教學(xué)回想

山東 陳貴燕

教學(xué)回想

山東 陳貴燕

時間總是在不經(jīng)意間從身邊悄悄流過,回想起在一實小執(zhí)教之路，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作為，可是平淡的教學(xué)生涯卻賦予了我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗。在教育教學(xué)過程中，有困惑、有激動、有傷心、有憤怒、有無奈、更有迷?！殡S著自己和學(xué)生交往的生命歷程，我欣慰地看著我的學(xué)生在我的教育下露出滿足的笑容，那一張張燦爛笑容的背后是一個個刻骨銘心的故事…

教學(xué) 執(zhí)教 歷程

故事一 微笑的魅力

剛開始接手一年二班時，我總覺得學(xué)生不如以前的學(xué)生聰明，家長不如以前的家長負(fù)責(zé)，于是我在課堂教學(xué)中，總喜歡不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所犯的各類錯誤。幾乎每一個學(xué)生我都為他們糾正過錯誤。有時候心里一著急，還免不了批評幾句。一段時間后，我開始覺得課堂上哪里不對勁，怎么氣氛越來越沉悶。沒有了以前在課堂上和學(xué)生的那種默契，課堂上死一般的沉寂，我就感到十分失望。特別是當(dāng)看到有的學(xué)生麻木的表情，任你怎么啟發(fā)，他就是不動，真是又氣又急，恨鐵不成鋼。我試圖盡快改變這種狀況，但總找不到感覺。

一天，剛上完《識字二》一課，我走出教室，班長小齊同學(xué)從后面追上來說：“老師，我發(fā)現(xiàn)你今天心情挺好，從上課一直面帶微笑到下課，老師，同學(xué)都喜歡聽這節(jié)語文課。”我一聽，不由得停下腳步，問她：“難道我平時上課不笑嗎？”她歪著腦袋，慢慢地說：“老師，您要不生氣，我就給您說。”我摸摸她的頭，說：“你今天實話實說，老師不怪你。我也感覺最近有些不大對勁，請你幫老師指點迷津，我會誠心接受你的意見的。”她馬上說：“我們發(fā)現(xiàn)您上課經(jīng)常板著臉，看著您嚴(yán)肅的表情，同學(xué)們都大氣不敢出，偶爾起來回答問題，您還不太滿意，所以我們不敢發(fā)表自己的看法?！甭犕晁f的話，我回想一下：這節(jié)課學(xué)生發(fā)言非常積極，思維活躍……哦，原來老師的情緒感染學(xué)生的情緒！我找到感覺了！我要感謝我的學(xué)生，是他們讓我在迷茫中找到問題的根源。在放學(xué)回家的路上，清新如流的空氣洗滌著我的大腦，使我思緒萬千：學(xué)生在課堂上分神是他們的錯嗎？他們是無辜的。那么長的時間，我竟然很少帶著微笑和他們一起上課，再加上我過分“周到”的糾錯，挫傷了他們學(xué)習(xí)語文的積極性和自信心。我僵硬的面孔，蒼白的語言，怎么能提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？教室是冰涼的，書本是生硬的，教師是無情的，這樣的課堂，學(xué)生怎能被吸引？怎能不走神！學(xué)生人雖小，卻用心的觀察著老師的情緒變化，看來，老師的臉的確是一張晴雨表??！心理學(xué)上也分析，如果人的心理壓力過大，處于緊張焦慮的狀態(tài)時，他們所學(xué)的知識就會被“過濾”掉。相反，當(dāng)人的心理壓力小，學(xué)習(xí)的效果就好了。從那以后，我常常微笑著、耐心地聽完學(xué)生回答，而且及時制止其他同學(xué)的嘲笑，保護(hù)他們的自尊心和學(xué)習(xí)語文的積極性。我不再吝嗇對學(xué)生的表揚(yáng)和激勵，因為我越來越體會到：希望得到別人的肯定是每個人的天性。一句積極的評價就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動力，孩子建立了信心，對待各種事物的態(tài)度就會越加積極?，F(xiàn)在，從學(xué)生們渴望上語文課的期望中，從課堂發(fā)言積極熱烈和表演課本劇爭先恐后的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。每節(jié)語文課下來，我總不忍心立即離開教室。現(xiàn)在的我似乎有找回了以前課堂上以孩子們水乳交融的感覺了，我想這就是微笑的魅力吧！

故事二 掌聲與喝彩

掌聲與喝彩是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的催化劑。學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)造性活動時，家長、老師欣賞的眼光，贊賞的話語，滿意的點頭，會意的微笑，熱烈的掌聲，都會給學(xué)生帶來快樂、信心，使其更多地投入。教育者的掌聲與喝彩是打開孩子創(chuàng)造心靈的鑰匙。在我的教學(xué)中，僅此一件事為例：在教學(xué)《小白兔與小灰兔》一課中，進(jìn)行角色表演時，所選的小組里有一位平時總是默不出聲，而且成績是偏下的學(xué)生。他的表現(xiàn)出乎意料，大方的表演了課文中的角色。我當(dāng)時就表揚(yáng)了他，并鼓起掌來，同學(xué)們的掌聲也跟著響起來。熱烈的掌聲在教室里回蕩，贊賞的目光一次次的投向表演的同學(xué)，這是何等的激動，這是多么大的推動力？這在以后的幾天中有了答案。他變得愛講話了，先是與同學(xué)交流，偶爾也怯生生地走到我跟前，問我下一節(jié)什么課。作業(yè)也漂亮了。更有意思的是只要是語文課剛下課，他就跑到我跟前想方設(shè)法的和我說話，聽到稚嫩的話語，我感覺真逗，也讓我感覺到了那份童心。盡管學(xué)生的創(chuàng)新求異有時是不成熟的，或是可笑的，我們每一位教育者也要多給學(xué)生掌聲與喝彩，少責(zé)難與批評，使學(xué)生成為勇于嘗試，用于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并具有積極健康心理的開拓型人才。就讓我們牢牢記住這樣一句話：掌聲與喝彩是培植孩子自信心的肥沃土壤，更是開發(fā)孩子創(chuàng)造力的催化劑。

故事三 尊重的力量

我靜下心一想：尋其原因，是做老師的我缺少了一種賞識的心態(tài)，缺少了一份對學(xué)生的人文關(guān)懷。“慢”是他們的不足，過多指出他們的不足，只能加重他們的思想壓力，讓學(xué)生感到抬不起頭，反而產(chǎn)生自卑心理，我應(yīng)點燃他們自尊的火種，因為它是學(xué)生積極進(jìn)取的動力，人沒有了自尊猶如樹苗失去養(yǎng)分，會慢慢枯萎，以致死掉，我不應(yīng)只盯她的缺點，應(yīng)多找優(yōu)點，然后讓這些星星之火，通過老師的小題大做，使之形成燎原之勢。自尊心也就不強(qiáng)了。學(xué)生需要尊重，因為他們是含苞待放的花朵，所以需要細(xì)心地呵護(hù)，這樣他才會特別賣力地做事情，去學(xué)習(xí)，發(fā)揮潛能。孩子比大人更為珍惜來自他人的尊重，從而變得更為自尊。

結(jié)語

與孩子們在一起發(fā)生的點點滴滴，是我從教這么多年來最大的財富。是我終生難忘的，也將會鼓舞我在這條并不好走的道路上繼續(xù)走下去，并且走好每一步……

（作者單位：新泰市第一實驗小學(xué)青云實驗學(xué)校）