專業(yè)學(xué)會(huì)與小學(xué)卓越教師的培養(yǎng)研究
——近代教育會(huì)對(duì)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的推動(dòng)及其啟示

張洪萍

（湖南第一師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，湖南長沙 410102）

專業(yè)學(xué)會(huì)與小學(xué)卓越教師的培養(yǎng)研究
——近代教育會(huì)對(duì)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的推動(dòng)及其啟示

張洪萍

（湖南第一師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，湖南長沙 410102）

由學(xué)者和一線教師所構(gòu)成的近代教育會(huì)，出于強(qiáng)烈的專業(yè)敏感性和對(duì)教育事業(yè)發(fā)展的良知和責(zé)任，緊跟教育前沿，創(chuàng)造各種培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提升教師的教育教學(xué)素養(yǎng)，舉辦各種學(xué)術(shù)講演，增強(qiáng)教師的社會(huì)責(zé)任和文化信念，并組織多樣化的研究會(huì)，強(qiáng)化教師的信息交流和研究意識(shí)。近代教育會(huì)采取種種措施，在一定程度上提升了小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力，推動(dòng)了近代小學(xué)教育的發(fā)展，這對(duì)于當(dāng)今充分利用專業(yè)學(xué)會(huì)培養(yǎng)小學(xué)卓越教師，具有重要的借鑒和啟示。

專業(yè)學(xué)會(huì)；教育會(huì)；小學(xué)卓越教師培養(yǎng)

2010年，教育部決定實(shí)施“卓越工程師計(jì)劃”，培養(yǎng)小學(xué)卓越教師成為教師教育的探索重點(diǎn)。在小學(xué)卓越教師培養(yǎng)過程中，注重職前職后一體化發(fā)展，而目前以政府、高校和小學(xué)為主體構(gòu)建的G-U-S培養(yǎng)模式，主要致力于小學(xué)卓越教師的職前培養(yǎng)，對(duì)其職后發(fā)展關(guān)注不足。實(shí)際上，在小學(xué)卓越教師的培養(yǎng)中，政府、高校和小學(xué)之外，專業(yè)學(xué)會(huì)的作用也不容小覷，尤其是在推動(dòng)小學(xué)教師的職后發(fā)展上。專業(yè)學(xué)會(huì)在小學(xué)卓越教師的培養(yǎng)中，應(yīng)如何發(fā)揮其作用和價(jià)值呢？可以從近代教育會(huì)推動(dòng)小學(xué)教師職后發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)中得到一些啟示。

教育會(huì)是近代眾多教育團(tuán)體中影響最大的民間教育組織，以省教育會(huì)為基礎(chǔ)，上有全國教育會(huì)聯(lián)合會(huì)，下有市、縣、鄉(xiāng)各級(jí)地方教育會(huì)。正是因?yàn)榻逃龝?huì)溝通上下、縱橫交錯(cuò)，能緊密聯(lián)系城鄉(xiāng)教師，并根據(jù)一線教師的實(shí)際需要，才能采取種種具有針對(duì)性的措施，推動(dòng)小學(xué)教師的職后教育，有力的促進(jìn)了近代小學(xué)教育的發(fā)展。本文以湖南省教育會(huì)為中心，考察近代教育會(huì)對(duì)小學(xué)教師職后發(fā)展的措施及其啟示。

一、緊跟教育前沿，通過培訓(xùn)提升教師的教育教學(xué)素養(yǎng)

在近代教育改革過程中，受過新式教育的小學(xué)教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需要。當(dāng)時(shí)各級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)人員更迭頻繁，人浮于事，加以教育行政人員官僚化①程湘帆：《中國教育行政》，福州：福建教育出版社，2008年，第95頁。，對(duì)教育事業(yè)甚少專業(yè)眼光。作為專業(yè)學(xué)會(huì)的教育會(huì)，面對(duì)教育發(fā)展的最新趨勢(shì)，具有較強(qiáng)的專業(yè)視野和學(xué)術(shù)敏感性。出于人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)發(fā)展的需要，教育會(huì)積極創(chuàng)造各種培訓(xùn)機(jī)會(huì)，以提升教師的教育教學(xué)素養(yǎng)。

