混合式學(xué)習(xí)模式在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中的研究*——以包裝設(shè)計(jì)課程為例

王晶晶

(天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津　300350)

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混合式學(xué)習(xí)模式在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中的研究*
——以包裝設(shè)計(jì)課程為例

王晶晶

(天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津300350)

通過查找豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來滿足各方面的學(xué)習(xí)要求?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式應(yīng)用在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)能更好的發(fā)揮出專業(yè)特色，將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的在線學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行交融，將企業(yè)的具體項(xiàng)目引入學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室當(dāng)中, 設(shè)計(jì)出適合我院高職藝術(shù)類學(xué)生發(fā)展的混合式學(xué)習(xí)模式，提高高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

混合式學(xué)習(xí)模式;藝術(shù)設(shè)計(jì);包裝設(shè)計(jì);創(chuàng)新;專業(yè)課程

一、混合式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在高職包裝設(shè)計(jì)課程中的可行性分析

伴隨著我國的高等教育改革步伐的加大,我國的高等職業(yè)教育也進(jìn)行著翻天覆地的變化,高職教育將如何度過面臨的這些嚴(yán)峻的考驗(yàn)？這些問題也促使了教育界進(jìn)行一些翻天地覆的革新。把高職學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的全面型人才,是高職院校的最終目標(biāo),高等職業(yè)教育教學(xué)過程中注重采用職業(yè)性和實(shí)踐性的原則,因而,采用實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的主體性教學(xué)。高等職業(yè)教育要讓學(xué)生具備滿足崗位要求的職業(yè)技能,同時(shí)具備崗位需求的綜合實(shí)踐能力與職業(yè)素質(zhì)。培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要任務(wù)的高職院校,在高等職業(yè)教育改革中十分重視進(jìn)行實(shí)踐性的教學(xué)。如何更快更好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),采用什么樣的學(xué)習(xí)形式才能更好的完成這些任務(wù)成了我們研究的重點(diǎn)。當(dāng)下,在高等職業(yè)院校教學(xué)改革中采用混合式學(xué)習(xí)模式得到了普遍的認(rèn)可。

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是以社會(huì)的需求為主要教育教學(xué)目標(biāo)。包裝設(shè)計(jì)課程包含藝術(shù)與科學(xué)，涵蓋了多門學(xué)科的內(nèi)容，并且這些門學(xué)科之間相互交叉，知識(shí)點(diǎn)之間又互為融合。依據(jù)包裝設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，對(duì)我們提出來新的要求，如何將高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)好包裝設(shè)計(jì)這門課程，如何讓高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生完成多門課程相互交叉融合的包裝設(shè)計(jì)，這些內(nèi)容都提示我們要對(duì)課程進(jìn)行改革，建立與之適應(yīng)的課程體系。在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中研究應(yīng)用混合式學(xué)習(xí)模式能為其專業(yè)建設(shè)等方面提供可靠的基礎(chǔ)和實(shí)證考驗(yàn)。

包裝設(shè)計(jì)課程是高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的核心課程,包裝設(shè)計(jì)課程是考核學(xué)生對(duì)前期所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課程的綜合應(yīng)用的能力。訓(xùn)練學(xué)生掌握包裝的形式美的原則并具備相關(guān)的設(shè)計(jì)技能,最終讓學(xué)生具有設(shè)計(jì)各種不同種類包裝的能力。包裝設(shè)計(jì)是我們平常所見商品的一個(gè)重要組成部分,同時(shí)也體現(xiàn)出了商品的實(shí)際價(jià)值和使用價(jià)值。包裝設(shè)計(jì)課程是集藝術(shù)學(xué)與自然科學(xué)為一體的綜合類學(xué)科,包裝設(shè)計(jì)不僅僅是對(duì)商品起到保護(hù)作用,同時(shí)又要對(duì)商品進(jìn)行裝飾美化,它不僅僅是廣義上的“美術(shù)設(shè)計(jì)”,也不單單是簡單的裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì),它綜合了美術(shù)、設(shè)計(jì)、材料、科學(xué)、技術(shù)、人體工程學(xué)、心理學(xué)、市場學(xué)等多種元素,包裝設(shè)計(jì)的目的就在于通過精美的產(chǎn)品形象來吸引消費(fèi)者的眼球,促進(jìn)消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品的青睞,進(jìn)而完成促進(jìn)商品銷售的目標(biāo)。產(chǎn)品的包裝設(shè)計(jì)的已經(jīng)成為現(xiàn)代人類選擇商品的重要方式之一了。

