新課改背景下的農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理

田正旗

新課改背景下的農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理

田正旗

小學(xué)教育是義務(wù)教育的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)以及素質(zhì)教育的不斷深化，小學(xué)教育教學(xué)的模式和要求、目標(biāo)和內(nèi)容均發(fā)生了深刻改變，教學(xué)管理活動(dòng)日益復(fù)雜。文章探討了當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理的基本現(xiàn)狀及其根源，提出了加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理的有效對(duì)策。

新課改；農(nóng)村小學(xué)；教育教學(xué)管理；素質(zhì)教育

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是針對(duì)傳統(tǒng)教育弊端和教育理念的革命。它不僅對(duì)教師提出了新的要求，而且對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理工作也提出了新的挑戰(zhàn)。小學(xué)教育是我國(guó)教育中的基礎(chǔ)教育，也是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)教育教學(xué)管理是學(xué)校管理的主要組成部分，一所小學(xué)的辦學(xué)成功與否完全取決于其管理者的素質(zhì)和決策；一所小學(xué)的校長(zhǎng)既是掌舵人又是領(lǐng)跑者，把一所小學(xué)創(chuàng)辦成為優(yōu)質(zhì)有特色的、一流的學(xué)校是每一位校長(zhǎng)的希望之所在。因此，素質(zhì)教育的前提就是要具備良好的教學(xué)管理理念，它直接決定著學(xué)校的命運(yùn)和前途。優(yōu)質(zhì)而又具有特色的教學(xué)管理，是創(chuàng)辦特色學(xué)校和適應(yīng)新課改的必要條件。因此，只有教學(xué)管理者具備先進(jìn)的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教育觀念，堅(jiān)持“以人為本”教學(xué)管理思想，才能引領(lǐng)學(xué)校這艘航船乘風(fēng)破浪、奮勇向前；才能帶領(lǐng)學(xué)校走上健康發(fā)展之路；才能有效地進(jìn)行教學(xué)管理，為提高教學(xué)質(zhì)量提供保障。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理的基本現(xiàn)狀

近年來，隨著素質(zhì)教育在我國(guó)的廣泛推行和國(guó)家對(duì)教育投資力度的不斷加大，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理的能力和水平在不斷提高，教學(xué)理念、師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)管理模式也在不斷發(fā)展。然而由于諸多因素，一些不能適應(yīng)新課程改革要求的問題仍然存在。

（一）應(yīng)試教育觀念的影響依然存在，教學(xué)管理模式亟待提升

在新課程改革中，許多農(nóng)村小學(xué)仍然未脫離傳統(tǒng)教育觀念的影響；對(duì)于小學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，主要還是單純以其考試分?jǐn)?shù)的高低作為評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，考試成績(jī)高就各方面都得到肯定，反之則被全面否定，“唯成績(jī)論”的思想依然根深蒂固。在全面推行素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，這樣的管理模式必然不利于新課改的推行，也不能滿足小學(xué)教學(xué)管理的要求；既不利于充分發(fā)揮教師的教學(xué)創(chuàng)新能力，也違背了“以人為本”的教學(xué)管理原則。再有，應(yīng)試教育給學(xué)校的管理也帶來了極大的不便，它使得學(xué)生過分地注重學(xué)習(xí)，就連學(xué)校舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)都不愿意參加。他們認(rèn)為，參加活動(dòng)就是在浪費(fèi)他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣使得學(xué)校的各種活動(dòng)很難開展起來。

（二）教師教學(xué)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)不能完全適應(yīng)新課改的需要

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，教學(xué)內(nèi)容和課堂組織形式相對(duì)簡(jiǎn)單。因此，有些農(nóng)村小學(xué)教師的文化程度普遍偏低，教學(xué)能力也不是很高，缺少專門的教師職業(yè)培訓(xùn)，難以跟上時(shí)代發(fā)展的節(jié)奏，不能隨時(shí)更新自己的知識(shí)體系，提高自己的文化素養(yǎng)。同時(shí)，部分教師往往安于現(xiàn)狀，不求進(jìn)取，危機(jī)意識(shí)不是很強(qiáng)。所有這些，距離新課程改革目標(biāo)的要求還存在較大差距。因此，小學(xué)教師的教學(xué)觀念和職業(yè)道德還有待于進(jìn)一步提高；業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力還有待進(jìn)一步加強(qiáng)；使用現(xiàn)代教育教學(xué)設(shè)備的能力還有待于提高。同時(shí)，在敬業(yè)精神和對(duì)學(xué)生、學(xué)術(shù)的熱愛上還十分欠缺，這些都需要不斷改進(jìn)。