1909年，為解決新式教育中教學(xué)規(guī)模小、經(jīng)費(fèi)不足和師資奇缺的問題，江蘇省教育會(huì)派人到日本考察單級(jí)教授法（即復(fù)式教學(xué)），并率先舉辦單級(jí)教授法練習(xí)所，培訓(xùn)小學(xué)教師或師范畢業(yè)生，反響良好，于是學(xué)部下令在全國推廣。

湖南省教育會(huì)在省城長沙舉辦單級(jí)教授練習(xí)所，面向全省招收小學(xué)教員進(jìn)行培訓(xùn)，并督促市、縣、鄉(xiāng)教育會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村塾師和小學(xué)教員進(jìn)行單級(jí)教授培訓(xùn)，以推廣鄉(xiāng)村教育：“湘省財(cái)力師資，兩形缺乏，而鄉(xiāng)村辦學(xué)尤甚，經(jīng)費(fèi)校舍所限，不能延多數(shù)教員，開多班教室，是非用單級(jí)編制不可”，要求“各縣趕辦小學(xué)教員養(yǎng)成所，一律加課單級(jí)法；各城鎮(zhèn)鄉(xiāng)自治團(tuán)體，于暑假期內(nèi)開辦單級(jí)教授研究會(huì)，召集本區(qū)小學(xué)教員來研究；每縣先設(shè)一模范單級(jí)小學(xué)校，分期召集鄉(xiāng)村小學(xué)教員來校參觀”①推廣單級(jí)教授案，湖南省教育會(huì)，湖南省教育會(huì)第一次報(bào)告書，1913年。。

湖南省教育會(huì)所辦的單級(jí)教授練習(xí)所，卓有成效：所培訓(xùn)學(xué)員在各地“辦理單級(jí)小學(xué)，其成績尚佳”，于是在1914年招收第五屆學(xué)生時(shí)，原擬招收80人，每縣選送1人，“聞各縣教育界中人傾心練習(xí)此項(xiàng)教授，遂有一縣咨送二三人者，有不待該縣津貼負(fù)笈求學(xué)者云”②《湘教育會(huì)續(xù)招單級(jí)教授練習(xí)生》，《湖南教育雜志》1914年第6期。。

此后數(shù)年，單級(jí)教授法的培訓(xùn)一直是小學(xué)教師職后教育的重點(diǎn)，直至20世紀(jì)20年代，對(duì)小學(xué)教師的要求開始發(fā)生轉(zhuǎn)向：即由清末注重科學(xué)知識(shí)向注重教學(xué)技能和專業(yè)精神的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)向，對(duì)小學(xué)教師的教育教學(xué)素養(yǎng)的要求更高。由于軍閥混戰(zhàn)，教育行政人員的頻繁更換以及教育經(jīng)費(fèi)的奇缺，教育行政機(jī)構(gòu)無心、也無力顧及小學(xué)教師發(fā)展的這種趨勢(shì)。由專業(yè)學(xué)者和一線教師所構(gòu)成的教育會(huì)，對(duì)教育發(fā)展的新趨勢(shì)極其敏感，也能切身體會(huì)教師質(zhì)量對(duì)于人才培養(yǎng)的重要意義，遂決意創(chuàng)辦暑期學(xué)校，提升小學(xué)在職教師的教育教學(xué)素養(yǎng)。

湖南省教育會(huì)從1922年開辦第一屆暑期學(xué)校開始，就以專業(yè)的視野和學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)，審慎選定培訓(xùn)科目，并專程派人從北京、上海、南京和杭州等地聘請(qǐng)著名學(xué)者和一線名師，負(fù)責(zé)教育理論素養(yǎng)和學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的培訓(xùn)。以湖南省教育會(huì)第一、二、三屆暑期學(xué)校為例，其所設(shè)科目及授課教師見下表：

表1 湖南省教育會(huì)第一、二、三屆暑期學(xué)校講授科目及授課教師

由暑期學(xué)校所開設(shè)的科目來看，對(duì)當(dāng)時(shí)教育界極為關(guān)注的新學(xué)說、新方法以及小學(xué)各科目都有涉及，可以說是緊跟教育發(fā)展的前沿；各科教員多為當(dāng)時(shí)著名教育家和一線教學(xué)頗有心得者，實(shí)力極為雄厚。