綜合分析國內(nèi)外研究文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，關(guān)于混合式學(xué)習(xí)模式的研究主要集中在理論方面與技術(shù)基礎(chǔ)、應(yīng)用內(nèi)容以及影響因素方面，在應(yīng)用研究方面，混合式學(xué)習(xí)模式在企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域中研究的比較透徹，企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域中有關(guān)混合式學(xué)習(xí)模式的方式部分內(nèi)容可以運(yùn)用在我們的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中，另外，高等職業(yè)技術(shù)教育中對(duì)一般專業(yè)混合式學(xué)習(xí)內(nèi)容研究的方面較多，這些方面得來的寶貴經(jīng)驗(yàn)完全可以被我們來借鑒，將混合式學(xué)習(xí)模式的內(nèi)容運(yùn)用在高職包裝設(shè)計(jì)課程之中。

目前，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之際,就大力宣傳在學(xué)習(xí)過程中注重職業(yè)必備的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的訓(xùn)練,包括崗位能力素質(zhì)的培養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)等等。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的綜合性是由于該專業(yè)是一個(gè)多學(xué)科、多知識(shí)、立體化的一個(gè)集合。按照普通的課堂教學(xué)方式,已經(jīng)無法滿足高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。因此,采用混合式學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生采取在線上進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí),線下學(xué)生動(dòng)手完成企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目,或者是虛擬一些實(shí)際項(xiàng)目,這些方式都有利于學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

二、混合式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中的具體內(nèi)容

(一)混合式學(xué)習(xí)模式實(shí)現(xiàn)線上與線下的混合

在包裝設(shè)計(jì)課程講授過程中,要實(shí)現(xiàn)線上與線下的混合。也就是在包裝設(shè)計(jì)課程中完成“E(E-Learning)+C(Classroom-Learning)”的混合式學(xué)習(xí)模式,單一的傳統(tǒng)課堂講授模式(Classroom-Learning)和網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)模式(E-Learning)這種學(xué)習(xí)模式都不能實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果時(shí),我們?cè)诎b設(shè)計(jì)課程中將網(wǎng)絡(luò)在線的學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行混合,在實(shí)踐過程中,我們發(fā)現(xiàn)能更好的適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。例如,線上讓學(xué)生搜集一些經(jīng)典的包裝設(shè)計(jì)案例進(jìn)行分析,并且通過與老師、同學(xué)們之間進(jìn)行分享來達(dá)到信息的互通,大家可以在線上交流溝通。線下,也就是在課堂中,教師分別對(duì)學(xué)生搜集的各種案例進(jìn)行完整的講解,并通過案例的內(nèi)容引入課程中所涉及到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),并且布置課后作業(yè)。課后,學(xué)生仍然可以利于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行線上的討論互動(dòng),完成教師布置的作業(yè)。實(shí)際上這種混合也是課內(nèi)與課外進(jìn)行混合的延伸。課堂內(nèi)與課堂外的混合,必然會(huì)激發(fā)學(xué)生利用課余時(shí)間去學(xué)習(xí)更多的相關(guān)知識(shí),最終提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