（三）課堂教學(xué)管理不夠完善，教師缺乏教學(xué)反思和科研意識(shí)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和自我發(fā)展的主要場(chǎng)所。課堂管理中比較突出的問題在于：首先，教師調(diào)課是經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象，因?yàn)榻處焸€(gè)人原因不可避免地要進(jìn)行調(diào)課。但是，由于教學(xué)管理的疏漏，某些教師進(jìn)行多次調(diào)課，卻沒有與教學(xué)管理人員及時(shí)溝通，不僅影響教學(xué)進(jìn)度，而且破壞了教學(xué)秩序。其次，有些教師只負(fù)責(zé)上課而忽視課堂紀(jì)律，面對(duì)做小動(dòng)作擾亂紀(jì)律、沒有認(rèn)真聽講的學(xué)生，視而不見，不去及時(shí)批評(píng)制止、及時(shí)糾正。一些教師認(rèn)為，只要不影響正常講課就不必去管，這種不及時(shí)不到位的課堂管理，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。最后，學(xué)校對(duì)教師工作細(xì)節(jié)上未做明確要求，對(duì)課堂僅僅是宏觀上的管理。所以，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)往往比較粗糙；教師不能及時(shí)針對(duì)課堂上的問題進(jìn)行集體研討，對(duì)問題的研究和思考不夠深入。

二、新課程改革背景下提升農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理的有效對(duì)策

（一）以身作則，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子管理

領(lǐng)導(dǎo)班子是一所學(xué)校教育教學(xué)管理的核心力量，領(lǐng)導(dǎo)班子管理決定著學(xué)校的整體管理。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員要嚴(yán)于律己、以身作則；要嚴(yán)格作息時(shí)間，按時(shí)上下班；堅(jiān)持每周例會(huì)，兩周生活學(xué)習(xí)會(huì)。每個(gè)班子成員要對(duì)自己分管領(lǐng)域的工作高度負(fù)責(zé)，堅(jiān)決杜絕出現(xiàn)任何紕漏。其次，領(lǐng)導(dǎo)班子成員要具有親和力，多與一線教師溝通，經(jīng)常深入課堂聽課，了解教學(xué)情況，解決教學(xué)中以及教學(xué)管理中存在的問題和疏漏，從而保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。領(lǐng)導(dǎo)班子的聽評(píng)課結(jié)果可以作為任課老師業(yè)務(wù)考核依據(jù)。最后，管理者要用欣賞的眼光對(duì)待每一位教師。不同年齡段老師有不同的特點(diǎn)，青年教師有朝氣和沖勁；中年教師教學(xué)方式沉穩(wěn)，肯鉆研；老年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。管理者要根據(jù)每個(gè)老師的不同特點(diǎn)，看到每位老師身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，最大限度地開發(fā)和利用。

（二）更新教育觀念，加強(qiáng)師資管理

建設(shè)一支業(yè)務(wù)素質(zhì)優(yōu)良、職業(yè)道德高尚的教師隊(duì)伍，是新課改背景下保證小學(xué)教育教學(xué)工作順利實(shí)施和開展的重要保障。首先，管理者要帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和深刻理解新課改的基本精神和核心內(nèi)容，并以此嚴(yán)格要求自己，改變傳統(tǒng)的教育觀念，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的開展；根據(jù)新課改理念，建立健全符合素質(zhì)教育和全面發(fā)展的學(xué)生評(píng)價(jià)和考核測(cè)評(píng)體系。其次，組織并鼓勵(lì)教師參加繼續(xù)教育或外出學(xué)習(xí)，使教師開闊視野，拓寬教學(xué)思路，提高教學(xué)、科研能力和綜合素質(zhì)，從而使教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。最后，為各個(gè)年級(jí)、各個(gè)學(xué)科的教師訂閱教學(xué)教輔資料，拓展眼界，使教師了解教學(xué)的新動(dòng)向，補(bǔ)充課本中沒有的知識(shí)。同時(shí)，要求管理者和教師不斷加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，提高人格魅力；言傳身教、以身作則，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。

