小學(xué)語文對話教學(xué)的有效引領(lǐng)研究

浙江 石美妃

小學(xué)語文對話教學(xué)的有效引領(lǐng)研究

浙江 石美妃

在對話教學(xué)中，能夠使教師與學(xué)生相互合作、相互尊重，不僅能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，還能遵循以人為本的發(fā)展理念，實現(xiàn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展。在本文中，將對話教學(xué)引入到小學(xué)語文課程中去，促進其教學(xué)有效性的實現(xiàn)。

小學(xué)語文 對話教學(xué) 有效

在小學(xué)語文教學(xué)中，還在利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。該教學(xué)課堂常常出現(xiàn)體罰學(xué)生、課本灌輸式教學(xué)等方式，并沒有遵循“以人為本”的教學(xué)理念。因為在新教育背景下，為了使學(xué)生健康成長，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還要利用合適的教學(xué)方式，這樣才能實現(xiàn)一定的現(xiàn)實意義。

一、對話教學(xué)

對話教學(xué)在小學(xué)語文課程教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用，因為對話教學(xué)能夠發(fā)揮民主、平等教學(xué)特征，在這種教學(xué)氛圍中，學(xué)生與教師在對話中完成教學(xué)，不僅能實現(xiàn)知識共享，還能實現(xiàn)新的教學(xué)意義。對話教學(xué)是新時期一種新的教學(xué)形式，能夠促進教師與學(xué)生的結(jié)合發(fā)展。而且，對話教學(xué)尊重教學(xué)主體，能夠促進教學(xué)具有更多的創(chuàng)造性。所以說，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)用對話教學(xué)具有重要作用。在教師與學(xué)生之間，不僅促進了民主、平等的教學(xué)氛圍，還能將課本作為依據(jù)，保證教師與學(xué)生的共同進步?；谶@種情況，需要在小學(xué)課程教學(xué)中構(gòu)建師生觀，并將以人為本作為重點，從而促進對話教學(xué)的有利開展。

二、小學(xué)語文對話教學(xué)的有效引領(lǐng)策略

（一）教師與學(xué)生觀念的構(gòu)建

在傳統(tǒng)教學(xué)中，強調(diào)教師為主的理念，并將教師放在重點位置上，從而忽視了學(xué)生的地位。該理念的形成不僅降低了學(xué)生的積極發(fā)展，甚至有些學(xué)生還出現(xiàn)了叛逆情況。該理念教學(xué)不僅沒有尊重學(xué)生人格，也降低了教師與學(xué)生之間的平等性。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，促進教師與學(xué)生的平等發(fā)展，并遵循“以人為本”的發(fā)展理念，從而促進教學(xué)活動的和諧進步。

1.民主平等性

在對話教學(xué)中，強調(diào)教師與學(xué)生的平等發(fā)展，因為在對話教學(xué)基礎(chǔ)上，平等因素為其中的基本條件，民主為主體教學(xué)的持續(xù)體現(xiàn)，能夠為教師與學(xué)生的統(tǒng)一性提供有效保障。小學(xué)語文教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為了促進對話教學(xué)的積極開展，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生位置放在與教師的平等位置上，保證在學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上，提高對話教學(xué)的實施效果。而且，還要實現(xiàn)民主化教學(xué)，在對話教學(xué)中，針對同一個問題的研究，教師不能直接反駁學(xué)生的看法，而要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會層層分析，并明確其中存在的不足，這樣發(fā)揮對話教學(xué)的民主特征。

2.健康和諧性

小學(xué)語文教學(xué)不僅能提高學(xué)生的知識技能，還能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而使學(xué)生形成正確的情感價值觀。并且，對話教學(xué)還能打破學(xué)生與教師之間存在的不和諧關(guān)系，并為教師與學(xué)生之間的和諧交流建立平臺。在小學(xué)語文對話教學(xué)中實現(xiàn)健康和諧的發(fā)展理念，需要從兩方面來完成。其一，在對話中，教師要尊重學(xué)生的參與權(quán)利和表達權(quán)利，只有讓全體學(xué)生都參與到對話總，才能起到一定的平等性，從而促進對話教學(xué)課程的有效發(fā)展。其二，在對話教學(xué)中，教師要無條件的信任學(xué)生，并提高自身的知識儲備能力以及對話教學(xué)能力，在該學(xué)習(xí)中，不僅能為教師與學(xué)生之間的友好發(fā)展提供有效保障，還能構(gòu)建和諧、健康的師生觀。

（二）教師與學(xué)生的結(jié)合對話教學(xué)

將教師與學(xué)生作為主體，實現(xiàn)有機的結(jié)合教學(xué)方式。在對話教學(xué)中，能夠?qū)⒔虒W(xué)活動中的主體充分發(fā)揮。傳統(tǒng)的語文教學(xué)是將教師作為主體，并以灌輸式的方法為主，學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)知識。在這種教學(xué)趨勢下，忽視了學(xué)生的天性，也制約了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。對話教學(xué)則不同，其中的教學(xué)主體是將教師與學(xué)生作為主體，教師作為主要的引導(dǎo)者，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，只有促進兩者的結(jié)合才能促進對話教學(xué)的有效服務(wù)。在對話教學(xué)過程中，為了促進教師與學(xué)生的結(jié)合發(fā)展，首先，教師要主動與學(xué)生交流，并在課堂上展開話題討論。在該學(xué)習(xí)期間，不僅能促進對話教學(xué)的順利發(fā)展，為學(xué)習(xí)主體提供保障，還能使學(xué)生主動參與到對話教學(xué)中去，從而使學(xué)生積極完成各項教學(xué)環(huán)節(jié)，以促進教學(xué)資源的有效配置。

（三）開放性對話教學(xué)

對話教學(xué)是教師與學(xué)生將課本作為主要內(nèi)容來開展對話教學(xué)，期間，不僅要參照原有的知識內(nèi)容，還要對教學(xué)資源有創(chuàng)造性的發(fā)展，這樣才能保證對話教學(xué)的合理實現(xiàn)。但對話教學(xué)中僅僅依靠教材文本是無法完成教學(xué)任務(wù)的，在對話教學(xué)中，還需要促進開放性教學(xué)課程的完成。其中，教學(xué)不僅要對對話教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，還要在該基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，從而生成有效的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在對話中能夠獲取到更多收益，教師根據(jù)教學(xué)資源合理引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，以保證學(xué)生創(chuàng)造性思維的有利培養(yǎng)。而且，在開放性教學(xué)中，還能為學(xué)生提供課本外的資源，不僅彌補了教材內(nèi)容的資源不足現(xiàn)象，還能實現(xiàn)對話教學(xué)的有效執(zhí)行。

三、總結(jié)

根據(jù)以上的分析，在小學(xué)語文教學(xué)中，實現(xiàn)對話教學(xué)具有重要意義。因為對話教學(xué)能夠使教師將學(xué)生作為根本，在教學(xué)中尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，根據(jù)新時期的教學(xué)理念和教學(xué)要求，不僅使學(xué)生健康、穩(wěn)定發(fā)展，還提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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（作者單位：浙江省紹興市新昌縣城東小學(xué)）