農(nóng)村學(xué)前兒童家庭環(huán)境現(xiàn)狀分析及對策研究

程楊，金昌濤

（1.皖西學(xué)院教務(wù)處；2.皖西學(xué)院體育學(xué)院，安徽六安 237012）

農(nóng)村學(xué)前兒童家庭環(huán)境現(xiàn)狀分析及對策研究

程楊1，金昌濤2

（1.皖西學(xué)院教務(wù)處；2.皖西學(xué)院體育學(xué)院，安徽六安 237012）

家庭作為社會的最基本單位、人生成長的第一環(huán)境，與人的發(fā)展密切相關(guān)。家庭環(huán)境一般包括家庭結(jié)構(gòu)、家庭收入、父母年齡學(xué)歷、育兒觀念、育兒方式等客觀和主觀因素。分析討論當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前兒童家庭的育兒觀念、育兒方式等主觀可調(diào)控因素，在此基礎(chǔ)上總結(jié)農(nóng)村學(xué)前兒童家庭環(huán)境現(xiàn)狀，提出改善的可能建議和途徑。

農(nóng)村學(xué)前兒童；家庭環(huán)境；育兒觀念和方式

一、問題提出

習(xí)近平總書記在2015年春節(jié)團(tuán)拜會上說過“家庭是社會的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)?！薄Ｖ逃龑W(xué)家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，而這塊大理石要想成為一座雕像需要6位雕塑家的共同塑造：家庭、學(xué)校、集體、兒童本人、書籍、偶然因素。他將家庭列在首位，說明他認(rèn)為家庭在兒童的成長過程中具有重要地位。

家庭作為社會的最基本單位，作為人成長的第一環(huán)境，與人的發(fā)展密切相關(guān)。相較于其他年齡段的人們來說，年幼的兒童更加依賴于家庭環(huán)境的影響。家庭環(huán)境的概念，最早由英國教育家弗農(nóng)提出，他認(rèn)為“從教育學(xué)的角度來看，所謂家庭環(huán)境，往往是指家庭為受教育者所創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境和所提供的學(xué)習(xí)條件，如一定的學(xué)習(xí)場所，適當(dāng)?shù)膱D書設(shè)備和必要的生活保障等”①陳暉：《中學(xué)生家庭環(huán)境問卷的編制及其初步應(yīng)用》，江西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006年，第7頁。。關(guān)于家庭環(huán)境的劃分，現(xiàn)有研究大多將家庭環(huán)境劃分為硬環(huán)境和軟環(huán)境，或者劃分為客觀性因素和主觀性因素，或者劃分為背景性因素和特殊性家庭因素②萬國斌：《家庭環(huán)境對嬰幼兒智力發(fā)展的影響》，《國外醫(yī)學(xué)精神病學(xué)分冊》1998年第1期，第20-21頁。。這三種劃分方式，前者一般包括家庭結(jié)構(gòu)、家庭收入、父母年齡學(xué)歷等相對穩(wěn)定的因素，而后者一般包括育兒觀念、育兒方式、家庭教育支出等可控可變因素。本文主要分析討論農(nóng)村學(xué)前兒童家庭的育兒觀念和方式、教育支出、獲取育兒知識途徑等可調(diào)控因素，從而總結(jié)農(nóng)村學(xué)前兒童家庭環(huán)境現(xiàn)狀，提出改善的建議和途徑。

二、研究對象

研究對象是六安市農(nóng)村0-6歲兒童的家庭環(huán)境，共計入戶調(diào)查300戶，發(fā)放問卷300份，回收問卷300份，獲得有效問卷297份，有效率為99%。兒童平均年齡為4.19歲（標(biāo)準(zhǔn)差為1.25），其中0-3歲兒童142人，4-6歲兒童155人。

三、研究方法

本研究采用入戶問卷調(diào)查法，結(jié)合對學(xué)前兒童看護(hù)人的訪談，了解農(nóng)村學(xué)前兒童家庭環(huán)境的基本狀況。問卷在參照世界銀行東亞及太平洋地區(qū)人類發(fā)展部首席教育專家鄔健冰統(tǒng)領(lǐng)和審核的《兒童看護(hù)人調(diào)查問卷》基礎(chǔ)上改編而成，內(nèi)容涉及家庭基本信息、看護(hù)人育兒觀點和行為、家庭教育支出情況等方面。本問卷在2010年曾用于對六安市3-4歲兒童看護(hù)人的調(diào)查，2015年經(jīng)再次修改后用于0-6歲兒童看護(hù)人的調(diào)查。