（三）制定科學(xué)決策，加強(qiáng)學(xué)生管理

做好小學(xué)生管理工作是學(xué)校管理者、教育工作者義不容辭的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)真抓實(shí)干，采取切實(shí)可行的措施。首先，管理者要用鼓勵(lì)、欣賞的眼光對(duì)待每一位學(xué)生，不僅要愛學(xué)生，還要懂得怎么去愛；要看到不僅優(yōu)秀生是人才，“后進(jìn)生”也是人才，平等對(duì)待每一位同學(xué)；要善于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人盡其才。其次，要按照《中小學(xué)生守則》對(duì)學(xué)生們進(jìn)行規(guī)范化管理和德育，教育其講文明禮貌，愛護(hù)國(guó)家公物，勤儉節(jié)約，講究個(gè)人衛(wèi)生，維護(hù)學(xué)校環(huán)境，在家里學(xué)會(huì)幫助家長(zhǎng)做一些力所能及的家務(wù)事，懂得感恩父母、感恩社會(huì)；要求學(xué)生在學(xué)好書本知識(shí)的同時(shí)，多讀書，讀好書。作為學(xué)校的管理者，只有不斷努力，制定一套科學(xué)有效的管理制度，對(duì)內(nèi)抓好教育教學(xué)，對(duì)外樹立良好形象，才能打造出優(yōu)質(zhì)而有特色的學(xué)校。

（四）創(chuàng)造良好的育人環(huán)境

良好的教育教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提條件。所以，要達(dá)到小學(xué)教育的育人目標(biāo)，教學(xué)管理人員應(yīng)通過各方籌措資金，努力為全校師生創(chuàng)建一個(gè)良好、舒適的教學(xué)和活動(dòng)環(huán)境。在一個(gè)讓人賞心悅目、心曠神怡的環(huán)境中，教師才能快樂地教，學(xué)生才能快樂地學(xué)。其次，配備必需的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，如多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)，并讓其充分發(fā)揮對(duì)教學(xué)的輔助作用。最后，要營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧的班級(jí)環(huán)境。因?yàn)榘嗉?jí)環(huán)境的好壞對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有很大影響，良好和諧的班級(jí)環(huán)境，學(xué)生就容易取得成績(jī)和進(jìn)步。所以，學(xué)校管理者、教師都應(yīng)該注意教室布置、課堂紀(jì)律的保持、班級(jí)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成等方面的管理，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境建設(shè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

新課程改革呼喚新的教學(xué)管理，同時(shí)也對(duì)小學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，但改革不是全盤否定而是創(chuàng)新發(fā)展。新課改的大背景對(duì)于改善小學(xué)教育教學(xué)管理是難得的機(jī)遇。所以，作為小學(xué)教育教學(xué)的管理者，要清醒地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理的基本狀況和存在的諸多問題，并對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真分析、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、仔細(xì)探索，建立起科學(xué)的、符合新課改精神的教學(xué)管理制度，做到思路開闊、思想活躍、深入研究、精細(xì)工作；緊緊圍繞讓學(xué)生“會(huì)學(xué)、好學(xué)、學(xué)會(huì)”這個(gè)目標(biāo)來開展工作；努力提高教師素質(zhì)，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，把教學(xué)管理實(shí)效的提升工作落到實(shí)處。同時(shí)，對(duì)教師的工作過程要加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)督，絕不要緊緊抓住“考試成績(jī)”不放。如果管理過程沒有問題，結(jié)果就會(huì)是成功的。

責(zé)任編輯：陳興安

田正旗，甘肅省康縣岸門口鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)，高級(jí)教師，主要從事中小學(xué)管理研究（甘肅隴南746507）。

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1671-2277-（2016）03-0081-02