教育會(huì)暑期學(xué)校，面向全省教員招收培訓(xùn)學(xué)員，很受在職教師的歡迎。第一屆暑期學(xué)校報(bào)名當(dāng)天即達(dá)到700余人，后因“各縣來省求學(xué)者尚接踵而至”，遂決意“添設(shè)科目，增開班次”，實(shí)際培訓(xùn)學(xué)員860人（省城長沙以外的教師有615人），小學(xué)教職員占74%③《暑期學(xué)校報(bào)告》，湖南省教育會(huì)，湖南省教育會(huì)年鑒（民國十一年），1922年。；第二屆學(xué)員僅報(bào)名當(dāng)天即達(dá)到800余人④《昨日暑期學(xué)校開學(xué)紀(jì)盛》，《長沙大公報(bào)》1923年第7期。；第三屆學(xué)員報(bào)名更是踴躍，班級(jí)人數(shù)擴(kuò)大到每班70人，各班人數(shù)總計(jì)1089人⑤《選習(xí)各學(xué)程男女學(xué)員總數(shù)比較圖表》、《湖南教育雜志》1924年3卷7-8號(hào)（暑期學(xué)校特刊號(hào)）。。

教育會(huì)所辦暑期學(xué)校，根據(jù)當(dāng)時(shí)教育界極為關(guān)注的教育新學(xué)說、新方法以及小學(xué)開設(shè)的各科課程，結(jié)合湖南本地教師的實(shí)際情況，開設(shè)培訓(xùn)課程，并憑借專業(yè)學(xué)會(huì)經(jīng)常性的學(xué)術(shù)交流及學(xué)會(huì)會(huì)員的私交優(yōu)勢(shì)，從全國聘請(qǐng)著名學(xué)者和一線教學(xué)名師任教，在培訓(xùn)期間還會(huì)邀請(qǐng)各科教員及部分名人舉辦各種專題講座⑥第一屆暑期學(xué)校的講座有楊遇夫講演注音字母與漢字、哲學(xué)博士董維鍵講演德?？死髦饬x、李戊于講演近代歐洲文學(xué)史概略、薛天漢講演小學(xué)低年級(jí)兒童的文藝、黎錦熙講演注音字母與聯(lián)省自治、省教育會(huì)主任方竹雅先生講演義務(wù)教育并報(bào)告濟(jì)南全國教育會(huì)議情形、李劍龍講演中國為甚么要采聯(lián)邦制、黃和鈞講演漢字存廢問題、黃炎培講演職業(yè)教育數(shù)次、梁啟超講演數(shù)次；第二屆暑期學(xué)校的講座有舒新城的中學(xué)教育問題、余家菊的國家主義的教育、查良釗的全國一致的教育事業(yè)、高仁山的公民教育的哲學(xué)、孟憲承的初中國文教學(xué)問題、劉海粟的新學(xué)制藝術(shù)科課程綱要之內(nèi)容、近代藝術(shù)思潮、毛公惺的歐戰(zhàn)后世界之現(xiàn)象、公民教育七講、徐特立的法國小學(xué)狀況、法國小學(xué)教育狀況、歐洲義務(wù)教育現(xiàn)狀、周調(diào)陽的兩性教育問題、兒童心理學(xué)綱要、余家菊的教育行政、舒新城的現(xiàn)代教育方法、朱經(jīng)農(nóng)的初中課程討論、張信孚的體育教學(xué)法、黃德安的設(shè)計(jì)教學(xué)法大綱等。，故湖南省教育會(huì)所辦的暑期學(xué)校，既是信息交流，也是學(xué)術(shù)盛宴，并通過來自全省各地的教師，將教育新趨勢(shì)、新方法及新理念輻射全省，在一定程度上提升了湖南小學(xué)教師的教育教學(xué)素養(yǎng)。

二、舉辦學(xué)術(shù)講演，增強(qiáng)教師的文化信念和社會(huì)責(zé)任

在近代“新民”觀念的影響下，知識(shí)精英希望借社會(huì)名流和教育名家的演講，傳播新的文化和思想，熏陶教師的文化信念和社會(huì)責(zé)任，開闊教師的視野，拓展教師的思路，從而使學(xué)生具有國民的理念和社會(huì)責(zé)任感等新的國民品格。湖南省教育會(huì)也從國內(nèi)外邀請(qǐng)名人來湘演講，除開每年常態(tài)性邀請(qǐng)文化名人和教育學(xué)者來湘演講外，還有非常態(tài)的大型的、集體化的學(xué)術(shù)演講，如1920年的名人演講會(huì)和1922年的學(xué)術(shù)演講會(huì)。

