小學(xué)語文課堂上教師的“講”的藝術(shù)

江蘇 李 雪

小學(xué)語文課堂上教師的“講”的藝術(shù)

江蘇 李 雪

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）強調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師要避免滿堂講，滿堂灌的現(xiàn)象?！边@樣的要求是有針對性的，是為了改進我們的課堂，解放學(xué)生的個性。韓愈說過：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”這里的傳、授、解都是要求教師去講。傳統(tǒng)教學(xué)法中最常用的就是講授法，是指教師用系統(tǒng)的語言向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力，進行思想教育的方法?？梢娭v是教學(xué)之根本手段，關(guān)鍵是怎么講，才能使課堂因教師的講而大放異彩。結(jié)合自身工作經(jīng)驗，筆者認(rèn)為要注意以下幾點：

一、講的時間要合理

教師的講要講得精煉、準(zhǔn)確。在備課時要深入解讀文本，學(xué)生跳一跳就能學(xué)到的，需要在老師的引導(dǎo)下才能學(xué)到的，對教學(xué)目標(biāo)要準(zhǔn)確定位，對教學(xué)內(nèi)容把握到位。在教學(xué)蘇教版六年級下冊《三打白骨精》中，課前我布置學(xué)生閱讀原著或者看視頻，了解故事的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，對于故事我就不做過多的分析，把教學(xué)重點放在感悟人物的性格上，借助學(xué)生已有的印象，從文中的關(guān)鍵詞句入手，從孫悟空的三打、白骨精的三變、唐僧的三怪，抓住人物的動作和語言去感受人物的內(nèi)心，品悟人物性格，學(xué)生有說有讀，課堂上學(xué)生興致盎然，思維活躍，對孫悟空的機智，白骨精的詭計多端和唐僧的善惡不分感悟深刻到位。

如教學(xué)孫悟空的三打：

(1)師：體會人物特點，有很多種方法，板書：“比較”就是一個好方法。結(jié)合妖精的每一次“變”，看看孫悟空是怎么打的？找出有關(guān)句子，抓住關(guān)鍵詞語比較體會三次的相同與不同。學(xué)生自由讀，在文中找，小組交流。

(2)師：下面，我們把三打的句子提煉出來，讀一讀。

出示：悟空說：“它是個妖精，是來騙你的?！罢f著，就朝妖精劈臉一棒。( 一打)

悟空見又是那妖精變的，也不說話，當(dāng)頭就是一捧。(二打)

悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。(三打)師：我們再提煉三個打的動作。

劈臉一棒，當(dāng)頭一棒，掄起一棒。(3)師：聯(lián)系妖精的變化，說說為什么三次打的動作不同？

生：第一次對面朝臉打，第二次朝低頭哭泣的老婦人頭上打，第三次把所有的憤怒都集中在這一棒上，心想一定要打死它，所以是掄起了使勁打。

師：知道這金箍棒多少斤嗎？ 足有13500斤，老龍王介紹金箍棒時曾說：“那塊鐵挽著些就死?？闹┚屯觯ぐ浩て?，擦擦兒筋傷！”

生：讀這一句。

師：這樣的金箍棒。這樣劈臉，這樣當(dāng)頭，這樣掄起，打這么個妖精，那真是小菜一碟。個別學(xué)生讀三句。

師：真是越“美”越打，越“苦”越打，越“善”越打，打得怎樣？

生：痛快，解恨，更加妙不可言。

(4)師：三打白骨精，尤其是第三打最精彩，結(jié)合有關(guān)詞語，說說你感受到孫悟空怎樣的性格特點？

生：自信，機智，勇敢，決心堅定，隨機應(yīng)變，感恩，善于識別詭計……

二、講的時機要恰當(dāng)

有限的時間里教師該怎么講，什么時候講？這就顯得尤為重要了，教師要把握時機，學(xué)生思考有阻礙時要講，學(xué)生回答有分歧時要講，學(xué)生分析膚淺時要講，學(xué)生目標(biāo)模糊時要講。這樣的講，給學(xué)生以撥云見日之豁朗，給學(xué)生以醍醐灌頂之醒悟，給學(xué)生以心神合一之洗禮。

特級教師孫雙金在教學(xué)《贈汪倫》一課時，讓學(xué)生去提問題，正當(dāng)學(xué)生苦于無從入手時，孫老師的一席話讓學(xué)生猛然醒悟。

孫老師說：“我來讀詩。你們能不能再發(fā)現(xiàn)一點問題？”“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”李白這時已經(jīng)來到哪里了？你的問題是什么？

生：為什么要在李白要走的時候才來送別昵？

師：（興奮地） 聽到?jīng)]有？為什么要在李白離開汪倫的家，上路之后，來到桃花潭坐到船上，要走的時候，汪倫才來送呢？他為什么早不送，遲不送，偏偏到這個時候才來送呢？送客你會這樣送嗎？

生：(（齊答）不會。

師：你肯定在家里就要這樣送了，是不是？為什么早不送，遲不送，偏偏要等到人家坐到船上的時候才來送呢？你們這時候就做做汪倫，展開你想象的翅膀，有哪幾種可能呢？為什么到這個時候才來送呢，幾個人討論一下。正是孫老師恰到好處地講，因地制宜地提示使學(xué)生提出課堂上最精彩的問題 “汪倫為什么在李白要走的時候才來送呢？”頓時學(xué)生熱烈討論，想法多多，各有想法。這就是老師講的時機把握恰當(dāng)所帶來的效果。

三、講的目的要明確

課堂上的對話往往是師生心靈的對話，會碰撞出智慧的火花，學(xué)生會在對話中獲益頗豐，蘇霍姆林斯基說：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！痹诮虒W(xué)實踐中常會有這樣的情形：不同的老師講授同樣的內(nèi)容，有的寥寥數(shù)語就能使學(xué)生心領(lǐng)神會，有的洋洋千言卻使學(xué)生不得要領(lǐng)，可見教師講解的目的明確，語言藝術(shù)高明是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

于永正老師在教學(xué)《秋天的懷念》一課時，緊扣幾個動詞：“躲”、“聽”、“撲”和“擋”和兩個疊詞：“悄悄地”“偷偷地”，引領(lǐng)學(xué)生感受到到母親深沉的。偉大的愛 在讀到母親臨終前的那句話時，竟有學(xué)生落下了淚水，哭泣著讀完了課文。課堂教學(xué)的成功源于老師對教材的深刻解讀和準(zhǔn)確定位，更源自課堂上于老師教學(xué)的目的明確，講解分析的透徹，可見教師的講不在于多與少，而在于講得精煉，講到要點。

總之，課堂上教師要敢講，更要會講。要使你的講成為課堂上最靚麗的環(huán)節(jié)，學(xué)生因你的講，在知識和情感上都得到益處，使課堂因你的講而精彩。

（作者單位：江蘇省泗陽縣三莊中心小學(xué)）