圖片在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

江蘇 湯志斌

圖片在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

江蘇 湯志斌

歷史這門學(xué)科的特點(diǎn)就是知識(shí)較為零散，所以學(xué)生們記憶起來(lái)都較為吃力。對(duì)于歷史的教學(xué)，教師們也是盡量地通過(guò)聯(lián)系的方法進(jìn)行教學(xué)進(jìn)而幫助學(xué)生們進(jìn)行理解性的記憶。在歷史的課堂教學(xué)中，如果教師們能夠做到圖文并茂的進(jìn)行教學(xué)，就能夠使得學(xué)生們對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深刻的理解與記憶。如何將歷史課堂的圖片進(jìn)行有效的利用，是教師們?cè)诓粩嗵剿鞯膯?wèn)題。本文通過(guò)對(duì)圖片教學(xué)法應(yīng)用的措施進(jìn)行介紹，希望對(duì)于今后的教學(xué)能夠有一定的借鑒作用。

初中歷史 圖片教學(xué)法 課堂改革

在歷史課堂中，教師們可以利用圖片進(jìn)行穿插教學(xué)的方式，令學(xué)生們有一種耳目一新的感覺(jué)，進(jìn)而能夠提高學(xué)生們的課堂注意力。在目前的課文中，雖然也有穿插著進(jìn)行的圖片教學(xué)，但是一般對(duì)于課堂的進(jìn)程沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的幫助，教師也總是一帶而過(guò)，沒(méi)有進(jìn)行深入的探討與分析，教師們更加注重對(duì)于語(yǔ)言文字的講解。圖片是一段歷史最客觀的見(jiàn)證，相對(duì)于文字的記載，圖片站在了更加客觀的角度在闡述事實(shí)，因此，圖片教學(xué)是歷史教學(xué)課堂里必不可少的一部分。在歷史課堂上，可以選擇將圖片與歷史文字相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而更加能夠保障學(xué)生在課堂上面的學(xué)習(xí)效率，使得課堂氣氛更加的活躍輕松。因此，圖片教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，能夠令學(xué)生們用多種角度去看待歷史。

一、圖片教學(xué)法在歷史課堂的作用

（一）圖片教學(xué)法可以拓展學(xué)生的思維

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師們從事文字教學(xué)的方法進(jìn)行教育，學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，都是從字面上去理解的。但是單調(diào)的學(xué)習(xí)方法，必定會(huì)使得課堂教學(xué)與學(xué)生們的思考變得僵化起來(lái)。在新課改的要求下，教師通過(guò)圖片教學(xué)的方式，開(kāi)拓了學(xué)生們的思維方式，拓寬了學(xué)生們的視野。使用圖片教學(xué)的方式，能夠給學(xué)生們以視覺(jué)的體驗(yàn)，通過(guò)感官的刺激，使得學(xué)生們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶更加的深刻。通過(guò)對(duì)于圖片的思考與感受，結(jié)合教科書上面的文本，進(jìn)而進(jìn)行綜合的思考，使得學(xué)生們學(xué)會(huì)用自己的能力不斷地去探索歷史問(wèn)題，思考?xì)v史知識(shí)，進(jìn)而對(duì)于歷史的課堂有著更加深層次的理解，學(xué)生們的思考能力與觀察能力也相應(yīng)地提高。

（二）圖片教學(xué)法提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果

歷史學(xué)習(xí)在初中的階段，僅僅是在各個(gè)方面都有一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，進(jìn)而令學(xué)生們?cè)跉v史的各個(gè)方面都略懂一二。然而這也就注定了初中歷史教學(xué)有著無(wú)法避免的局限性。為了照顧學(xué)生們的理解能力，對(duì)于課文的敘述也就普遍的簡(jiǎn)單，也使得學(xué)生們都認(rèn)為文字并沒(méi)有語(yǔ)言吸引力，可能在歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)自己跳過(guò)不感興趣的部分。在進(jìn)行圖片教學(xué)的過(guò)程中，教師們通過(guò)圖片來(lái)講解歷史，學(xué)生們通過(guò)圖片來(lái)了解歷史現(xiàn)象，使得學(xué)生們的課堂注意力得到了大大地提高，通過(guò)了認(rèn)真的思考，歷史知識(shí)也就變得更加的簡(jiǎn)單易懂，進(jìn)而學(xué)習(xí)效果就更加的顯著。

二、圖片教學(xué)法的具體應(yīng)用

（一）通過(guò)圖片教學(xué)拓展學(xué)生知識(shí)

