優(yōu)化課堂教學(xué)提高教學(xué)效率

杜江紅

優(yōu)化課堂教學(xué)提高教學(xué)效率

杜江紅

“數(shù)學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。課堂是教學(xué)的主陣地，直接影響著教學(xué)的效果，優(yōu)化課堂教學(xué)在達(dá)成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)中起著至關(guān)重要的作用。

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)是：“學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的重要數(shù)學(xué)知識、基本的數(shù)學(xué)思想方法必要的應(yīng)用技能”，“在情感與態(tài)度和一般能力方面得到充分發(fā)展”。教學(xué)中要制定合理、全面的教學(xué)目標(biāo)，不僅包括對基礎(chǔ)知識方面的要求，也包括了對基本能力以及滲透“轉(zhuǎn)化”思想等要求。既明確，又全面，就能較好地完成任務(wù)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生思維、分析、實(shí)踐等方面的能力。而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師往往注重知識的傳授，忽視能力和情感的培養(yǎng)。因此，明確整體教學(xué)目的，優(yōu)化具體教學(xué)目標(biāo)，對于提高教學(xué)效果尤為重要。在教學(xué)目標(biāo)制定上，不僅要考慮讓學(xué)生學(xué)會(huì)概念和規(guī)則，更應(yīng)關(guān)注方法和策略方面的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還應(yīng)滲透情感與態(tài)度。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教材是教學(xué)的依據(jù)，應(yīng)對教材有較強(qiáng)的處理能力，分清哪些是重點(diǎn)，著重引導(dǎo)學(xué)生掌握；哪些是難點(diǎn)，要加強(qiáng)分析，分散理解。既要遵循教材，又不能局限于教材。區(qū)別主次、輕重，挖掘最主要、最本質(zhì)的傳授給學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律、接受能力合理地組織教學(xué)，爭取在40分鐘內(nèi)給學(xué)生以精華。如在教學(xué)：平行四邊形的面積時(shí)，制定了切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)后，又對教材進(jìn)行了合理的處理：先認(rèn)識多邊形和多邊形的面積這兩個(gè)概念，把已學(xué)過的長方形和正方形也納入有關(guān)多邊形面積的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，然后主要教學(xué)平行四邊形的面積計(jì)算方法，最后小結(jié)時(shí)強(qiáng)調(diào)可按照研究平行四邊形的面積學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)三角形、梯形等多邊形面積的計(jì)算。

三、優(yōu)化教學(xué)過程

1.更新教育觀念。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量，必須根線教育觀念，注重教師的教法改革。應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，班級學(xué)生的實(shí)際，成分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以啟發(fā)為主，有的放矢，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性。在學(xué)習(xí)時(shí)必須做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的三主結(jié)合，要求學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的好習(xí)慣，充分抓住學(xué)生思維的啟動(dòng)、過程和誘因，創(chuàng)設(shè)有利的思維空間和智力背景，借學(xué)生觀察、思考、操作、交流，充分展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的思維過程，讓學(xué)生說概念、法則數(shù)量關(guān)系、解題思路、公式推導(dǎo)過程和規(guī)律形成過程，通過思維過程的展示，使教學(xué)方法有效化，教學(xué)過程素質(zhì)化。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)就是向40分鐘要質(zhì)量、效益，必須注重多方面的問題：量度上，教學(xué)信息的輸出不可過大過小，也不可過深過淺；程度上，教學(xué)信息要有嚴(yán)密的邏輯性原則，有效地掌握教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏，做到快慢適宜、運(yùn)動(dòng)自如；密度上，課堂語言的快慢、高低適宜，并在單位時(shí)間內(nèi)盡可能多的傳遞有效信息。

認(rèn)真上好每一節(jié)課，當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。其主要標(biāo)志是：除個(gè)別學(xué)生外，都能在40分鐘內(nèi)完成課堂作業(yè)，并及時(shí)得到評價(jià)、訂正。教師可根據(jù)學(xué)習(xí)和一般規(guī)律來安排，即：預(yù)習(xí)——聽課——復(fù)習(xí)——作業(yè)——小結(jié)。但并不是說按規(guī)定的各個(gè)環(huán)節(jié)一成不變，也需要根據(jù)實(shí)際情況來處理。

3.運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)課堂教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的需要，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以較好地處理大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、動(dòng)與靜、局部與整體之間的關(guān)系，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的表象，啟迪學(xué)生思維，提高教學(xué)效率。