1920年，借助教育會(huì)改選、全省各地代表皆來長沙之機(jī)，湖南省教育會(huì)決定邀請(qǐng)中外名人來省演講。通過教育會(huì)的積極努力，成功請(qǐng)到羅素、杜威、蔡元培、張東蓀、李石岑，章太炎、張溥泉和吳稚暉等人來湘。

來湘演講的名人邀請(qǐng)不易，教育會(huì)給每人安排了多場(chǎng)演講，為湖南的教師和學(xué)生帶來一場(chǎng)學(xué)術(shù)和思想的盛宴①據(jù)姜麗萍《1920年名人學(xué)術(shù)講演會(huì)述論》一文中記載，當(dāng)時(shí)來湘演名人的演講題目有：羅素的《布爾什維克與世界政治》、張東蓀的《對(duì)于社會(huì)改造的管見》、張溥泉的《聯(lián)邦政治與普通投票》、《主敬與主愛》、杜威的的《教育哲學(xué)》、《學(xué)生自治》、《教師乃指導(dǎo)者》、蔡元培的《對(duì)于學(xué)生之希望》、《中學(xué)的教育》、《對(duì)于師范生的希望》及《學(xué)生的責(zé)任與快樂》、《美術(shù)的進(jìn)化》、《美術(shù)的價(jià)值》、《美學(xué)的進(jìn)化》、《美學(xué)的研究法》、《美學(xué)與科學(xué)的關(guān)系》、章太炎的《論求學(xué)》、《研究中國文學(xué)的途徑》、《歷史的價(jià)值》、吳稚暉的《勤工儉學(xué)》、《注音字母之歷史》、李石岑《杜威與羅素之批評(píng)的介紹》、《尼采思想與吾人生活》等。注：本表資料來源于1922年湖南省教育會(huì)所編《湖南省教育會(huì)年鑒（民國十一年）》之《學(xué)術(shù)講演會(huì)報(bào)告》。。借助省教育會(huì)名人演講的東風(fēng)，長沙各校如第一師范、明德學(xué)校、福湘女校、岳云中學(xué)、周南女校、兌澤中學(xué)、妙高峰一中以及醴陵地區(qū)都邀請(qǐng)了眾名人前往演講。這些演講，涉及政治、哲學(xué)、文化、美學(xué)與教育等眾多方面，啟迪著湖南民眾對(duì)社會(huì)責(zé)任及社會(huì)改造的思考、教育界人士對(duì)于教育新思潮、湖南教育發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)的反思，更是刺激著他們對(duì)新文化的進(jìn)一步追求。

基于1920年名人演講的良好反饋，1922年，教育會(huì)決定再次舉辦大型的學(xué)術(shù)講演會(huì)，邀請(qǐng)到黃炎培、沈肅文、李石岑、章士釗、趙運(yùn)文等人來湘演講。具體演講題目見下表：

表2 湖南省教育會(huì)1922年學(xué)術(shù)講演會(huì)講演表

較之于1920年的名人演講，1922年的學(xué)術(shù)講演，集中于文化和教育，對(duì)于湖南教育界人士的影響和啟發(fā)更為集中和具體。

事實(shí)上，教育會(huì)的學(xué)術(shù)演講，并不局限于省教育會(huì)在省城舉辦，地方市、縣、鄉(xiāng)各級(jí)教育會(huì)都設(shè)有講演團(tuán)進(jìn)行講演。地方教育會(huì)的講演，包括三個(gè)方面：一是由參加省城講演會(huì)的教師回去后對(duì)其他教師進(jìn)行傳達(dá)宣講；二是從省城邀請(qǐng)教育名家對(duì)地方教師進(jìn)行學(xué)術(shù)演講；三是地方教育會(huì)組織學(xué)術(shù)講演會(huì)，每星期輪派各學(xué)校教職員分途講演。

正是由于各級(jí)教育會(huì)的設(shè)立及教育會(huì)成員的主動(dòng)性和積極性，各種學(xué)術(shù)講演的影響才能在城市之外，及于鄉(xiāng)村。通過各種學(xué)術(shù)講演，不定期地刺激城鄉(xiāng)小學(xué)教師對(duì)文化的思考、對(duì)教育的反思，小學(xué)教師才有了持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而增強(qiáng)社會(huì)信念和文化底蘊(yùn)，進(jìn)一步促進(jìn)教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)。