(二)混合式學(xué)習(xí)模式實(shí)現(xiàn)“學(xué)”與“教”的混合

學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”之間的相互混合是混合式學(xué)習(xí)模式最基本的內(nèi)容。我們通過對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生自主式的學(xué)習(xí)模式和高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課教師對(duì)學(xué)生課堂講授課程模式結(jié)合起來,讓學(xué)生將教師的講授內(nèi)容和學(xué)生自主式學(xué)習(xí)的內(nèi)容真正的融合起來,高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)在具體的實(shí)踐之中進(jìn)行運(yùn)用、實(shí)踐。另外,高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生普遍個(gè)性強(qiáng),自主意識(shí)更強(qiáng),更樂于學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí),傳統(tǒng)式的以教師為主,在講臺(tái)上進(jìn)行授課的課堂模式滿足不了高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,只有將教師在課堂上的“教”與學(xué)生自主式的去“學(xué)”這兩方面的內(nèi)容結(jié)合起來才能適應(yīng)當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。實(shí)際上是將學(xué)習(xí)的主體和學(xué)習(xí)的主導(dǎo)進(jìn)行的結(jié)合。主體和主導(dǎo)結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)模式在課程設(shè)計(jì)上其實(shí)是最簡單也是最有效的學(xué)習(xí)模式。

(三)混合式學(xué)習(xí)模式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容與工作實(shí)踐任務(wù)的混合

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)中將專業(yè)課程的知識(shí)內(nèi)容與社會(huì)企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過程中完成企業(yè)真實(shí)的實(shí)踐任務(wù)(或者是虛擬一些實(shí)踐任務(wù)),以實(shí)踐任務(wù)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠調(diào)動(dòng)起高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,同時(shí)將企業(yè)真實(shí)的案例引入高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué),可以滿足高職學(xué)生在畢業(yè)后更容易的進(jìn)入工作的角色,真正讓學(xué)生做到專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)崗位之間的零距離。當(dāng)學(xué)生步入社會(huì)之后,對(duì)學(xué)生各方面能力的養(yǎng)成均起到良好的效果。

(四)混合式學(xué)習(xí)模式基于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的混合

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的混合,在混合策略的設(shè)計(jì)上是以完成該專業(yè)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)為主要目標(biāo)。這種混合式學(xué)習(xí)模式可以采用傳統(tǒng)課堂模式的形式;例如:包裝設(shè)計(jì)課程中,講授中國傳統(tǒng)風(fēng)格的包裝設(shè)計(jì)內(nèi)容,在傳統(tǒng)的講授課堂中結(jié)合信息化的手段,先讓學(xué)生通過手機(jī)查找具有中國傳統(tǒng)風(fēng)格的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行賞析,讓學(xué)生指出優(yōu)缺點(diǎn),這些內(nèi)容都是在學(xué)習(xí)過的素描、色彩等專業(yè)課之中制定的共同的學(xué)習(xí)目標(biāo);通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一些中國的傳統(tǒng)元素,查找最新具有設(shè)計(jì)感前沿的設(shè)計(jì)風(fēng)格;然后進(jìn)行小組討論,與教師互動(dòng)探討該包裝產(chǎn)品的設(shè)計(jì)的方向;也可以采用傳統(tǒng)課堂模式與網(wǎng)絡(luò)在線模式相混合,例如:在網(wǎng)絡(luò)虛擬教室里學(xué)習(xí)或者與BBS討論相結(jié)合的在線學(xué)習(xí)模式。

三、混合式學(xué)習(xí)模式對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的影響

混合式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)能更好的發(fā)揮出專業(yè)特色,同時(shí)利用當(dāng)下信息化的手段,在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中引入在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容；將企業(yè)的具體項(xiàng)目引入實(shí)訓(xùn)室,讓學(xué)生的課堂實(shí)踐內(nèi)容與企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目融合起來,讓教師的教的形式與學(xué)生的學(xué)習(xí)形式、小組合作探究形式結(jié)合起來,完善藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。針對(duì)當(dāng)前我院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀和互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),制定一些適合我院高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的混合式學(xué)習(xí)模式,并設(shè)計(jì)相關(guān)案例,最終達(dá)到提高教師對(duì)混合式學(xué)習(xí)模式的理解能力和應(yīng)用能力;對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成起到關(guān)鍵性的作用,同時(shí)也提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