四、研究結(jié)果

（一）看護(hù)人情況

所謂看護(hù)人，主要指兒童由誰撫養(yǎng)，由誰陪護(hù)。在調(diào)查中，將看護(hù)類型分為祖輩（爺爺奶奶、外公外婆）看護(hù)、父輩（爸爸媽媽）看護(hù)、祖輩和父輩共同看護(hù)、其他看護(hù)四種類型。

圖1 看護(hù)人情況

如圖1所示，在農(nóng)村學(xué)前兒童的看護(hù)人中祖輩看護(hù)占34.5%，父輩看護(hù)占16.1%，祖輩與父輩共同看護(hù)45.8%，其他3.6%，祖輩與父輩共同看護(hù)占主導(dǎo)地位。但在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，祖輩與父輩共同看護(hù)中，很多是祖輩與孩子的母親共同看護(hù)，而父親由于擔(dān)負(fù)著重要的養(yǎng)家任務(wù)，經(jīng)常外出務(wù)工，很少在家，導(dǎo)致在教育子女方面的作用缺失。

（二）計劃讓孩子入園或?qū)嶋H入園年齡

因調(diào)查的對象是0-6歲農(nóng)村學(xué)前兒童的家庭，因此一部分家庭的孩子沒有進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)，一部分家庭的孩子已經(jīng)入園學(xué)習(xí)。

圖2 計劃讓孩子入園或?qū)嶋H入園年齡

如圖2所示，農(nóng)村家庭基本上都會讓孩子上幼兒園，只是相較于城市和城鎮(zhèn)兒童的3周歲入園來說，農(nóng)村兒童普遍入園年齡要到4周歲、5周歲，甚至更晚。

（三）育兒知識獲取途徑

圖3 育兒知識獲得途徑

從圖3可以看出，當(dāng)前農(nóng)村家長育兒知識主要獲取途徑是長輩親朋好友的傳授、看電視和手機(jī)上網(wǎng)。在問卷過程中，筆者了解到祖輩獲取育兒知識的途徑大多是憑個人撫養(yǎng)子女的經(jīng)驗和老一輩人的傳統(tǒng)做法，而年輕的父母們，除了從祖輩那里獲得育兒知識外，更多的是通過手機(jī)、電視等媒介獲得，尤其是隨著“兩微一端”的快速發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行育兒知識傳播和討論，成為當(dāng)前一大特點。

（四）平時最關(guān)注孩子哪方面的發(fā)展

問卷調(diào)查了平時家長最關(guān)注孩子哪方面的發(fā)展，就孩子的智力、個性、品德、社交、創(chuàng)造力等方面請家長排序，對排在第一位的選項進(jìn)行統(tǒng)計。

圖4 平時最關(guān)注孩子哪方面發(fā)展

如圖4所示，看護(hù)人在孩子的發(fā)展過程中，更多的是關(guān)注孩子的智力和個性發(fā)展，二者占到73.9%，其中智力居首位，而對品德和社交關(guān)注度較小，二者只占到25.8%，對孩子的創(chuàng)造力發(fā)展更是忽視。

（五）平均每年為孩子購買圖書和玩具的費用

圖5 平均每年為孩子購買圖書和玩具的費用

從圖5可以看出，農(nóng)村家庭每年用于購買圖書的費用主要集中為50-100元，購買玩具的費用主要集中為100-200元之間，家庭每年用于購買玩具的費用要多于購買圖書的費用。在這里需要提到的是，這與筆者在2010年調(diào)查的結(jié)果相一致，即購買玩具的費用也是大于購買圖書的費用，圖書購買費用一直集中在50-100元之間①程楊：《0－3歲兒童父母育兒觀念和行為的城鄉(xiāng)比較研究》，《皖西學(xué)院學(xué)報》2011年第6期，第144頁。，而玩具的支出費用相較于2010年的調(diào)查數(shù)據(jù)有較大的增長。

（六）親子互動的類型

親子互動在問卷中主要指除了照顧孩子飲食起居外，家長陪孩子讀書和講故事、做游戲、做練習(xí)題和畫畫、去游樂場玩等活動。

圖6 親子互動類型

從圖6可以看出，有102位家長選擇陪孩子讀書講故事，233位家長選擇陪孩子做游戲，89位家長選擇陪孩子做習(xí)題畫畫，22位家長選擇陪孩子去游樂場、旅游，可見，家長與學(xué)前兒童之間的親子互動類型還是比較豐富多樣的。

