大園所場(chǎng)地的充分利用

無(wú)錫市立人幼兒園徐君

大園所場(chǎng)地的充分利用

無(wú)錫市立人幼兒園徐君

我園規(guī)模大，幼兒人均占地面積、建筑面積充足。我們圍繞“是否把幼兒園所有的空間都給予了幼兒”這個(gè)問題對(duì)園所場(chǎng)地進(jìn)行排查，列出一系列低效空間，展開了空間改造、調(diào)整和利用的探索。

草坪變好看為好玩

最早，我園草坪區(qū)外面有一排樹，里面有寬寬的灌木籬笆，這樣的格局使得草坪不大不小，難以進(jìn)入，好看多于好玩。后來(lái)，我們移除了部分外圍的樹木，草坪變得寬闊開放，除了觀察花草樹木以外，孩子們?cè)谏厦姹M情追逐嬉戲。漸漸地，不斷有老師在觀察幼兒的基礎(chǔ)上提出新的想法：“我們幼兒園缺少坡地，可不可以在草坪上堆山坡呢？”“可否有一些小路，增加挑戰(zhàn)呢？”于是，孩子、老師、家長(zhǎng)一起種果樹、堆山坡、架滑梯、鋪小路。現(xiàn)在一條蜿蜒曲折的木樁小路，孩子們樂此不疲地在上面走、跳、跨，并隨時(shí)把木樁變成凳子、灶臺(tái)；圍繞著山坡，孩子們用不同的方式滑、爬、滾、跑，玩起了捉迷藏、野營(yíng)、打仗，游戲?qū)映霾桓F。

從好看到能玩到好玩，草坪游戲資源越來(lái)越豐富，不斷地激發(fā)著幼兒的游戲意愿，引發(fā)幼兒的創(chuàng)想和探究。

大廳變空間大為價(jià)值大

幼兒園大門廳有500平方米，主要用作孩子來(lái)園的接待廳和陰雨天活動(dòng)場(chǎng)，但幼兒卻無(wú)法在這里游戲。我們?cè)谶@里開設(shè)了大型建構(gòu)區(qū)。當(dāng)前階段，這個(gè)區(qū)域以紙筒、紙箱為主材，引發(fā)了各班孩子極大的建構(gòu)興趣，每天這里都開展著生動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)。大廳是每位幼兒每天的必經(jīng)之地，這里的材料和不斷變換的作品給園內(nèi)的所有孩子帶來(lái)了豐富的信息和有效的刺激，激發(fā)了孩子們的探究興趣。同時(shí)，這個(gè)寬敞的空間也滿足了幼兒充分活動(dòng)的需要，以及同伴、師幼之間互動(dòng)的需要。

戶外場(chǎng)地變圍合型為開放型

原來(lái)戶外鍛煉的時(shí)候，大部分班級(jí)集中在兩幢建筑中間的塑膠場(chǎng)地上，其他場(chǎng)地，尤其是幼兒園大片的磚地，因?yàn)榛顒?dòng)安全的觀念束縛，僅僅作為走道，未發(fā)揮場(chǎng)地的功能。現(xiàn)在我們把幼兒園東、西、南、北各塊場(chǎng)地都利用起來(lái)，每個(gè)班每天根據(jù)安排表輪流到不同的場(chǎng)地活動(dòng)。與之相適應(yīng)，我們?cè)诓煌轿坏膱?chǎng)地改建器械室、搭建器械小屋，一些不怕風(fēng)霜雨露的塑料桶、輪胎等就有序堆放在場(chǎng)地邊?？傊痪湓挘簣?chǎng)地、器械、材料都為孩子的發(fā)展而服務(wù)?，F(xiàn)在，孩子們能在寬闊、多變的場(chǎng)地上利用豐富的材料盡情地活動(dòng)、學(xué)習(xí)和發(fā)展。

戶外場(chǎng)地、門廳走廊變化的理念也延展到了室內(nèi)。各班教室也隨著區(qū)域游戲的深入而改變著。我們改革了原來(lái)秧田式的座位模式，讓桌椅進(jìn)入?yún)^(qū)域，讓區(qū)域的格局成為教室的常態(tài)。打破了集體教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、累床區(qū)等固化區(qū)域，只要移一移、動(dòng)一動(dòng)就能成為新的活動(dòng)區(qū)。從外到內(nèi)，幼兒園的每塊場(chǎng)地、每個(gè)班級(jí)都在進(jìn)行環(huán)境的革命。物理環(huán)境的變化折射出我園老師環(huán)境觀的重大轉(zhuǎn)變：能從幼兒發(fā)展的角度去辯證理解綠化、美化、安全等各種觀念，努力挖掘園所空間的潛在價(jià)值，讓環(huán)境與幼兒互動(dòng)。實(shí)際上，當(dāng)幼兒與環(huán)境親密接觸以后，他們才真正內(nèi)化了安全的規(guī)則，才從內(nèi)心懂得愛綠護(hù)綠的含義，才真正提升了美的素養(yǎng)。幼兒園的活動(dòng)空間正以幼兒為中心，逐步地改造、利用，但我們的改造還是在經(jīng)驗(yàn)的層面上進(jìn)行，如何以科學(xué)的理論及研究為依據(jù)，全面、系統(tǒng)地優(yōu)化環(huán)境，還需要后續(xù)自身的學(xué)習(xí)和專業(yè)的引領(lǐng)。