行信息技術(shù)在課堂中的價(jià)值，讓音樂(lè)更靈動(dòng)。

信息技術(shù)；音樂(lè)；興趣；環(huán)境；體驗(yàn)

現(xiàn)代課堂教學(xué)質(zhì)量的顯著提升主要體現(xiàn)在教學(xué)理念和教學(xué)硬件兩大方面，其中，教學(xué)硬件的提升很大程度源于信息技術(shù)的革新。信息技術(shù)與科學(xué)緊密結(jié)合，可以有針對(duì)性地切入教學(xué)中心，給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。音樂(lè)課堂更是信息技術(shù)應(yīng)用的主要受益方，音樂(lè)本身靈動(dòng)自由、感染力十足，如果僅限于課本與口頭講解，難免抹殺掉音樂(lè)的美感與靈性，學(xué)生學(xué)得也吃力。而信息技術(shù)的合理融入，則能夠帶來(lái)超文本的新奇、趣味與啟發(fā)。教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中要圍繞初中生的認(rèn)知中心，將其落實(shí)到信息技術(shù)應(yīng)用的多面性、直觀性、創(chuàng)造性中，讓學(xué)生獲得快樂(lè)的體驗(yàn)過(guò)程和深度的學(xué)習(xí)感知。

一、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，提升審美興趣

多媒體是新時(shí)期課堂教學(xué)不可缺少的工具，它能夠綜合影音、聲效，為學(xué)生帶來(lái)立體的感官呈現(xiàn)。音樂(lè)相比其他學(xué)科來(lái)說(shuō)更加靈活和感性，需要貼近心靈的牽引，而最便捷的渠道莫過(guò)于多媒體技術(shù)。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，匯集感官細(xì)節(jié)，讓學(xué)生眼中有驚喜、耳中有享受、心中有感想，在豐富的感官刺激下激發(fā)了解欲望，提升審美興趣。

例如：在蘇少版七年級(jí)下冊(cè)《春之聲圓舞曲》的欣賞教學(xué)中，教師結(jié)合樂(lè)曲旋律激昂、歡快的特色，利用多媒體工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了沖擊感極強(qiáng)的教學(xué)情境。教師首先利用投影儀呈現(xiàn)出各個(gè)角度的春天景色，有壯麗的春天綠野、化冰而流的清澈溪水和含苞待放的花蕾特寫，配合著樂(lè)曲，情境不時(shí)交替，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)雙重享受的同時(shí)也帶來(lái)了愉悅的情緒體驗(yàn)。此外，教師還截取了電影中春季的各種展示片段，有動(dòng)畫片、紀(jì)錄片和故事片，有草地上的聚會(huì)，也有城市中的活力。動(dòng)態(tài)的感知讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈地共鳴，既感受到了春天千姿百態(tài)的美，也在心中留下了特別深刻的印象，對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生了更加分段細(xì)品的盎然興趣。

情境不僅僅是一個(gè)動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)，還延伸了音樂(lè)的情和意，因此，情境的創(chuàng)設(shè)需要具體細(xì)節(jié)的牽引。多媒體技術(shù)將教師的教學(xué)計(jì)劃生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生帶來(lái)了豐富多面的“意會(huì)”內(nèi)容，讓學(xué)生輕松、主動(dòng)地去探究美。

二、增強(qiáng)電子白板交互，開(kāi)放交流環(huán)境

音樂(lè)的魅力除了美感，還在于它的自由奔放，只有毫不拘束的學(xué)習(xí)過(guò)程才能讓學(xué)生盡情釋放自我，讓課堂活力叢生。為此，教師要為學(xué)生提供開(kāi)放的交流環(huán)境，讓學(xué)生不必拘泥于枯燥的文本。電子白板作為先進(jìn)的信息技術(shù)手段在此可以得到最大化利用，教師以電子白板為媒介，以多變、靈活的交互形式為引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生共同探究音樂(lè)內(nèi)涵，有效提升音樂(lè)技巧。

