農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)個(gè)性化閱讀教學(xué)初探

江西 黃 杰

農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)個(gè)性化閱讀教學(xué)初探

江西 黃 杰

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北疚囊庠诔醪教骄哭r(nóng)村小學(xué)高年級(jí)開展個(gè)性化閱讀教學(xué)策略。

農(nóng)村小學(xué) 高年級(jí) 個(gè)性化教學(xué) 閱讀

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，長期以來，它尚未根本擺脫傳統(tǒng)教學(xué)弊端的束縛，依然存在教條化、模式化、單一化、靜態(tài)化運(yùn)作的不良傾向，課堂上共性多、個(gè)性少，鉗制多、自主少的現(xiàn)象尚未得到根本性扭轉(zhuǎn)，壓抑乃至異化了學(xué)生生動(dòng)、活潑、健康地發(fā)展。這是不符合時(shí)代發(fā)展的。21世紀(jì)呼喚有創(chuàng)造性的人才，呼喚有知識(shí)、有思錐、有素質(zhì)、有獨(dú)立個(gè)性的，能與激烈的市場經(jīng)濟(jì)競爭的人才。教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的召喚，培養(yǎng)出個(gè)性化的人才。小學(xué)階段的教育也是不容忽視的一站。本文主要針對農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)的個(gè)性化進(jìn)行探討。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是個(gè)性化的行為”，揭示了閱讀活動(dòng)的本質(zhì)。個(gè)性化閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，展示了學(xué)生的個(gè)性與靈性，使得與學(xué)生對話的文本具有了璀璨的藝術(shù)生命，實(shí)現(xiàn)了語文“工具性與人文性”的統(tǒng)一。高年級(jí)的語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重要部分。在這一過程中，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做好以下幾點(diǎn)：改善教師講解模式，把閱讀權(quán)還給學(xué)生；啟發(fā)引導(dǎo)，提高個(gè)性化能力；尊重個(gè)性化差異和多元解讀。

一、改善教師講解模式 把閱讀權(quán)還給學(xué)生

因?yàn)樯龑W(xué)考試的壓力，很多教師在閱讀課上喜歡喋喋不休的講述課文背景、作者介紹、分析課文等等，把一個(gè)接一個(gè)的問題作為誘餌，讓學(xué)生統(tǒng)一到教參的標(biāo)準(zhǔn)答案之中，教師的講解完全代替了學(xué)生的自主活動(dòng)，學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài)，一節(jié)課學(xué)生沒多少時(shí)間去閱讀。其實(shí)閱讀活動(dòng)本質(zhì)上就是學(xué)生主體體驗(yàn)、生命成長的過程。教師的閱讀指導(dǎo)要注重讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟、在體驗(yàn)中創(chuàng)造、在體驗(yàn)中提高語文素養(yǎng)，以主體體驗(yàn)活動(dòng)建構(gòu)文本的意義，促進(jìn)學(xué)生對自我的全新建構(gòu)。

教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間和空間。學(xué)生自主取舍學(xué)習(xí)對象，教師在教同一篇課文時(shí)，可以給學(xué)生自主選擇閱讀材料的權(quán)利，在新課改后的課堂上，我們常能聽到這樣的課堂用語“選擇你喜歡的自然段來讀一讀”，這就是體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化閱讀的自主性，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和閱讀興趣的不同，自主選擇閱讀材料，在個(gè)性化閱讀中講求興趣。正確運(yùn)用興趣規(guī)律，能促使學(xué)生不斷增長求知欲望，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我體驗(yàn)閱讀的快樂，將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”，從而形成獨(dú)到的見解，發(fā)展閱讀個(gè)性，提高閱讀水平。高年級(jí)的學(xué)生口語表達(dá)能力較中低年級(jí)要好很多。比如：在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊,葉文玲的《我的“長生果”》一文中，可以建議同學(xué)讀自己喜歡的片段，然后再就自己喜歡的片段交流自己獨(dú)特的感受體會(huì)。有同學(xué)喜歡她幼年時(shí)看香煙人小畫片的片段，因?yàn)橛X得她小時(shí)候的“書”得來不易；有同學(xué)喜歡她長大后看文藝書籍和世界名著的片段，因?yàn)閻凵狭巳~文玲的神態(tài)描寫；有同學(xué)喜歡關(guān)于她創(chuàng)作的片段，因?yàn)樗拖袷且粋€(gè)大姐姐，教給了他們一些寫作的知識(shí)。