（七）平均每天親子互動的時間

圖7 平均每天親子互動時間

從圖7可以看出，親子互動的時間主要集中在2小時以內(nèi)，為77.6%，每天的親子活動時間較短。

五、建議和對策

（一）父親要加大對孩子的教育影響，提高父親在育兒過程中的參與度

從看護(hù)人來看，在農(nóng)村家庭中，看護(hù)任務(wù)主要是由祖輩或者祖輩和母親共同承擔(dān)。在填寫問卷的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)，通常是孩子的母親填寫問卷，這可以從側(cè)面說明，在家庭中，母親承擔(dān)了更多的教育角色，更加關(guān)注孩子的教育，而父親在家庭中的育兒作用較小，甚至在教育子女方面的作用缺失?，F(xiàn)有的研究已經(jīng)證明，父親在育兒過程中承擔(dān)的角色是母親不可替代的，因此，為了孩子的健康發(fā)展，父親要作為一名參與者，而不是旁觀者，要積極參與育兒過程中，發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（二）家長要重視幼兒園教育，在最佳年齡段讓孩子入園

問卷結(jié)果顯示，農(nóng)村孩子普遍入園年齡較晚。當(dāng)問及孩子4、5歲了為什么沒有上幼兒園，不少祖輩的回答是“家里有人帶，為什么要上幼兒園，上小學(xué)前一年上幼兒園不就可以了嗎”，可見部分農(nóng)村幼兒家長對幼兒入園重視不夠。根據(jù)北京師范大學(xué)的研究人員對全國6個省份1391名幼兒園兒童的抽樣調(diào)查得出的結(jié)論，3～3．5歲是入園的最佳年齡段，或早或晚都不好，以4-5歲大兒童的認(rèn)知能力作為參考指標(biāo),他們發(fā)現(xiàn)晚于3.5歲入園的孩子,認(rèn)知能力不如在此之前入園的好。①公告欄：《入園年齡有講究》，《父母必讀》2012年第7期，第20頁。幼兒園生活對3周歲后孩子的發(fā)展是十分重要的，可以為孩子提供知識學(xué)習(xí)、習(xí)慣養(yǎng)成、和其他小朋友的社會交往的環(huán)境，所以農(nóng)村幼兒家長要轉(zhuǎn)變育兒觀念，在條件許可的情況下，盡可能讓孩子在最佳年齡入園。

（三）要拓寬幼兒教育知識獲得渠道，加大網(wǎng)絡(luò)媒介的作用

從統(tǒng)計結(jié)果來看，很多家長，尤其是父輩家長，獲取育兒知識的一個重要途徑是通過手機(jī)網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)工業(yè)和信息化部發(fā)布的電信業(yè)多項數(shù)據(jù)顯示，2014年全國移動電話用戶達(dá)12.86億戶，普及率94.5部/百人。②《中國信息報網(wǎng)絡(luò)版》，《截至2014年底全國移動電話用戶達(dá)到12.86億戶》，http://www.zgxxb.com.cn/ xwzx/201502090003.shtml?？梢怨烙嫞r(nóng)村幼兒的父母基本上每人一部手機(jī)。因此，政府方面，應(yīng)該充分發(fā)揮手機(jī)平臺作用，通過微信、微博、QQ等媒介，宣傳育兒知識，提高家長育兒水平。而家長方面，也可以充分利用微信、微博等平臺學(xué)習(xí)育兒知識，在育兒過程中遇到疑難問題，可以通過微信群發(fā)布信息，征求解決方法。

