小學語文童話教學面臨的困境及解決途徑

江西 徐曉龍

小學語文童話教學面臨的困境及解決途徑

江西 徐曉龍

童話教學是我國小學語文教育教學中的一項重要組成部分，具有情節(jié)簡單、語言活潑等典型特點，用于語文課堂教學中可帶領學生走入社會，使其在快樂、有趣的童話故事中增長知識，且還可激發(fā)學生的學習興趣及其想象力，培養(yǎng)其審美情趣，對增強學生學習效果，提高課堂教學有效性等具有重要作用。但目前，我國許多小學語文課堂童話教學中尚存在多種問題，教學效果不樂觀，陷入教學困境；故當前環(huán)境下，學校與任課教師需積極尋找和探索新型教學策略，以增強教學效果，解決教學困境。本文筆者主要從小學語文童話教學所面臨的困境出發(fā)進行分析，研究并探討了其相應解決策略。

小學語文 童話教學 面臨困境 解決途徑

近幾年來，隨著素質教育與新課程改革在我國教育行業(yè)中的不斷推廣和應用，小學語文童話教學逐漸受到越來越多人的關注與重視?，F(xiàn)階段，有多項教研報告指出，目前我國許多小學語文童話教學中普遍存在教師缺乏童話素養(yǎng)、不重視學生課堂主體性以及童話表演形式化等多種問題，教學效果不佳。本文筆者主要以小學語文童話教學困境為基礎，探討了其相應解決途徑，以增強課堂教學效果，現(xiàn)論述如下。

一、重視兒童文學課程體系建設 培養(yǎng)優(yōu)秀教師

在小學語文童話教學過程中，教師個人的教學水平與童話素養(yǎng)至關重要，尤其是在新課改背景下的實踐課堂教學中，任課教師的影響與作用更為明顯。故現(xiàn)階段，各大師范院校與小學任課教師更應考慮現(xiàn)代化小學語文課堂的實踐教學需求，從學生心理發(fā)展特點出發(fā)，重視兒童文學課程體系建設，培養(yǎng)優(yōu)秀教師。

首先，對于師范院校來講，其學校教育教學需注重培養(yǎng)師范生的個人素質，以滿足學生成長的需要。故現(xiàn)階段，師范生在實習期的課堂教學中應盡量避免使用成人的思維、知識或心態(tài)向小學生進行說教，以免壓制或扼殺兒童的好奇心與想象力，而是要用發(fā)展的眼光利用童話色彩，培養(yǎng)學生的幻想力與創(chuàng)造力，兒童文學恰好可滿足這一需求。所以，當前環(huán)境下各師范院校需以現(xiàn)代化小學生實際需求為教育標準，重視并加強兒童文學課程體系的建設，以培養(yǎng)優(yōu)秀教學人才。其次，各小學機構需要積極組織本校在職的語文任課教師開展培訓活動，培訓內容主要包括語文學科理論知識、童話教學技能、兒童文學素養(yǎng)知識等，以增強教師自身兒童文學素養(yǎng)，提高其綜合素質與教學水平。

二、注重學生的課堂主體性 激發(fā)其學習興趣

現(xiàn)階段，我國新課程標準明確指出：學生是課堂教學活動中的主體，語文學科的教學目的主要在于培養(yǎng)素質良好的現(xiàn)代人。故在小學語文童話教學過程中，教師需將班級學生作為課堂教學的主體，根據(jù)學生的身心發(fā)展特點及其實際學習情況，以學生為本開展課堂教學，重視并加強其情感體驗，以激發(fā)其學習興趣。

例如，在新《人教版》小學語文一年級下冊《烏鴉喝水》的實踐課堂教學中，教師在課堂開始時先不直接向學生講解課文內容，而是先讓學生自行閱讀文章，理清思路，調動學生學習主動性；待學生對課文內容有了初步了解之后，教師可指導學生根據(jù)教材內容，通過“課堂表演”的方式再現(xiàn)“烏鴉喝水”的經(jīng)過與結果，并要求學生在表演過程中說出“烏鴉是怎樣喝到水的”，最后由教師進行課堂點評。通過此種以學生為主體的語文童話教學，不僅可快速吸引學生注意力，激發(fā)其學習興趣，使其充分發(fā)揮自身的能動性主動去獲取知識，而且還可增強學生對課文知識的理解和掌握，增強其學習效果。

三、開展童話表演活動 創(chuàng)設和諧的教學情境

從本質上來講，語文童話作品均具備一定的游戲精神。故在小學語文童話教學中，教師可在帶領學生學習課堂知識的同時，指導其依據(jù)教學內容通過表演的形式再現(xiàn)童話故事，創(chuàng)設和諧、良好的教學情境，使學生在獲取游戲快樂的同時掌握教學內容，增強其學習效果，提高課堂教學有效性。

例如，在新《人教版》小學語文三年級上冊《狐假虎威》的實踐課堂教學中，教師可先帶領班級學生學習本節(jié)課的教學內容，對于學生在學習過程中所遇到的難題及時解答，增強其對教學內容的理解和掌握。之后，教師可于班級中挑選部分學生進行課堂表演活動，指定每位學生的動物角色，要求其按照課文童話故事中的特定情景、每個動物的語言以及肢體動作等開展童話表演活動；同時，也可調換學生之間的角色，使其充分感受和體會不同動物角色的性格特點，加深其對童話故事的理解。在學生表演之后，教師需對其進行肯定和表揚，增強學生的表演欲望，調動其參與課堂教學的積極性。另外，值得注意的是，教師在語文童話教學中指導學生開展童話表演時，不能單純?yōu)榱吮硌荻硌?，而是應該根?jù)教學內容選擇適當?shù)慕虒W和表演形式，避免發(fā)生“表演形式化”的情況。

總之，目前我國許多小學語文童話教學過程中仍存在諸多問題，從整體上來看教學效果不理想。針對這種教學困境，筆者建議學校需重視兒童文學課程體系建設，培養(yǎng)優(yōu)秀教師，任課教師在小學語文童話教學中需注重學生的課堂主體性，激發(fā)其學習興趣，并有選擇性地開展童話表演活動，創(chuàng)設和諧的教學情境，增強學生對教學內容的理解，提高課堂教學效果。

[1]任梅.小學語文童話教學的現(xiàn)狀和對策[J].教育現(xiàn)代化：電子版.2015，（24）：243.

[2]于娜娜.小學語文童話教學的現(xiàn)狀及對策[J].心事.2014，（14）：53.

(作者單位:江西省贛州市龍南縣楊村鎮(zhèn)五星小學)