小學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的思考

湖南 楊耀忠

小學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的思考

湖南 楊耀忠

培養(yǎng)孩子的良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要家長(zhǎng)提高對(duì)良好習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，理解良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的概念及其作用；給孩子營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的空間；培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有利于提高孩子學(xué)習(xí)效率，更有利于孩子學(xué)習(xí)發(fā)展，使孩子終身受益。

學(xué)習(xí)習(xí)慣 活動(dòng)體驗(yàn) 情境創(chuàng)設(shè) 實(shí)踐思考

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！毙W(xué)一年級(jí)的學(xué)生是那些天真可愛(ài)，但又沒(méi)有任何規(guī)矩的孩子們。他們?cè)谡n堂上我行我素，想干什么就干什么，老師的要求根本不放在心里；課下，這些孩子像出了籠子的小鳥(niǎo)，滿樓道、滿校園奔跑，喧嘩聲、尖叫聲不絕于耳，長(zhǎng)此下去，課間秩序混亂，課堂教學(xué)不能正常進(jìn)行，教學(xué)質(zhì)量不能得到保證，身為班主任我有些擔(dān)心吊膽，生怕孩子們出危險(xiǎn)，怕孩子的學(xué)習(xí)和安全受到影響。而只有在良好的行為習(xí)慣的保證下，學(xué)生才能學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做一個(gè)合格的小學(xué)生，最終成為一個(gè)全面發(fā)展的人。那么又如何培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣了？我總結(jié)了以下幾點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：

一、注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)

一年級(jí)小學(xué)生的注意力不容易集中，且容易受到外界干擾。課堂上時(shí)常是教師在上面講，學(xué)生在下面自己玩自己的，精心設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)被少數(shù)學(xué)生包打了天下，大多數(shù)學(xué)生成了課堂的陪襯。從日常的觀察記錄看，大多數(shù)小學(xué)生在一節(jié)課的前十分鐘時(shí)注意力比較集中，越往后注意力越分散，越容易離開(kāi)教師的教學(xué)內(nèi)容。從家長(zhǎng)反映情況來(lái)看，一年級(jí)小學(xué)生在完成家庭作業(yè)時(shí)，往往邊做邊玩，不夠?qū)Ｐ模蟛糠旨议L(zhǎng)都是自己陪孩子一起做作業(yè)。這時(shí)，教育切不可太心急。俗話說(shuō)：“心急吃不了熱豆腐”。只有耐心，對(duì)學(xué)生所設(shè)定的目標(biāo)要求起點(diǎn)低，教師學(xué)會(huì)換位思考，站在學(xué)生的角度設(shè)身處地地考慮學(xué)生的承受、掌握情況，學(xué)生才能踏踏實(shí)實(shí)、循序漸進(jìn)，步步走好。也才能樹(shù)立學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的自信心。如剛?cè)雽W(xué)時(shí)，學(xué)生還不懂得怎么做作業(yè)，為了克服學(xué)生對(duì)做作業(yè)的畏難情緒，為以后養(yǎng)成良好作業(yè)習(xí)慣打下基礎(chǔ)，我布置較少的作業(yè)；在課堂上留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生做作業(yè)；并只提兩個(gè)小要求：做作業(yè)時(shí)一不講話，二不玩，只要做到了，就是認(rèn)真做作業(yè)的好孩子。要求低學(xué)生很容易就獲得了滿足感、成就感。這個(gè)要求做到了，再提新要求。這樣為學(xué)習(xí)設(shè)置臺(tái)階，使其不斷進(jìn)步。

二、家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí) 理解良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的概念及其作用

奧維德曾說(shuō)過(guò)：“壞習(xí)慣是在不知不覺(jué)中形成的。”每當(dāng)孩子放學(xué)回家或者周末在家，孩子都要完成老師布置的家庭作業(yè)，那么家長(zhǎng)就應(yīng)該給孩子一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍的空間。安排孩子學(xué)習(xí)的地方應(yīng)該固定在一個(gè)屋子，讓孩子安心在那屋子學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)不能為了自己娛樂(lè)不顧孩子學(xué)習(xí)，不能隨意讓孩子臨時(shí)找一個(gè)地方學(xué)習(xí)。小學(xué)低段學(xué)生最不適宜隨時(shí)移動(dòng)學(xué)習(xí)，那樣會(huì)讓孩子不安心學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子家庭作業(yè)做完，要求孩子認(rèn)真檢查做完的作業(yè)。自己學(xué)會(huì)檢查，不能做完了就完事。因此，家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要家長(zhǎng)提高對(duì)良好習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，理解良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的概念及其作用；給孩子營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的空間；同時(shí)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有利于提高孩子學(xué)習(xí)效率，更有利于孩子學(xué)習(xí)發(fā)展，使孩子終身受益

三、要求要細(xì) 訓(xùn)練要嚴(yán)

例如：在學(xué)生寫(xiě)作業(yè)時(shí)，教師要認(rèn)真觀察，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的坐姿。其次，通過(guò)講解，使學(xué)生樹(shù)立形成正確、美觀的印象。再次，作業(yè)習(xí)慣普遍比較差。觀察發(fā)現(xiàn)，大部分一年級(jí)小學(xué)生還沒(méi)能掌握正確的作業(yè)的姿勢(shì)，做作業(yè)時(shí)候頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，每次都需要教師的反復(fù)提醒。個(gè)別小學(xué)生做作業(yè)時(shí)隨意涂改，頁(yè)面不整潔，完成的作業(yè)也不能很好地達(dá)到字跡勻稱、端正、美觀的要求。所以要求學(xué)生用本干凈整潔;字跡清楚規(guī)范，有一定的書(shū)寫(xiě)速度。一年級(jí)小學(xué)生好動(dòng)、好問(wèn)、模仿性強(qiáng)，所以良好習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)以常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為主，在培養(yǎng)方法上重激發(fā)欲望，反復(fù)訓(xùn)練形成習(xí)慣。一年級(jí)學(xué)生另外一個(gè)心理特點(diǎn)就是爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，要多樹(shù)立榜樣，用小學(xué)生身邊的伙伴給他們做榜樣，激勵(lì)他們向小伙伴學(xué)習(xí)。

雖然實(shí)施的結(jié)果不是太理想，但是比開(kāi)學(xué)初有很大的進(jìn)步。由于學(xué)生的個(gè)性不同，他們的習(xí)慣養(yǎng)成需要的時(shí)間不同，所以一些學(xué)生還不能很好地養(yǎng)成習(xí)慣。但是，我相信只要持之以恒，能夠取得很好的效果，為教學(xué)質(zhì)量的提高帶來(lái)幫助。

（作者單位：湖南省常德市澧縣夢(mèng)溪鎮(zhèn)中學(xué)）