三、組織多樣化的研究會(huì)，強(qiáng)化教師的信息交流與研究意識(shí)

除開定期的暑期進(jìn)修學(xué)習(xí)和不定期的學(xué)術(shù)講演外，各個(gè)層級(jí)的教育會(huì)根據(jù)時(shí)代和教育發(fā)展的需要，組織了多樣化的研究會(huì)，如研究學(xué)術(shù)的學(xué)術(shù)研究會(huì)、教育研究會(huì)等；研究教育改革與發(fā)展的教育改良研究會(huì)、鄉(xiāng)村教育研究會(huì)、改革學(xué)制研究會(huì)、新學(xué)制研究會(huì)等；研究學(xué)科和教學(xué)方法的道爾頓制研究會(huì)、設(shè)計(jì)教學(xué)研究會(huì)、各科教學(xué)研究會(huì)（國文、數(shù)學(xué)等分門設(shè)置）等；還有專門研究小學(xué)教育實(shí)踐和改革的小學(xué)教育研究會(huì)。

當(dāng)然，眾多的研究會(huì)中，其發(fā)展和影響并不是均衡的，有的研究會(huì)因特定需要而出現(xiàn)，如改革學(xué)制研究會(huì)和新學(xué)制研究會(huì)；有的研究會(huì)因?qū)πW(xué)的教學(xué)和研究極其重要，故設(shè)立最為普遍化和常態(tài)化，對(duì)小學(xué)教師的影響也最大，如小學(xué)教育研究會(huì)。以長沙市教育會(huì)組織的小學(xué)教育研究會(huì)為例，長沙市教育會(huì)的小學(xué)教育研究會(huì)成立于1928年3月，成立后即開展了各種研究活動(dòng)，包括小學(xué)訓(xùn)育研究、小學(xué)行政研究及小學(xué)教學(xué)研究。每次研究會(huì)議，研究活動(dòng)之外，還會(huì)聘請(qǐng)對(duì)小學(xué)教育研究卓有成效和心得的教師進(jìn)行專題報(bào)告①小學(xué)教育研究會(huì)會(huì)議錄：《長沙市教育會(huì)關(guān)于十七年度會(huì)務(wù)概況（1928）》，《湖南省檔案館教育廳檔案》（全宗59，目錄1，卷號(hào)286）。。

教育會(huì)所組織的各種研究會(huì)，既有促進(jìn)教學(xué)和研究學(xué)術(shù)之目的，通過研究會(huì)和教育會(huì)所辦期刊進(jìn)行教學(xué)和學(xué)術(shù)交流，提升教師的教學(xué)水平，激發(fā)教師的研究意識(shí)；也有定期集會(huì)之功能，通過研究會(huì)這種形式，將教育會(huì)所屬區(qū)域的教師集中在一起，交流各種學(xué)術(shù)團(tuán)體的會(huì)議信息、教育改革與發(fā)展的新趨勢(shì)、教育教學(xué)的心得和體會(huì)等各種信息。尤其是鄉(xiāng)村小學(xué)，不少教師由舊式塾師轉(zhuǎn)化而來，思想陳舊，新教育的知識(shí)本就不足，加上報(bào)刊資料難以獲得，極易和教育發(fā)展趨勢(shì)脫節(jié)，通過各個(gè)層級(jí)教育會(huì)所組織的各種研究會(huì)的活動(dòng)，能幫助他們獲得必要的教育信息，并通過這種外在組織的形式，化解惰性，激發(fā)他們內(nèi)在的上進(jìn)之心。

四、啟示

小學(xué)卓越教師培養(yǎng)，職前教育尤為重要，職后發(fā)展也不能忽視。近代教育會(huì)采取各種措施提升在職教師教育教學(xué)能力的有益經(jīng)驗(yàn)，為探索專業(yè)學(xué)會(huì)在小學(xué)卓越教師培養(yǎng)中的價(jià)值和路徑，提供了有益啟示：