混合式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)能更好的發(fā)揮出專業(yè)特色,同時(shí)利用當(dāng)下信息化的手段,將網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式結(jié)合起來,將企業(yè)的具體項(xiàng)目引入實(shí)訓(xùn)室,讓學(xué)生的課堂實(shí)踐內(nèi)容與企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目融合起來,讓教師的教的形式與學(xué)生的學(xué)習(xí)形式、小組合作探究形式結(jié)合起來,完善藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。針對(duì)當(dāng)前我院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀和互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),設(shè)計(jì)出適合高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的混合式學(xué)習(xí)模式,并設(shè)計(jì)相關(guān)案例,最終達(dá)到提高教師對(duì)混合式學(xué)習(xí)模式的理解能力和應(yīng)用能力;激發(fā)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思維,提高了高職藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的創(chuàng)新。

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要求學(xué)生具有多能性,體現(xiàn)在不僅僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且必須具有與之相關(guān)聯(lián)的其他專業(yè)知識(shí)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)涉及到的面較廣、要求學(xué)生適應(yīng)性很強(qiáng),因而,高職藝術(shù)院校在人才培養(yǎng)方案的制定時(shí)必須要將該內(nèi)容涉及進(jìn)去。在教學(xué)過程中采取混合式教學(xué)模式能夠很好的解決這一問題，更適合學(xué)生掌握相關(guān)多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式的應(yīng)用將為高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方面提供豐富的價(jià)值基礎(chǔ)。

四、混合式學(xué)習(xí)模式成效分析

應(yīng)用混合式學(xué)習(xí)模式在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中,需要將傳統(tǒng)的單一的面對(duì)面的學(xué)習(xí)模式以及網(wǎng)絡(luò)資源在線學(xué)習(xí)模式進(jìn)行融合,在相互融合時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些問題,例如,教師方面的問題,學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)上看到的知識(shí)點(diǎn)廣泛而且復(fù)雜,遇到問題可能就要咨詢教師,這就要求教師不僅具備自己已熟知的知識(shí)點(diǎn),還需要具備更多的知識(shí)面來應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的各種問題,需要教師與時(shí)俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí),不僅學(xué)習(xí)本專業(yè)方面的內(nèi)容,還要了解相關(guān)專業(yè)與之融合的內(nèi)容;另外,教師需要對(duì)信息化的教學(xué)手段熟悉并會(huì)運(yùn)用,能及時(shí)運(yùn)用信息化教學(xué)手段來上傳相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)、布置學(xué)生的作業(yè)、對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改等等。學(xué)生方面,需要學(xué)生真正的在網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)上去學(xué)習(xí)教師安排的教學(xué)任務(wù),而不是利于網(wǎng)絡(luò)資源去做其他方面的活動(dòng),尤其面對(duì)的群體是高職藝術(shù)類學(xué)生,這就需要教師進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)控,這些難點(diǎn)需要我們重點(diǎn)研究。

[1]劉新月.混合式學(xué)習(xí)模式實(shí)施效果的實(shí)證研究[D].華中師范大學(xué),2009.

[2]梁小曉.基于Moodle虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的混合式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[D].成都:四川師范大學(xué),2007.

[3]李克東,趙建華.混合式學(xué)習(xí)的原理與應(yīng)用模式[J].電化教育研究,2004，(07).

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[7]劉向永.信息技術(shù)課程價(jià)值研究[D].東北師范大學(xué),2010.

Research on Blended Learning Model in Higher Vocational Art Course——taking package design course as an example

WANG Jing-jing

(TianjinModernVocationalTechnologyCollege,Tianjin, 300350)

all aspects of learning requirements are met by seeking rich network resources. The application of blended learning model in higher vocational art specialty can better give play to professional characteristics, combining the online learning platform and the traditional classroom teaching model, introducing specific project in enterprises to the practical training classroom to design a blended learning mode suitable for our college art students to develop and improve sense of innovation of students from vocational art and design specialty.

blended learning model; art design; packaging design; innovation; professional courses

2016-06-15

*天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)2015年度課題“混合式學(xué)習(xí)模式在特色專業(yè)中的應(yīng)用研究——以高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例”(課題批準(zhǔn)號(hào)：XV446)。

王晶晶(1981-)，女，山西大同人，天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院印刷工程學(xué)院，副教授，主要從事平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)與研究工作。

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1673-582X(2016)09-0095-04