二、啟發(fā)引導(dǎo) 提高個(gè)性化能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。充分給予學(xué)生自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)是閱讀成為學(xué)生個(gè)性化行為的首要保證。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中所承擔(dān)的角色應(yīng)當(dāng)是啟發(fā)引導(dǎo)者。課堂教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)不斷生成的過程，這就要求教師要正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，科學(xué)合理地開發(fā)利用學(xué)情資源，充分發(fā)揮教師組織引導(dǎo)的作用，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)程和方式。

在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，有很多孩子很羞澀，對角色的體驗(yàn)不深刻。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)夭贾盟鸭Y料的任務(wù)，就近開發(fā)可觀察的資源，開展角色體驗(yàn)、小組交流、個(gè)性化朗讀等活動(dòng)，加深學(xué)生的理解，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性化體會(huì)。在教學(xué)中，注意自己的評(píng)價(jià)語言，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)性化體會(huì)，并引導(dǎo)他們形成正確的審美觀，人生觀，價(jià)值觀。

三、尊重個(gè)性化差異和多元解讀

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，對于同樣的文本，學(xué)生的反應(yīng)往往表現(xiàn)出個(gè)性的差異。教師要充分尊重學(xué)生閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解，把學(xué)生的閱讀差異視為教學(xué)資源加以開發(fā)和利用。

(一)結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”是本次課程改革中提出的一個(gè)基本理念，開放的語文課程以學(xué)生的語文生活經(jīng)驗(yàn)和成長需要為依歸，將課本與生活結(jié)合起來。農(nóng)村孩子，特別是農(nóng)村留守兒童的生活體驗(yàn)特別豐富，在涉及親情、生活的教學(xué)中，孩子們的感受相差很大。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生多提問、多討論，尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間進(jìn)行了交流，通過多提問、多討論，思想會(huì)產(chǎn)生碰撞，自然會(huì)產(chǎn)生個(gè)人的體驗(yàn)。對于學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，教師首先應(yīng)該愛護(hù)，繼而應(yīng)該是培養(yǎng)和尊重學(xué)生的閱讀，而不能用教學(xué)參考去套套框框，恰當(dāng)?shù)奶幚砗蛯Υ龑W(xué)生這些個(gè)人體驗(yàn)將會(huì)幫助學(xué)生形成個(gè)性化閱讀行為。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生大量閱讀和搜集處理信息的積極性。進(jìn)行個(gè)性化閱讀行為的培養(yǎng)不能光讀少量的精品文章，必須進(jìn)行大量的閱讀，接受盡可能多的信息。就我教的基本情況來看，學(xué)校有大型的圖書室和夢想教室，這都可以作為孩子們閱讀的資源。農(nóng)村學(xué)生家庭的信息化程度較低，在搜集信息方面，主要布置給非留守兒童，再到班級(jí)反饋，這樣可以調(diào)動(dòng)部分同學(xué)的積極性。摘錄讀書筆記就是課內(nèi)閱讀能力的強(qiáng)化和延伸，久而久之將會(huì)形成自能閱讀的行為。

（四）給予學(xué)生自主選擇閱讀材料的權(quán)利，讓學(xué)生閱讀實(shí)踐。高年級(jí)的學(xué)生都形成了一定閱讀品味，每個(gè)學(xué)生閱讀興趣和閱讀口味都有所不同，閱讀水平也有差異。教師可組建閱讀小組，開展閱讀評(píng)比活動(dòng)，進(jìn)行閱讀實(shí)踐。

[1]中華人民共和國教育部制訂.語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社,2011版

[2]童慶炳.文藝?yán)碚摻坛蘙M].精編版.2002年

（作者單位：江西省宜春市袁州區(qū)天臺(tái)小學(xué))