1.多層級(jí)化專業(yè)學(xué)會(huì)的設(shè)置有利于推動(dòng)城鄉(xiāng)大眾小學(xué)教師的發(fā)展。近代教育會(huì)的設(shè)置具有多層級(jí)化的特征：全國教育會(huì)聯(lián)合會(huì)——省教育會(huì)——市、縣教育會(huì)——鄉(xiāng)教育會(huì)。在各層級(jí)教育會(huì)中，省教育會(huì)成員較為復(fù)雜，既有教育行政人員、中學(xué)教師、小學(xué)教師，還有少數(shù)熱心教育事業(yè)的其他行業(yè)成員；市縣教育會(huì)成員則以小學(xué)教師為主，包括少數(shù)中學(xué)教師和?？平處?；而鄉(xiāng)教育會(huì)成員則基本全是小學(xué)教師。

其時(shí)，各層級(jí)教育會(huì)的設(shè)置情況如何呢？以1922年為例，湖南除開省教育會(huì)（成員600余名）外，有63個(gè)縣設(shè)有縣教育會(huì)，會(huì)員人數(shù)不等，少則幾十，多則幾百，如藍(lán)山縣教育會(huì)成員最多，600余名；有新田、宜章（白沙鄉(xiāng)）、嘉禾（四鄉(xiāng)、上鄉(xiāng)）、臨澧（南鄉(xiāng)）等鄉(xiāng)設(shè)有鄉(xiāng)教育會(huì)，其中嘉禾四鄉(xiāng)鄉(xiāng)教育會(huì)成員有500余人，幾乎包括當(dāng)?shù)厮行W(xué)教師②教育會(huì)一覽表（1922年）：《各縣勸學(xué)所、教育會(huì)及各類學(xué)校調(diào)查表（1920-1921）》，教育廳檔案（全宗59，目錄1，卷號(hào)531）。。

由于教育會(huì)設(shè)置的多層級(jí)性及其成員的大眾性和普及性，國內(nèi)外教育發(fā)展的新學(xué)說、新思想和新方法等新趨勢(shì)，能通過各級(jí)教育會(huì)及其會(huì)刊迅速達(dá)于大眾教師；各級(jí)教育會(huì)所舉辦的各種活動(dòng)，能使大眾教師受益，而不是局限于少數(shù)精英。加上教育會(huì)成員主要由一線教師構(gòu)成，其舉辦的培訓(xùn)措施及各種研究活動(dòng)，更有針對(duì)性，也更容易為教師所認(rèn)可和接受。

在小學(xué)卓越教師的培養(yǎng)中，專業(yè)學(xué)會(huì)具有促進(jìn)一線教師職后發(fā)展的自覺意識(shí)和主動(dòng)行為，其設(shè)置的多層級(jí)性有利于深入鄉(xiāng)村，面向一線的大眾教師；其成員主要來自一線教師，更為了解一線教師的實(shí)際需要，易于激發(fā)教師內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力。。

2.多樣性與適切性的活動(dòng)有利于滿足城鄉(xiāng)小學(xué)教師的不同需要。在近代亡國滅種的民族危機(jī)下，不少精英知識(shí)分子投身小學(xué)教育，培養(yǎng)新民。教育會(huì)中的知識(shí)精英，對(duì)教育發(fā)展的新學(xué)說、新方法和新思想，遠(yuǎn)比專司簿記的教育行政機(jī)構(gòu)人員更為敏感；而廣大來自一線的教育會(huì)成員，對(duì)一線教師最為缺乏和最為急需的知識(shí)和素養(yǎng)，最是清楚；加上近代教育會(huì)經(jīng)常開展各種教育調(diào)查，對(duì)地方小學(xué)教育的實(shí)際情況，了然于胸。故近代教育會(huì)舉辦的各種活動(dòng)，無論是定期的暑期學(xué)校，還是不定期的學(xué)術(shù)講演，以及常態(tài)化的各種研究會(huì)及其活動(dòng)，既能滿足部分精英教師的學(xué)術(shù)需求，也能滿足廣大一線教師的教育教學(xué)和個(gè)人發(fā)展的需要，從而使得所有教師都在各自的水平上得到提升。

小學(xué)卓越教師的培養(yǎng)，面向的也應(yīng)該是全體小學(xué)教師。通過專業(yè)學(xué)會(huì)所舉辦的各種有針對(duì)性的、一線教師真正需要的各種活動(dòng)，進(jìn)行持之以恒的、經(jīng)常性的刺激和啟發(fā)，從而激發(fā)教師內(nèi)生的發(fā)展動(dòng)力，使得每一位小學(xué)教師能各取所需，從而實(shí)現(xiàn)卓越。