最主要的就是要將教學(xué)內(nèi)容素質(zhì)教育化。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是提高課堂效果的關(guān)鍵。選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分學(xué)習(xí)主體性，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，對于小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂來說顯得尤其重要。新課程課堂教學(xué)最好采用“先學(xué)后教”、“先試后導(dǎo)”、“先練后講”的教學(xué)方式，真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的前臺(tái)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，有效提高學(xué)習(xí)的效果。

4.實(shí)施有效的課堂提問。提問是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，教師只有善于探究掌握課堂提問藝術(shù)，苦心鉆研、精心設(shè)計(jì)，提出的問題才具有實(shí)際效果，實(shí)用價(jià)值，課堂提問要注意以下幾方面：（一）設(shè)計(jì)提問要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，一節(jié)課的教學(xué)其整體的教學(xué)目標(biāo)（理論思想、知識傳授、思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)等方面），它必須圍繞教學(xué)目標(biāo)而選擇恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞?，?yōu)化提問思路和過程，以及提問技巧等。（二）要明確教材安排體系。即：理清知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度與價(jià)值觀之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意嚴(yán)密的邏輯性和知識的系統(tǒng)性。（三）要具有開放性、探究性，能有效地促進(jìn)學(xué)生積極探究知識的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的求知欲。

5.精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。通過練習(xí)既能及時(shí)地對新學(xué)的內(nèi)容加以鞏固，讓學(xué)生將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化成技能技巧，又能讓教師通過學(xué)生的練習(xí)及時(shí)反饋?zhàn)约旱慕虒W(xué)效果。練習(xí)要有層次性、趣味性、方式多樣性。練習(xí)的設(shè)計(jì)不僅限于動(dòng)筆算，動(dòng)口說、動(dòng)手做也是很重要的練習(xí)形式。比如學(xué)習(xí)完長方體和正方體的認(rèn)識，可以讓學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)長方體和正方體的模型；又如在學(xué)習(xí)利息和利率前可以讓學(xué)生去銀行做個(gè)小調(diào)查，這都是很好的練習(xí)形式。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)評價(jià)體系

建立優(yōu)化的評價(jià)體系旨在全方位地反饋，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)實(shí)行五個(gè)轉(zhuǎn)變，即：由重視分?jǐn)?shù)向重視能力的轉(zhuǎn)變；由只重視智育向重視“五育”并舉的轉(zhuǎn)變；由重視終結(jié)性評價(jià)向重視形成性的轉(zhuǎn)變；由重視課后評價(jià)向同時(shí)重視課前評價(jià)的轉(zhuǎn)變；由重視教師評價(jià)向同時(shí)重視學(xué)生評價(jià)的轉(zhuǎn)變。按照素質(zhì)教育的要求，一個(gè)人的高低不能單純用分?jǐn)?shù)來評價(jià)，也需要用分?jǐn)?shù)來檢測教育質(zhì)量和反饋教育信息。要求我們認(rèn)真研究、試驗(yàn)、完善，改進(jìn)考試內(nèi)容和形式，建立一套科學(xué)、可信的教育檢測體系。即實(shí)行“分項(xiàng)考試﹢等級評價(jià)﹢特長評價(jià)﹢鼓勵(lì)性評語”的辦法，讓成績單變?yōu)椤皩W(xué)生素質(zhì)報(bào)告書”，對學(xué)生的思想素質(zhì)、身體素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績等方面給予公正的評價(jià)。關(guān)注個(gè)體差異讓課堂效率落到實(shí)處。總之，課堂是屬于每個(gè)學(xué)生的，讓每個(gè)人都應(yīng)該找到屬于自己的問題和任務(wù)，每個(gè)人能完成屬于自己的問題和任務(wù)。

總的來說，有效率的課堂是學(xué)生積極參與課堂，而不是去“迎合”老師的問題，學(xué)生敢于提出自己的問題，能提出有深度的問題。不同深度的的問題提給不同層次的學(xué)生，把不同類型的問題讓不同狀態(tài)的人來回答。所以，一堂有效的課也是解決了學(xué)生問題的課。在這節(jié)課中，我們的學(xué)生能不能提出問題，解決問題。如果解決了在課堂中提出的問題或者是解決了他們在學(xué)習(xí)過程中帶出的別的問題，就是有內(nèi)容的課，有效率的課，也就是充實(shí)的課，是關(guān)注學(xué)生發(fā)展的課。有效的課堂應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的差異，尊重不同學(xué)生在知識、能力、興趣等方面的需要。應(yīng)當(dāng)有針對性地設(shè)計(jì)不同層次的問題、不同類型和不同水平的題目，使學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)，都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。

（作者單位：青島臺(tái)東六路小學(xué)，山東青島 266021）

責(zé)任編輯：劉升芳