大學英語微課內容設計與選擇范圍芻議

四川 李 蓉

大學英語微課內容設計與選擇范圍芻議

四川 李 蓉

隨著我國教育體制的不斷深化改革，創(chuàng)新教學模式是改革的關鍵內容。在大學英語教學中，微課作為全新的教學方式受到教師和學生的歡迎和喜愛，成為教育行業(yè)和社會高度關注的教育熱點問題。本文主要針對大學微課內容設計與選擇范圍進行分析和闡述，希望給予我國教育行業(yè)以參考和借鑒。

大學英語 微課 內容設計 內容選擇范圍

隨著我國科學技術的高速發(fā)展，人們的生活以及學習方式也發(fā)生顯著變化。學生聯(lián)絡彼此不再通過短信或者通話，而是通過微信；不再利用電臺和報紙接收信息，而是利用微博；不再利用照片留住美好，而是通過微視頻；時代仿佛變成了微時代。在時代背景下，微課作為當前教師和學生歡迎和喜愛的教育模式，受到高校和社會的高度關注。在大學英語教學中引入微課教學模式是教學的創(chuàng)新與改革，但在英語教學中，并非所有內容都可以利用微課形式進行教學。因此，對微課內容設計與選擇范圍進行分析和探索，是大學教育急需面臨的問題。

一、微課教學的優(yōu)勢與要求

（一）微課教學的優(yōu)勢

首先，微課教學可以針對相關知識點開展詳盡講解，要比傳統(tǒng)教學更加透徹和深入，學生通過微課可以反復觀看教學視頻，提高學習質量。其次，微課教學更加生動有趣，可以激發(fā)學生對英語學科的興趣，進而開展主動學習。最后，微課教學更加靈活，學生可以隨時隨地，根據(jù)自身需求進行選擇學習。

（二）微課教學的要求

首先，微課教學要求教師對知識點有更加深入的理解。其次，制作微課需要通過更多的信息技術和工具，要求教師具備熟練的多媒體操作能力。最后，教師要精心設計微課內容，如果內容粗糙，將起到負面作用。

二、大學英語微課內容設計

隨著時代的發(fā)展，各種電子設備已經實現(xiàn)全民普及。在高校中，高端相機、筆記本電腦以及智能手機成為學生不可獲取的生活工具，因此硬件設備已經不是限制微課推廣的重要因素。當前，我國很多高校都與各種網(wǎng)絡運營商開展了深入而廣泛的合作，校園網(wǎng)不僅費用低，同時還具備較高的安全性，其已經成為高校教育的關鍵組成環(huán)節(jié)，數(shù)字化高校教育平臺正在逐漸完善。就當前的微課設備和教學環(huán)境分析，在大學英語教學中主要采用的網(wǎng)絡教學項目有：文獻查閱、圖文共享、競賽信息、教材選擇、視頻資料以及在線課堂等。不僅具備較高的教學質量，可供學生選擇的種類也更多，受到教師和學習的喜愛與歡迎。

在大學英語課程中，教師可以更加方便地將微課程資源上傳到客戶端中，學生可以選擇下載觀看或者在線觀看，根據(jù)自身的實際需求，隨時隨地學習英語。同時，通過網(wǎng)絡平臺，還可以構建全新的英語教學模式，教師通過網(wǎng)絡可以實現(xiàn)與學生的跨空間交流，對著對課程的開發(fā)和完善，各種的功能也相繼推出。例如，教師可以網(wǎng)上發(fā)布作業(yè)和考試信息，學生通過網(wǎng)絡提交以及檢查作業(yè)，繼而提高教學效率，方便教師及時掌握學生學習動態(tài)，增加教師與學生的互動交流。

在信息時代下，將微課與大學英語充分結合，其教學內容設計主要包括以下幾個階段：第一，設計微課教學規(guī)劃；第二，開發(fā)與制作教學視頻；第三，引導學生開展自主學習；第四，通過網(wǎng)絡課堂實現(xiàn)師生互動交流；第五，知識深化、反饋以及總結。

在微課教學中，教師要注重過程性評價，改進傳統(tǒng)的總結性評價，通過多元化的評價方式，將學生努力和教師探索充分結合，進而提高學生對英語學習的信心和興趣。

三、大學英語為了內容選擇范圍

學生對英語學習缺乏興趣，學習質量差是當前大學英語教學面臨的主要問題。因此，在大學英語教學中引入微課，是對教學的改革與創(chuàng)新。大學英語難度較高、知識點雜而多，在有限的課堂時間下，學生不能完全消化理解所有知識，在教學中引入微課，教師可以通過微課分解部分知識點。同時，學生還可以利用微課進行反復學習，提高教學質量。但并不是所有教學內容都適用于微課，教師要針對教學內容進行選擇。

大學英語主要分為兩類：第一，Contentcoursd，即內容課程；第二Skill course，即技巧課程。其中技巧課程主要運用微課形式開展教學，技巧課程主要包括以下三點：Non—linguisticknowledge。即非語言知識；Micro—language—skills。即語言技能；(Linguistic knowledgo，即語言知識。在語言知識教學中，可以運用微課開展教學的內容有篇章知識、語義知識、語法知識以及聲韻知識。比如在聲韻知識中，教師可以制作音標講解的微課，進而幫助學生了解以及掌握連讀、弱讀以及重讀等技巧。在語義知識中，教師可以制作謂詞與名詞關系的微課，進而幫助學生了解修辭。在篇章知識中，教師可以制作文章結構分析的微課，進而幫助學生把握文章整體思路。

微課內容范圍還涉及英語技能，主要指寫、讀、說、聽四項能力。針對英語閱讀，教師可以制作閱讀技巧講解的微課，包括泛讀技巧、推理技巧以及快速閱讀技巧等。例如泛讀技巧，其主要體現(xiàn)在猜詞、略讀以及尋讀等幾方面，教師可以制作有關知識的視頻資源，進而幫助學生提高泛讀能力。

四、結語

隨著信息時代的來臨，信息技術為大學英語創(chuàng)新改革提供了有利條件，而微課作為新型的教學模式已經在大學英語中得到有效應用，可以提高學生的英語綜合素質，為學生開展自主學習提供方便條件。因此，我國高校、教師一定給予微課以充分的重視，在實踐中不斷探索與完善，促進學生的全面發(fā)展。

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（作者單位：四川職業(yè)技術學院）