3.專業(yè)學(xué)會(huì)與政府教育行政機(jī)構(gòu)的互動(dòng)有利于進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)教師的發(fā)展。近代教育會(huì)能大力推進(jìn)小學(xué)教師的職后發(fā)展，這和教育會(huì)與教育行政機(jī)構(gòu)之間的良好互動(dòng)有密切關(guān)系。

當(dāng)時(shí)各級(jí)教育會(huì)和相應(yīng)層級(jí)的教育行政機(jī)構(gòu)都保持著良性互動(dòng)，如國家層面的全國教育聯(lián)合會(huì)，和教育部一直有著密切聯(lián)系，全教聯(lián)總共召開十一次會(huì)議，教育部派代表參加了七次。部派代表往往負(fù)有三重使命：一是及時(shí)向教育部口頭報(bào)告會(huì)議經(jīng)過及議決各案；二是代表教育總長致辭，肯定和鼓勵(lì)全教聯(lián)的研究成績；三是報(bào)告教育部對(duì)上屆議決各案的采擇情況，并說明教育部今后的教育行政趨勢(shì)。省級(jí)層面的教育會(huì)，也得到教育廳（司）的大力支持，如湖南省教育會(huì)創(chuàng)辦暑期學(xué)校和舉辦學(xué)術(shù)講演，乃至召開省教育會(huì)常會(huì)，都得到湖南教育司的經(jīng)費(fèi)支持；而湖南省小學(xué)教師檢定及小學(xué)教師待遇制定等各個(gè)方面，教育會(huì)都參與其中并提出重要意見供教育廳采擇，甚至直接受教育廳委托草擬一些規(guī)章制度。至于市縣鄉(xiāng)等地方教育會(huì)，和勸學(xué)所（后改稱教育局）的關(guān)系更是你中有我，我中有你，全面參與負(fù)責(zé)小學(xué)教師的職后發(fā)展事宜。

正是在各級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)的支持及各級(jí)教育會(huì)盡心籌措下，教育會(huì)面向一線教師的各項(xiàng)活動(dòng)得以順利進(jìn)行，推動(dòng)著一線教師的職后發(fā)展。

近代教育會(huì)在教育行政機(jī)構(gòu)的大力支持下，根據(jù)其專業(yè)人員的學(xué)術(shù)敏感及一線教師的實(shí)際需要，舉辦了面向大眾小學(xué)教師的各種適切性活動(dòng)，對(duì)小學(xué)教師的職后發(fā)展起到良好的推動(dòng)作用，這對(duì)于當(dāng)今充分利用專業(yè)學(xué)會(huì)培養(yǎng)小學(xué)卓越教師，具有重要的借鑒和啟示。

小學(xué)卓越教師的培養(yǎng)過程中，教育行政機(jī)構(gòu)大力支持高校和小學(xué)的合作，形成了G-U-S體系，如果能發(fā)揮專業(yè)學(xué)會(huì)的積極性，進(jìn)一步支持專業(yè)學(xué)會(huì)對(duì)教師職后發(fā)展的各項(xiàng)活動(dòng)，則小學(xué)卓越教師培養(yǎng)一定會(huì)呈現(xiàn)出嶄新面貌。

Research on professional associations and training of excellent teachers in primary school

ZHANGHongping

The modern educational associations consisting of scholars and fro nt-line teachers,with high professional sensitivity and conscience and responsibility for the development of educational cause,keep up with educational frontier and create various training opportunities to improve the teaching quality of teachers;hold various academic lectures to strengthen the social responsibility and cultural belief of teachers;and organize diverse seminars to enhance the information exchange and research consciousness of teachers.The modern educational associations,through various measures,have improved the professional quality and capacity of primary school teachers and promoted the development of modern primary school education to a certain extent,which has important reference and inspiration significance for making full use of professional associations to train excellent teachers in primary school.

professional association;educational association;training of excellent teachers in primary school

G52

A

1009-9530（2016）06-0113-05

2016-10-26

教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目“民間與政府的互動(dòng)：教育會(huì)對(duì)近代小學(xué)教育發(fā)展的推動(dòng)研究”（15YJC880127）；湖南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金一般項(xiàng)目“近代湖南教育發(fā)展的助力器——湖南省教育會(huì)研究”（14YBA119）

張洪萍（1976-），女，湖南第一師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院副教授，教育學(xué)博士，研究方向?yàn)橹袊逃贰⒔處熃逃?/p>