在進(jìn)行課堂教學(xué)的圖片選擇是后續(xù)，要注意選取具有代表性的圖片進(jìn)行展示。例如在《近代民族工業(yè)》這一課時(shí)，教師在新授課完成之后再補(bǔ)充圖片知識(shí)江蘇的企業(yè)家：無(wú)錫的榮氏兄弟、蘇州的陸潤(rùn)庠等一些愛(ài)國(guó)企業(yè)家，他們興辦的企業(yè)興衰與近代中國(guó)的社會(huì)、政治、文化等因素息息相關(guān)。這些圖片教學(xué)既能拓展學(xué)生知識(shí)，又增加了鄉(xiāng)土知識(shí)，體現(xiàn)愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)的情感教育，一舉兩得。教師在選擇圖片時(shí)應(yīng)該緊扣本課的主體，以拓寬延伸學(xué)生們的知識(shí)為目的進(jìn)行教學(xué)，不可以為了進(jìn)行圖片教學(xué)而忽略了教學(xué)的初衷。使得學(xué)生們?cè)谡n堂上面雖然覺(jué)得很有吸引力，但是下課以后卻發(fā)現(xiàn)一無(wú)所獲，這樣就使得教學(xué)變得本末倒置了。

（二）通過(guò)圖片教學(xué)營(yíng)造課堂氣氛

在進(jìn)行圖片的教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)的氣氛十分的重要，通過(guò)進(jìn)行圖片教學(xué)，與當(dāng)前學(xué)生們的充滿好奇的心理特點(diǎn)相結(jié)合，進(jìn)而使得教學(xué)能夠收到更加良好的效果。比如我在講到了日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候，我選取了若干張南京大屠殺的歷史照片對(duì)學(xué)生們進(jìn)行展示，從而希望學(xué)生們的更加客觀地去知識(shí)當(dāng)年日軍對(duì)于我們國(guó)家所犯下的罄竹難書的罪行，并且以史為鑒。

（三）通過(guò)圖片教學(xué)激發(fā)學(xué)生思考

歷史課對(duì)于學(xué)生們的要求，不僅僅是對(duì)于歷史知識(shí)的掌握，更需要學(xué)會(huì)養(yǎng)成自己的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力。通過(guò)進(jìn)行圖片的展示，能夠使得學(xué)生們通過(guò)對(duì)于課文進(jìn)行思考進(jìn)而進(jìn)行思維的訓(xùn)練。比如在學(xué)習(xí)到文藝復(fù)興的時(shí)候，我向?qū)W生們展示了許多文藝復(fù)興時(shí)期的優(yōu)秀畫作，比如達(dá)?芬奇的巖間圣母，展示了女性的特點(diǎn)與生命力。同時(shí)也選取了一些文藝復(fù)興之前的照片，大多數(shù)是呆滯刻板，沒(méi)有生機(jī)。通過(guò)這些作品，令學(xué)生們進(jìn)行對(duì)比同時(shí)思考文藝復(fù)興在藝術(shù)方面更加注重現(xiàn)實(shí)與人文的思考，打破了封建的神權(quán)、打破了禁欲思想的束縛等。學(xué)生們通過(guò)積極的思考，結(jié)合教材中的介紹，使得學(xué)生們對(duì)于文藝復(fù)興這個(gè)考試重點(diǎn)有了更加深入的思考。

結(jié)語(yǔ)：圖片教學(xué)法在歷史的課堂教學(xué)中有著深遠(yuǎn)的影響。圖片淺顯直觀的特點(diǎn)使得學(xué)生們通過(guò)感官的刺激進(jìn)而能夠迅速地了解到其表達(dá)的內(nèi)容。相對(duì)于純文字的教學(xué)模式，圖片教學(xué)法更加的具有優(yōu)勢(shì)性。因此在今后的教學(xué)中，教師們更加應(yīng)該利用好圖片這一豐富的教學(xué)資源，進(jìn)而推動(dòng)歷史教學(xué)課堂的改革與發(fā)展。

[1]趙杰.歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用.[J].科技文匯.2012.

[2]郝玉磊.淺議歷史圖片咋米初中歷史教學(xué)的有效應(yīng)用.[J].學(xué)周刊.2015.

[3]支小勇,劉美.高中歷史教科書插圖研究——以人教、人民、岳麓版教材相關(guān)章節(jié)為中心[J].歷史教學(xué)(中學(xué)版).2007(11)

（作者單位：江蘇省張家港市南豐中學(xué)）