電子白板中設(shè)有好幾種樂(lè)器，根據(jù)教材需要，教師可以有選擇地運(yùn)用到課堂教學(xué)中。如在學(xué)習(xí)蘇少版七上第一單元的樂(lè)理知識(shí)——《音名與唱名》時(shí)，教師單純地講解什么是音名和唱名，學(xué)生會(huì)感覺(jué)很枯燥，也容易造成知識(shí)點(diǎn)之間的混淆。若利用電子白板，教師可在其中選中音樂(lè)學(xué)科，選擇鍵盤樂(lè)器電子琴，直接在大屏幕上演示彈奏，根據(jù)鍵盤與音階排列規(guī)律講解并彈奏演示，學(xué)生能夠直觀地看到七個(gè)音所在的每一個(gè)鍵的位置。為了增加趣味性，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，教師還可以采用比賽識(shí)記音名與唱名的形式，分小組讓學(xué)生上去彈奏。教師在備課時(shí)也可以先選中樂(lè)器電子琴直接拉到模板中，根據(jù)需要可以預(yù)先錄制一小段音樂(lè)，由學(xué)生來(lái)識(shí)別音符的名字。這種新型的現(xiàn)代教學(xué)手段成功吸引了學(xué)生的眼球，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，使得課堂氣氛更加活躍融洽。

電子白板作為教學(xué)的工具，兼具信息化和科技化的特點(diǎn)，將傳統(tǒng)與新穎相結(jié)合，為學(xué)生提供了更自由、廣闊的交流空間。

三、巧用音樂(lè)編輯軟件，深化創(chuàng)新體驗(yàn)

信息技術(shù)在音樂(lè)課堂中的應(yīng)用多體現(xiàn)于導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)則不夠重視。學(xué)生作為課堂的主人，需要更多的自主渠道去發(fā)掘音樂(lè)的燦爛之處。教師可以將音樂(lè)編輯軟件應(yīng)用于學(xué)生的自主創(chuàng)新實(shí)踐中，讓學(xué)生積極創(chuàng)編、改編音樂(lè)，將構(gòu)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。音樂(lè)編輯軟件操作簡(jiǎn)單，功能多樣，能夠給學(xué)生帶來(lái)趣味與個(gè)性的雙重體驗(yàn)。

例如：在蘇少版九年級(jí)《心愿》的學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“老曲新編”的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)。教師先讓學(xué)生提出創(chuàng)意方向，然后再用音樂(lè)編輯軟件進(jìn)行嘗試、調(diào)整，直至得到滿意的作品。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生興致勃發(fā)，創(chuàng)意思路也極為開(kāi)闊。在最初的錄音結(jié)束后，有學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)了音調(diào)無(wú)法達(dá)到理想中的高亢激昂的效果，提出了降調(diào)處理的方法。有的學(xué)生提出原曲的伴奏體現(xiàn)不出新時(shí)代的年輕朝氣，因此和教師商量編輯電吉他等新潮混音。還有學(xué)生自告奮勇地改編歌詞，加上了新世紀(jì)少年對(duì)青春和時(shí)代的心愿。音樂(lè)編輯軟件對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感發(fā)揮了巨大作用，讓學(xué)生體驗(yàn)到一首新編歌曲的誕生需要反復(fù)地斟酌與嘗試。

音樂(lè)編輯軟件令課堂融入了時(shí)代感，少了束縛感，讓音樂(lè)創(chuàng)造對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不再是“紙上談兵”，而是實(shí)實(shí)在在的參與過(guò)程，深度體驗(yàn)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的自主動(dòng)力和靈感升華。

音樂(lè)學(xué)習(xí)不只是簡(jiǎn)單地掌握音符和樂(lè)理知識(shí)，更是對(duì)音樂(lè)的的感知、審美和創(chuàng)新。學(xué)生要靠自主、開(kāi)放的“樂(lè)感”去追逐音樂(lè)的靈魂，更要靠個(gè)性的意識(shí)去打造音樂(lè)的新意。這些過(guò)程，需要感官和思想的雙重刺激、既豐富又細(xì)節(jié)的思想灌注，信息技術(shù)便有這樣的帶動(dòng)力和啟發(fā)力，教師要把握好信息技術(shù)的實(shí)用層面，拓展可行方向，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建魅力十足的音樂(lè)課堂。

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1671-7503（2016）23-0057-02

閆長(zhǎng)松]