（四）要擴(kuò)大圖書購買渠道，增加兒童圖書擁有數(shù)量

在問卷調(diào)查過程中，我們發(fā)現(xiàn)家長購買兒童圖書少的原因主要有兩個方面：一是想買買不到，二是買不買無所謂。關(guān)于想買買不到圖書的原因，一方面很多家長反映相對于玩具一般超市小店都有，農(nóng)村可供家長購買圖書的書店十分少見，即使有，也是在較大的集鎮(zhèn)，而且圖書數(shù)量有限，種類匱乏，通常以教輔書為主，沒有新華書店等大型書店。另一方面，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，部分父母也希望能通過網(wǎng)上購書滿足孩子對圖書的需求，但是由于農(nóng)村快遞業(yè)的發(fā)展滯后，目前除了中國郵政EMS快遞外，其它快遞大部分只能覆蓋到鄉(xiāng)鎮(zhèn)層面，而對行政村層面則很難覆蓋，尤其是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，快遞很難送達(dá)。這些因素都導(dǎo)致了農(nóng)村圖書購買困難。關(guān)于買不買圖書無所謂，主要是部分家長購買的圖書熱情不高，對書籍的作用重視不夠。對沒到入園年齡的兒童，則是認(rèn)為孩子年齡還小，看不懂圖書；對已經(jīng)入園的兒童，則認(rèn)為幼兒園會發(fā)放書籍，家里沒必要再購買圖書。

因此，為提高兒童圖書擁有量，一方面我們要發(fā)揮農(nóng)村村委的作用，村支部可以參照城市里社區(qū)的做法，建立兒童圖書室，采取集資和募捐的方式添置圖書；另一方面，應(yīng)該加大快遞業(yè)發(fā)展，政府可以鼓勵各大快遞公司在鄉(xiāng)鎮(zhèn)共同設(shè)立一個網(wǎng)點，代理多家快遞的派送工作，解決量小成本大的問題。同時，要提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育水平，加大全民教育進(jìn)程，提高家長對讀書育人的認(rèn)識，提倡孩子多讀書、讀好書、好讀書。

（五）家長要多陪陪孩子，提高親子互動質(zhì)量

從調(diào)查結(jié)果我們可以得知，每天家長除了照顧好孩子的飲食起居外，親子互動時間較短。問卷中，關(guān)于親子互動少的原因，不少家長反映，一方面家中事務(wù)較多，尤其在只有祖輩或父輩單方面看護(hù)孩子情況下，家務(wù)活占據(jù)太多時間，沒有多余的精力陪孩子玩；另一方面，家長自身知識有限，尤其是祖輩看護(hù)人，對看書、講故事等方面，感覺不能勝任。為此，父輩看護(hù)人應(yīng)在工作之余，盡可能抽出時間多陪陪孩子，不能將孩子的教育完全依賴在祖輩身上。父母在關(guān)心孩子物質(zhì)需求的同時，要關(guān)注孩子的精神成長，要多學(xué)習(xí)，不斷提高自己的文化素質(zhì)，提高親子互動質(zhì)量。

（六）家長在培養(yǎng)孩子智力和個性發(fā)展的同時，要關(guān)注孩子的社交、品德、創(chuàng)造力發(fā)展

幼兒在今后的社會發(fā)展中，要想取得成功，需要智力、個性、社交、品德、創(chuàng)造力多方面的交互作用。很多農(nóng)村家長只關(guān)注孩子的智力發(fā)展，對孩子其它方面的發(fā)展比較忽視，尤其對孩子創(chuàng)造力的發(fā)展更是很少關(guān)注。教育部在2012年《關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施工程的通知》里提到要實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，并提出以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。①劉長宏：《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的實踐與探索》，《實驗室研究與探索》2014年第5期，第164頁。可見，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力，符合社會和時代發(fā)展的要求和趨勢。家長們?nèi)绻麖耐尥拮テ?，從小就注重孩子?chuàng)造力的培養(yǎng)，孩子長大后會更加具有競爭力，我們的國家發(fā)展也將更具有競爭力。

Status analysis of preschool children's family environment in rural areas and countermeasure study

CHENG Yang,JIN Changtao

As the fundamental unit of society and the first environment of the human beings'growth, family is closely related to people's development.Family environment includes both subjective and objective factors,such as family structure,family income,parents'ages,educational background,child-bearing concepts,etc.We will mainly analyze child-bearing concepts and ways which are subjective and controllable,summarize the current situation of preschool children's family environment in rural areas,and then put forward possible suggestions and approaches to improve it.

preschool children in rural areas;family environment;child-bearing concepts and ways

G610

A

1009-9530（2016）06-0061-04

2016-10-11

安徽省高校省級優(yōu)秀青年人才基金項目“農(nóng)村學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展和家庭環(huán)境的關(guān)聯(lián)研究”（2012SQRW174）

程楊（1981-），女，皖西學(xué)院講師，碩士，主要研究方向：教育學(xué)、心理學(xué)。金昌濤（1980-），男，皖西學(xué)院講師，碩士，主要研究方向：體育教育、教育學(xué)。